小學音樂課程思政的教育理念與實施路徑研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，思政教育在小學音樂課程中的地位越來越重要。音樂課程不僅要培養學生的音樂技能和審美能力，更要對學生進行思想道德、情感態度等方面的教育。因此，研究小學音樂課程思政的教育理念與實施路徑，對于提高音樂課程的教學質量，促進學生全面發展具有重要意義。探索小學音樂課程中思政教育的理念和方法，研究如何將思政教育融入音樂課程中，以期提高學生的思想道德素質和審美能力。

關鍵詞：小學音樂；課程思政；教育實踐

基金項目：本文系2023年度甘肅省教育科學“十四五”規劃專項課題“農村小學美育綜合實踐活動與思政教育相融合的實踐研究”（課題立項號：GS［2023］GHBZX936）的研究成果。

作者簡介：師慧（1984—），女，甘肅省永昌縣河西堡第二小學。

國家的發展與教育有著直接的關系。青少年正處于“三觀”形成的關鍵期，所以，不僅需要對青少年進行基礎知識教育，還應當科學實施思政教育，促使青少年在知識學習中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。音樂不僅是藝術，也是教育的一部分。在音樂教育中融入思政元素，能更好地培養學生的審美能力和道德素養。作為新時代的教師，應當對課程思政進行多方面的研究，在此基礎上摸索教育實踐路徑，促進學生的全面發展。

一、何為課程思政

課程思政是思想政治教育的一種新形式［1］。其關注學生素質能力的全面提升，強調將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等融入課程中，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義精神，培養學生的創新意識、實踐能力和人文素養。教師需要在課程中深入挖掘思政元素，選取與學情契合的切入點，將其有機融入課程教學內容和教學的各個環節，不斷提升育人成效［2］。

二、小學音樂課程思政教育原則

（一）主體性原則

在小學音樂課程中引入思政元素時，需要堅持學生的課堂主體地位。在教學內容的選擇上，應著重分析學生興趣愛好，聯系學生生活經驗，保證音樂課程與思政教育之間“零距離”［3］。在教學方式的選擇上，也需要適應學生認知發展特點，始終以學生喜聞樂見的方式進行教育，激發學生學習積極性。不僅如此，教師還需要在音樂課堂教學中為學生留下充足的思考與交流空間，使學生可以認識到自身的優勢，不斷發展潛能，取長補短，朝著預期的目標不斷努力，從而達成事半功倍的教育效果，促進音樂課程與思政教育的深度融合。

（二）適度性原則

第一，教師需要在合適的時間引入思政教學內容，可以通過一些歌曲的背景故事等來引導學生思考與思政相關的問題，從而自然地引入思政教學內容。這樣可以讓學生快速集中注意力，更好地進入學習狀態。第二，教師需要深入了解音樂課程的教學目標和教學內容，掌握思政教育的內容和特點，找準二者的融合點，保證思政元素在音樂課堂的充分體現，讓學生能夠在音樂知識的學習中形成正確的思想道德觀念。

（三）目標性原則

小學音樂課程思政在教育實踐中需要以核心素養的發展為目標導向，促進各類教育行為的順利開展。教師在教學中應當具備良好的目標意識，做好統籌安排，確保課堂的教學成效。在課堂教學過程中，教師應該明確思政教育的核心價值觀念，并將其貫穿整個教學過程，注重學生的個體差異和個性特點，結合實際情況，靈活調整教學策略和方法，以滿足不同學生的需求［4］。同時，應當明確每堂課的教學目標，將其作為評價學生學習表現的基礎，逐步評估學生在課堂上的學習表現，確保學生在課堂上能夠學有所得，實現音樂素養和道德品質的全面提升。

三、小學音樂課程思政的實施路徑

（一）提煉主題形象，明確教育目標

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”在思想政治教育的過程中，教師與學生是相互影響、相互促進的［5］。良好的思想政治教育環境對教育者和被教育者會產生明顯影響，與此同時，教育者和被教育者的思想、行動又能創造出更好的環境。小學音樂教材全面展現了“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的情感，教師需要有針對性地分析提煉教材主題，明確教材中所蘊含的思政元素，設計適宜小學生發展的音樂教育活動，確保小學音樂課程思政教育的順利開展。

例如，在教學《國旗國旗真美麗》時，教師應全面分析與挖掘教材內容，了解歌曲的背景和意義，以及其中包含的教育元素，將“在音樂學習中培育學生愛國情懷”作為教育目標，引導學生欣賞歌詞、感受歌曲的旋律，了解國旗的象征意義等，以激發學生的愛國情感［6］。通過深入挖掘，教師可以更好地把握教材的教育價值，為后續的教學設計提供有力的支持。在明確的目標指引下，學生可以通過分析“國旗國旗真美麗，金星金星照大地”等歌詞，感悟國旗的重要性，在學習中培育愛國情懷。

（二）立足音樂教材，挖掘融合資源

在小學音樂課程思政教育的開展過程中，教師需要做好素材與資源的準備，為教學活動的順利實施奠定基礎。音樂教學具有語言教育的功能，落實小學音樂課程思政，既能充分發揮語言所反映的特定文化價值觀和思維方式導向作用，又能夠實現以語言教育為核心，深化文化內涵挖掘、比較、批判、評價和鑒別的作用?！罢n程思政”是以“立德樹人”為目標的教學載體，將思政的內涵融入音樂教學，需要以音樂教材為基礎，找準教育融合點，充分發揮課程思政的育人作用。

教師應篩選出適用于思政教育的教材篇目，以此為基礎，明確教育設計的關鍵要素［7］。以《勞動最光榮》的教學為例，教師可選擇與之契合的思政教育素材，設計教育活動如下?；顒右唬航M織學生進行勞動場景的模擬表演，讓學生通過表演了解勞動的意義和價值，從而更好地理解《勞動最光榮》這首曲目的內涵?；顒佣阂龑W生思考勞動的重要性，并讓學生分享自己身邊的勞動故事，從而增強學生的勞動意識，促使學生樹立正確的勞動價值觀?；顒尤航M織學生進行勞動技能比賽，讓學生通過比賽了解勞動技能的重要性，增強學生的團隊合作意識和競爭意識。此外，教師還可以在教學過程中引導學生思考思政教育與音樂教育之間的聯系，從而更好地實現思政教育與音樂教育的融合。音樂教師在教學中不僅需要注重音樂知識的傳授和技能的訓練，還需要注重思政教育的滲透，從而更好地提高學生的綜合素質和人文素養。

（三）解讀歌詞文本，開展愛國主義教育

學生的素質不僅體現在對專業知識的掌握上，還與學生思想意識、道德有著緊密的聯系［8］。個人的品質決定了未來的發展，讓學生接受更多的思想政治教育內容，促進學生明白為人處世的道理，提高思想政治素養，有助于學生德智體美勞全面發展。小學音樂教材中的作品有著豐富的內涵，教師可以帶領學生共同研讀歌詞文本，以愛國主義為主題，喚醒學生愛國情感，在潛移默化中完成對學生思想道德品質的培養。

例如，在教學《國旗國旗真美麗》時，教師可以結合歌詞中的情感和意象，引導學生感受祖國的偉大和美好，激發學生愛國情感。歌詞“國旗國旗真美麗，金星金星照大地”描繪了國旗的莊嚴與神圣，象征著祖國的繁榮昌盛；“我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你”則表達了對國旗、對祖國的深深眷戀與親近之情，體現了民族自豪感和自信心。教師應當選擇能夠激發學生內心情感共鳴的曲目，讓學生在解讀歌詞的過程中了解祖國的大好河山，培養學生愛國情感，使得學生形成正確的人生觀、價值觀。

（四）組織實踐活動，豐富課外生活

理論知識的講解對于學生思想道德品質的提升作用有限，教師需要通過組織實踐活動，使學生在親身實踐中提升思政學習的積極性，實現全面發展。教師需要在教育實踐中充分挖掘校內外可以運用的教育資源，開展多元化的實踐活動，使學生不僅可以掌握歌唱技巧，而且能夠對紅色歌曲的文化內涵有全新的認識。此外，教師需要拓展第二課堂，讓學生科學規劃課外時間，促進思政教育與音樂課程的進一步融合。

例如，教師在教學“歡騰的節日”時，需要讓學生在合唱中認識中國歷史和現實，感知民族文化的底蘊。教師可以引導學生深入了解歌曲的背景和內涵，讓學生感受到歌曲中所蘊含的價值觀和情感，從而激發學生對祖國的熱愛和自豪感。此外，教師還可以通過組織其他形式的音樂實踐活動，如音樂劇、器樂演奏等，來豐富學生的課外生活，提高學生的音樂素養和審美能力［9］。同時，在實踐活動中融入課程思政，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養良好的道德品質和行為習慣。通過組織音樂實踐活動，將音樂課程與思政教育相結合，可以豐富學生的課外生活，促進學生音樂素養和審美能力的發展。

結語

小學音樂課程思政的教育理念與實施路徑研究是一項非常重要的課題。教師需要通過多種方式，促進課程思政與音樂課堂的相互交融，培養學生的審美能力、情感表達能力和創造能力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生良好品德和素養的養成。

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