“英思”融合，相得益彰

摘 要：本文旨在探討課程思政背景下中職英語教學中融入思政元素的必要性和思政元素融入中職英語教學的途徑和方法。

關鍵詞：中職英語教學；思政元素；融入途徑

作者簡介：臧蓓，蘭州現代職業學院。

隨著全球化的深入，英語已成為國際交流的主要語言之一，而我國的社會主義現代化建設需要更多高素質的技術人才，因而英語教學在中職教育中的地位日益凸顯。然而，中職學生的英語入學成績偏低，英語學習生態環境差，學生幾乎沒有自主學習的意識和能力。相較于專業課程，學生并不重視英語課程，對英語學習有畏難情緒和抗拒心理，中職英語教學困難重重。因此單純的語言教學已不能吸引學生，也不能順應現代職業教育的發展需求。在當前的教育背景下，將思政元素融入中職英語教學已成為提升中職英語教學質量、激發學生英語學習興趣、培養學生綜合素質的重要方向。本文旨在探討中職英語教學中融入思政元素的途徑。教師應兼顧提高學生的思想道德水平和英語學習興趣，在中職英語教學中形成“英思”呈趣，相得益彰的局面，促進學生全面發展。

一、研究背景

中職英語課程思政是指在中職英語課堂教學中找好切入點，適時適度地融入人文思想、文化意識和愛國精神等內容，對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行培養。英語不僅是國際交流與合作的重要工具，也是中職學生必修的公共基礎課，兼具工具性與人文性。中職英語教學要突出工具性，側重學生語言交流能力，也就是聽說能力的培養；中職英語教學更要突出人文性，教師要引導學生使用英語表達自己的觀點、講述中國的故事。這些觀點和故事就蘊藏在英語教材、教師的講義和師生的課堂互動里，每一次巧妙設計的“英思”碰撞，都能使學生在語言學習中有或多或少的感悟，知識水平和思想水平雙提升，可謂相得益彰。

二、思政元素融入中職英語教學的必要性

（一）課標要求

《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》指出，中職英語課程的任務是在義務教育基礎上，幫助學生進一步學習語言基礎知識，提高語言技能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。

（二）時代要求

黨的二十大報告指出，要堅持為黨育人、為國育才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中職學校的學生正處于青春期，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成。黨的教育方針強調德育為先，新時代中職英語教師要堅決貫徹黨的教育方針，在英語課上，不僅要讓學生學好語言，還要發掘語言學習中的思政元素，讓學生講述它、感悟它，知識學習和三觀形成相得益彰，更好地發揮學科的育人價值。

（三）英語課堂的實際狀況

中職學生英語學習基礎薄弱，自主學習意識不強，中職英語教師要放棄語言知識教學的難度追求，切忌滿堂講，而要側重語言技能訓練的強化，讓學生多模仿、多講述。學生認為太難了，學不進去，那么就讓他們簡單地講出來。中職教育不僅要提升學生的專業能力，更要引導學生樹立正確的三觀，使其開闊眼界并逐步提升明辨是非的能力，這是現階段開展思政教育的重要目的。英語課上讓學生將接觸到的思政元素講出來，不僅有效開展了課程思政，還完成了語言訓練，調動了學生的英語學習積極性。

三、思政元素融入中職英語教學的具體途徑

要實施好中職英語課程思政必須以教材為基礎。英語教材中蘊含著豐富的思政教育資源，如名人故事、歷史背景等。教師可以通過深入挖掘這些資源，將思政元素自然融入英語教學。筆者以高等教育出版社出版的中職教材《英語基礎模塊2》為例，探究思政元素融入中職英語教學的具體途徑。

（一）在語言知識點的講解中找到思政元素融入點

學習習慣用法、固定搭配需要講例句，開啟一個話題需要導入，這些都是很好地將思政元素融入英語課的契機。例如，筆者在講句型“What qualities do you think ... should have ？” 時，提問護理專業學生“What qualities do you think a nurse should have？ ”，學生給出了不同的答案，如“I think a nurse should be patient/warmhearted/hardworking/friendly/persistent...”。 這個回答問題的過程就是職業意識塑造過程。再如，學習句型It is+adj. +for sb. +to do sth.，讓學生翻譯句子“對于我們每個人來說吃早餐非常重要”。如此的例子，不勝枚舉。

（二）從單元話題中找到思政元素融入點

Unit 5 “Ancient civilization”這一單元的Reading and Writing（讀寫）、Culture Understanding （文化理解）部分的語言學習材料介紹了絲綢之路，學生通過閱讀語篇了解到早在2000多年前秦漢時期的中國人就開始經由古代絲綢之路和中亞、歐洲的各國人民有了貿易往來，之后通過海上絲綢之路將中國商品銷往南亞、東南亞乃至東非。古代的中國人通過絲綢之路不僅向絲綢之路沿線國家輸出了絲綢、茶葉等商品，還輸出了中國古代四大發明，為世界發展作出了貢獻。教師在引導學生學習語篇的同時，要以春雨潤物般的方式讓學生接收這些文化傳播信息，讓思政元素融入英語教學不突兀、不勉強。單元學習總結的時候，筆者又給學生分享了人民日報新媒體發布的“一帶一路”宣傳片《絲路畫卷》和上海外國語大學發布的英文版“一帶一路”宣傳片Belt and Road，短片蘊含的豐富的語言信息和堪稱驚艷的畫面展示了共建“一帶一路”的新圖景。

Unit6 “Craftsmanship”單元話題是Craftsmanship，意為工匠精神，中職學校的學生需要具有工匠精神。中職學生在學習專業技能時要有認真學習、敬業奉獻和不斷創新的精神，這一點非常重要。英語教師利用好這個思政元素，更好地引導學生學習技能，使學生在學習技能時認真選擇材料、精心設計方案、靈活運用技術、端正工作行為、勇于發散思維。我國的職業教育已經開始注重培養學生的工匠精神，工匠精神將是他們一生的寶貴財富。職業院校要弘揚工匠精神，并將其貫穿于教學改革的全過程。

（三）從閱讀材料中找到思政元素融入點

Unit2 “Health and fitness” Reading部分“A great cure， sadly long ignored ”的教學中，教師可將課文的主旨句 “Exercise is a great cure we have always had， but sadly we have ignored it for too long.”設計為本節課的思政元素融入點，教育學生重視身體健康，積極參加各種各樣的體育活動。

Unit4 Culture Understanding 部分“ International Volunteer Day”中也有很好的思政元素融入點，如“One great thing about volunteer work is that it makes you feel like a better and useful person to society. ”這句話。授課過程中，先讓學生理解這個句子，然后設問：“當你做了任何有益大家或能夠幫助到別人的事情的時候，會不會小開心一下？”大部分學生給出了肯定的答案。借此向學生介紹： 這種現象實際反映了美國心理學家馬斯洛提出的“需要層次理論”。當人們吃穿住行等基本生存需求得到滿足后，就需要去追求更高層次的精神富足。人們因幫助了他人而開心，是人的自我實現需求得到了滿足。同時告訴學生兩點：第一，勿以善小而不為，勿以惡小而為之；第二，作為未成年人，幫助他人之前一定要自我思量，量力而行，盡力而為。

（四）從班級活動中找到思政元素融入點

Presentation，字面意思是陳述、說明、報告。在英語課上，Presentation更具有儀式感，學生可以利用Presentation來展示自己的觀點和見解。雖然中職學生對語言的控制力普遍不佳，但是他們可以做到基于充分準備的簡單陳述，筆者引導他們借助Prensentation的機會提高發散思維的能力，鍛煉英語語言表達能力。筆者每學期都要在任教班級開展Presentation活動。

2023年5月12日，國際護士節這天，筆者組織所教授的護理專業學生開展了一次講述護理事業創始人和護理教育奠基人——南丁格爾故事的Presentation活動，是一次很好地將思政元素融入課堂的機會，學生在準備故事素材的過程中，接受了一次職業意識和職業信仰教育。

為了給學生留出充分的準備時間，更好地完成Presentation活動，筆者在3月底就開始引入這個話題，并用一節課的時間給學生分享了有關南丁格爾的影像資料，介紹了其感人故事。觀看之后，學生被南丁格爾打破世俗、獻身她摯愛的事業的行為深深地打動，并充分了解到在她的努力下，醫院由過去的骯臟、擁擠、破敗不堪變成現如今干凈、整潔并配有專業護理人員的治病救人的地方，護士這一職業也不再被貶低、斥責、歧視，而是成了白衣天使。筆者還提供了一段文稿，要求學生自主學習并注釋文中的生詞、短語、句型結構和語法點。

四、研究總結

（一）研究成果

在中職英語教學中融入思政元素，有助于提高學生的英語應用能力和職業素養。在教學過程中，教師結合學生所學專業的特點，設定相應的教學目標，讓學生明確職業素養不僅是一種職業道德，更是一種對職業負責的態度。此外，教師還可以組織相關的實踐活動和理論討論，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對學生強化自身的職業道德和職業素養具有重要作用。

（二）不足之處

1.缺乏事實結合。在中職英語課程思政中應結合時事熱點，讓學生通過學習英語，不僅掌握英語知識點，還了解到當前的時事熱點，從而提高學生的英語運用能力和時事分析能力。當前課程思政材料普遍缺乏創新性，教師不愿去缺乏發掘新的有教育意義的課程思政材料。因此，教師在教學過程中應該結合時事新聞，利用相關的新聞報道、案例分析和時事討論等方式，引導學生關注時事話題，激發他們對時事的好奇心和思考，培養學生的思政意識。同時通過創新型課程思政還可以推動學生的英語學習進程，讓他們通過學習英語更加了解和認識世界，進一步強化他們的家國情懷和全球視野，為他們未來的成長和發展打下堅實的基礎。

2.融入個人精神世界塑造。在學習壓力和生活煩惱不斷劇增的背景下，部分中職學生出現了心理問題、人格缺陷問題。因此，教師應努力讓學生在英語學習過程中體驗到積極的情感，例如感恩、勇氣、善良等。同時，教師還可以在英語課程思政教學中引入音樂、影視作品等藝術形式，幫助學生更好地理解文化和思想觀念的多樣性，進一步增強他們的審美能力，強化其個人精神世界的塑造。

五、結語

將思政元素融入中職英語教學是一項長期而艱巨的任務。通過挖掘英語教材中的思政教育資源、創新教學方法和手段、加強師生互動和課堂討論等策略，可以有效推動思政元素在中職英語教學中的融入。這不僅有助于提高學生的英語水平，更能培養他們的思想道德品質和社會責任感，從而培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在未來的中職英語教學中，教師應繼續探索和實踐思政元素融入的有效路徑，不斷完善和優化教學方法，以適應新時代對人才培養的新要求。

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