“雙減”背景下初中英語教學(xué)評一體化實(shí)踐探究

摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，教育教學(xué)迎來新改革。本文從初中英語教學(xué)的角度出發(fā)，探討了如何將教學(xué)與評價(jià)相結(jié)合，以推動(dòng)教學(xué)評一體化的有效實(shí)施。本文首先結(jié)合文獻(xiàn)綜述明確了在初中英語教學(xué)中開展教學(xué)評一體化實(shí)踐的重要性，而后詳細(xì)分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)一體化的現(xiàn)狀與存在的問題，接著結(jié)合問題提出了“雙減”背景下初中英語教學(xué)評一體化實(shí)踐策略。希望本文能夠?yàn)閺V大同行帶來更多教學(xué)評一體化實(shí)踐的思路，促進(jìn)初中英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語；教學(xué)評一體化；實(shí)踐探究

作者簡介：王自濱，福建省永泰縣第一中學(xué)。

“雙減”背景下，教學(xué)與評價(jià)的融合已成為教育改革的重要課題。教學(xué)評一體化理念提倡以評價(jià)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)多樣化的評價(jià)方式，注重評價(jià)的過程性和反饋性，通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際情況，探討了初中英語教學(xué)評一體化實(shí)踐策略，旨在為廣大初中英語教師提供有效的教學(xué)思路。

一、初中英語教學(xué)中開展教學(xué)評一體化實(shí)踐的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。教學(xué)評一體化將教學(xué)與評價(jià)相融合，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)評價(jià)目標(biāo)保持一致，將評價(jià)融入教學(xué)中，使得評價(jià)能夠與教學(xué)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，提升課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。其重點(diǎn)是將評價(jià)作為教學(xué)中連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在初中英語教學(xué)中開展教學(xué)評一體化實(shí)踐的重要性不可忽視。首先，通過對學(xué)生的評價(jià)，教師可以更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。其次，教學(xué)評一體化可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣。教師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測和評估，可及時(shí)為學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，教學(xué)評一體化還可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的有效溝通。結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，教師可以及時(shí)與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展規(guī)劃，形成家校共育的良好氛圍，共同努力幫助學(xué)生成長。教師應(yīng)該積極探索教學(xué)評一體化的途徑，不斷完善評價(jià)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升作貢獻(xiàn)。

二、初中英語教學(xué)評一體化的現(xiàn)狀與存在的問題

目前，在初中英語教學(xué)中，教學(xué)與評價(jià)已經(jīng)越來越融為一體。然而，也存在一些問題。

現(xiàn)行的初中英語教學(xué)評價(jià)體系存在評價(jià)方式過于單一的問題。目前，教師通常只依據(jù)考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。這種單一的評價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對語言知識的理解和語言應(yīng)用能力的提升。教學(xué)評一體化實(shí)施過程中，教師的角色也值得關(guān)注。教師不僅僅是知識傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的引導(dǎo)者。然而，目前一些教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視課堂講解，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。除此之外，教師需要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)。目前，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，更多的是被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維。

在初中英語教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評一體化雖然取得了一定的成就，但仍面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。教師需要正視存在的問題，積極地進(jìn)行反思與改進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)評一體化在初中英語課堂有效實(shí)施。

三、“雙減”背景下初中英語教學(xué)評一體化實(shí)踐策略

（一）建立多元化評價(jià)體系

為了更全面地評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，教師可以建立多元化評價(jià)體系，包括聽力、口語、閱讀、寫作等方面的測試。可以采用期中考、期末考、作業(yè)、口頭表現(xiàn)等多種形式進(jìn)行評價(jià)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了落實(shí)“雙減”政策的要求，教師應(yīng)推動(dòng)教學(xué)評價(jià)更好地融入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生減輕考試和作業(yè)的壓力。例如，在課堂上，教師可通過隨機(jī)抽查的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的聽課質(zhì)量，還可運(yùn)用簡單的課堂小測來收集學(xué)生的聽課信息。教師可依據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和小測情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師可抽選部分學(xué)生用英語口語復(fù)述課堂內(nèi)容，學(xué)生可自由地進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式既能夠使全班學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，又能夠檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓評價(jià)更加多元化，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“雙減”背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去完成，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

將教學(xué)評價(jià)融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，也可有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“Our school life ”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用英語作文的形式介紹自己的學(xué)校生活。學(xué)生可以介紹自己學(xué)習(xí)的科目、在學(xué)校交的朋友以及參與的學(xué)校活動(dòng)及比賽，而后學(xué)生依次在課堂利用演講的形式進(jìn)行展示。這樣教師既能夠讓學(xué)生在課堂中自主地思考和學(xué)習(xí)，又能在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師評價(jià)融入課堂中，教師的指導(dǎo)會(huì)更加及時(shí)，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的問題，從而提升學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語寫作和表達(dá)能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在“雙減”背景下更顯重要。教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中相互合作，共同完成任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、交流，提高英語能力。

鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生間的自評與互評。例如，在“Our local area”的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生留出自由交流和溝通的時(shí)間，讓學(xué)生合作完成任務(wù)。教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘嬍场⑽幕刃畔ⅲ嵘龑W(xué)生的合作交流能力，每個(gè)小組在課堂中展示探究內(nèi)容和成果。教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互評價(jià)組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中的潛力，提升學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知程度。教師通過組員互評的形式，將評價(jià)融入教學(xué)中，提升評價(jià)效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作和交流，使英語課堂更加活躍。

（四）開展項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的綜合能力。

項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，在“The birthday party”的教學(xué)過程中，教師可以以共同為班級慶生為項(xiàng)目活動(dòng)主題，學(xué)生以小組的形式開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，每個(gè)小組要制訂為班級慶生的方案，并介紹方案內(nèi)容。教師可讓學(xué)生共同投票，選出自己喜歡的方案，并帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐，共同為班級慶祝生日。這樣既能夠增強(qiáng)班級凝聚力，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生共同對方案進(jìn)行討論，加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)與評價(jià)，學(xué)生自主選擇自己喜歡的方案，也增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的自主權(quán)。教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，讓學(xué)生感知到英語活動(dòng)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，促進(jìn)學(xué)生間的積極交流。

（五）多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)快速發(fā)展，教師可獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加生動(dòng)多彩。教師可以利用多媒體技術(shù)展示視頻、音頻等資源，幫助學(xué)生更好地理解英語知識。

教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有效提高英語課堂的效率，將教學(xué)評一體化更好地融入課堂教學(xué)中。例如，在“Playing sports ”的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片、動(dòng)態(tài)圖像、視頻等，提升學(xué)生對各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解，利用視聽資源增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓課堂內(nèi)容不再枯燥乏味。教師也可讓學(xué)生通過口頭描述的方式介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還可讓學(xué)生帶上自己喜歡的運(yùn)動(dòng)器材，在課堂為同學(xué)展示操作要點(diǎn)。這種結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)體演示的形式，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性。教師還可利用電子白板或投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)信息，讓學(xué)生猜測是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升教學(xué)的趣味性，并檢測學(xué)生對不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和英語名詞的記憶程度。通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師將教學(xué)評價(jià)融入課堂教學(xué)中，有效拓展了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂活動(dòng)參與率。在“雙減”背景下，教師發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。

（六）倡導(dǎo)反思式學(xué)習(xí)

反思式學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入思考和反思，以提高學(xué)習(xí)效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

反思式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生提升對自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知，更好地將教學(xué)評價(jià)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的能力。教師可為學(xué)生印發(fā)自我評價(jià)量表，讓學(xué)生填寫自我評價(jià)量表并反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足；還可讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，在碰到錯(cuò)題時(shí)及時(shí)記錄，掌握詳細(xì)的解題方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可使用班級討論的方式，讓學(xué)生各自對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口頭總結(jié)，提升學(xué)生的自我評價(jià)能力。反思式學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)教學(xué)評一體化在英語教學(xué)中的實(shí)施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)的習(xí)慣。

（七）提供個(gè)性化輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供個(gè)性化輔導(dǎo)。通過與學(xué)生的溝通和交流，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師在英語教學(xué)中要積極地開展分層教學(xué)，利用更加個(gè)性化的輔導(dǎo)方式，使能力水平和學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。教師可在課下了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生制訂適宜的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂中可讓學(xué)生開展分層學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，將英語能力較強(qiáng)的學(xué)生和英語能力有待提升的學(xué)生安排在一個(gè)小組，能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在小組中帶動(dòng)其他成員共同進(jìn)步，及時(shí)地給予小組其他成員指導(dǎo)和幫助。分層學(xué)習(xí)和小組互助，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的互助意識，使英語學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。教師可通過檢驗(yàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況來對小組成員進(jìn)行評價(jià)和反饋，提高教學(xué)指導(dǎo)效率，使學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提升英語能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（八）定期跟蹤評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

定期跟蹤評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)評一體化的重要環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以解決。教師可以定期組織考試和測驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，除了在課堂及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助外，教師還要為學(xué)生制訂定期的評估計(jì)劃，定期組織學(xué)生參與口語、寫作等方面的英語測驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。教師要結(jié)合學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)評一體化成效，推動(dòng)“雙減”背景下英語課程資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)學(xué)生能力不斷提高，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、結(jié)語

“雙減”背景下，教學(xué)與評價(jià)相融合已成為教育改革的重要課題。教師采取建立多元化評價(jià)體系、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、開展項(xiàng)目化教學(xué)、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等策略，可促進(jìn)教學(xué)與評價(jià)更好地融合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際情況，探討了教學(xué)評一體化實(shí)踐策略，旨在為教師提供有效的教學(xué)思路。

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