各抒己見

郭玥婷：原詩涵同學對同桌的肖像展開細筆勾勒，用嚴謹的結構、清晰的層次、生動的語言，把人物形象栩栩如生地展現出來；裴孫瑩同學則借助人物神態、肖像、語言、動作等描寫，塑造出了一位活潑熱情的同桌形象，充滿感染力。

周蕓墨：原詩涵同學在進行肖像描寫時，以“明亮”一詞展現了同桌活潑自信的一面；裴孫瑩同學則以“炯炯有神”這一成語展現出同桌的活潑可愛。由此可見，生動且恰當的詞語，自然能凸顯人物的性格特征。

王老師：以上兩位同學都是從人物描寫的角度來分析的。然而，寫人敘事類作文離不開描寫和記敘，有哪位同學可以簡單地說說這兩篇習作中的敘事部分呢？

張恩浩：原詩涵同學在文中先對同桌進行了外貌描寫，然后敘述了自己和同桌之間的故事，體現了同桌認真、熱心的一面；裴孫瑩同學則在介紹“我”的同桌是個“假小子”后，又以幽默詼諧的語言講述了同桌在語文課上的表現，體現了同桌“腹有詩書氣自華”的一面，前后表現形成鮮明的反差。

路翊婷：原詩涵同學主要講述了其下課后與同桌一起回家、同桌細心地給她講題等事，表現出二人的友誼堅不可摧；裴孫瑩同學則講述了同桌上課時的情景以及下雨時對自己的幫助，突出了其積極向上、樂于助人的性格特點。

王老師：這兩篇習作的結構都非常精巧，還有哪位同學愿意發表自己的見解？

吳湘瑜：原詩涵同學的作文注重抒情，體現了其與同桌間的深厚友誼及對同桌的敬佩；裴孫瑩同學的作文則注重敘事。兩篇作文的結構都非常嚴謹，語言生動且細膩。

原嘉鑫：兩篇作文的開頭或以景物描寫引出回憶，或以肖像描寫介紹人物，都有敘事成分，且都十分注重細節描寫，用最普通的事例表達出最深的感情，并于結尾表達了與同桌的深厚情誼以及在人生旅途上奮勇前行的昂揚斗志。

王老師：寫作文就是在通過寫人敘事后，談自己對人生、社會、生命等的認識感悟，以引發讀者共鳴，從而向真、向善、向美。希望同學們都能寫出精彩的作文。