“訓”式教育與“迅”式教育

作文展示

千百年前，封建思想深入人心，“訓”式教育迅速發展起來，求知欲與探索欲旺盛的兒童還未來得及“忙趁東風放紙鳶”，就在父母和老師的教導下誦經背書，多年后，孩子在被定義的人生中越走越遠。

兒童是初升的太陽，理應從外界吸收更多的光與熱。閱讀《五猖戲》，當讀到“船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后”“給我讀熟。背不出，就不準去看會”時，我心疼童年的魯迅，他在房間捧書的瘦弱身影與五猖會上的熱鬧景象格格不入。“應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了……在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么‘生于太荒’之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的”，魯迅對場景的描述充滿了畫面感，那種焦急、盼望的情緒清晰地浮于紙上。最終，魯迅以自己對五猖戲的滿腔熱愛戰勝了古文的萬重障礙，可那年的戲卻不再好看了。成年后，魯迅對父親曾生出小小的憤慨：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”或許年幼的魯迅尚未明白，他已經被舊社會的“訓”式教育卷入了被迫追名逐利與不求甚解的漩渦中，封建教育吞噬、侵蝕著兒童心中對渴望的事物所僅存的余熱，漸漸使兒童失去了自我。

魯迅則用“迅”式教育為孩子們披上了防御的盔甲。他對周海嬰的教育是他新式兒童教育觀念的體現，他曾說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”周海嬰的家庭極度和睦。在蕭紅《回憶魯迅先生》中，她曾提到自己與魯迅一家一同去餐館吃牛肉丸的事情。周海嬰咬了一口牛肉丸，吐了吐舌頭，說這個牛肉丸不好吃，魯迅并沒有嚴厲地呵斥孩子，而是以一種溫和且富有啟發性的方式回應。他說：“哦，你覺得這個牛丸不好吃嗎？每個人的口味都是不一樣的，就像我們有各自喜歡的書和畫一樣。你覺得不好吃，那就試試其他的菜，也許會有你喜歡的味道呢。”

在魯迅眼中，要讓孩子以開放和尊重的態度面對生活中的不同體驗和意見，要能不受外界惡意的修剪，自由地向陽生長。

魯迅的教育觀念是幼者本位，尊“天性”、貴“自然”、反對扭曲和殘害。兒童就是兒童，有其天性，不同于成人。時光流逝，魯迅在當時提出的這些教育理念，有的早已實現，有的直至今天也不過時，值得我們借鑒。

【江西吉安市泰和中學初中部】

◆點評

習作開頭提出了“孩子在被定義的人生中會越走越遠”的觀點，接著從《五猖會》中篩選出最能展現本文主題的內容，表達了魯迅對封建教育給兒童天性造成的摧殘和壓制的批判。從“訓”式教育到“迅”式教育，小作者借中年魯迅的教育方式，強化了魯迅對兒童教育的看法：養育者需小心地呵護孩子的天性，向陽生長才是最好的選擇。

全文觀點清晰，結構嚴謹，具有一定的說服力。