高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響研究

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)證研究的方法，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行深入探討，闡述了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)需求，分析了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略與案例，并結(jié)合學(xué)生訪談結(jié)果對(duì)教學(xué)改革成效進(jìn)行綜合分析，并提出了一些改進(jìn)和發(fā)展的建議。

以期進(jìn)一步推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；教學(xué)模式創(chuàng)新；學(xué)生創(chuàng)造力；創(chuàng)造思維；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：田甜（1983—），女，江蘇省泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)需求

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。作為一種重要的能力，創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題具有重要意義［1］。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新成為提高學(xué)生創(chuàng)造力的必然選擇。

首先，教學(xué)模式創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中缺乏互動(dòng)感和參與感。相比之下，創(chuàng)新的教學(xué)模式更注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索和表達(dá)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力潛能［2-3］。

其次，教學(xué)模式創(chuàng)新可以提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和資源獲取途徑。通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計(jì)等方式，獲得更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源。例如，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取各種學(xué)習(xí)資料和知識(shí)，從而拓展了他們的學(xué)習(xí)渠道。這種多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力，為他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

最后，教學(xué)模式創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出、實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計(jì)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略與案例

（一）反轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上被灌輸知識(shí)，而反轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)方式顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與探究和學(xué)習(xí)。以下是一個(gè)高中英語(yǔ)反轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)案例。

預(yù)習(xí)階段：學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，例如閱讀課文、觀看相關(guān)視頻或聽(tīng)錄音等。

課堂活動(dòng)：首先，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生分享他們的理解和觀點(diǎn)，教師提供進(jìn)一步的解釋和指導(dǎo)。其次，教師提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和思考。學(xué)生可以在小組內(nèi)合作討論，然后向全班分享他們的觀點(diǎn)和結(jié)論。最后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如角色扮演、小組討論等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

總結(jié)和復(fù)習(xí)：教師總結(jié)課堂上的討論和活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵概念。學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并準(zhǔn)備下一堂課的預(yù)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，反轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地理解知識(shí)，提前解決疑惑，然后在課堂上進(jìn)行討論和實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師的角色也從知識(shí)的傳授者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)效果。

（二）情境教學(xué)

情景教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力［4］。以下是一個(gè)高中英語(yǔ)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的案例。

主題：旅行規(guī)劃

［準(zhǔn)備階段］

引入話題：通過(guò)展示一些旅行目的地的美麗圖片或精彩視頻，引起學(xué)生的興趣，并激發(fā)他們對(duì)旅行的想象和熱情。

詞匯和表達(dá)：介紹與旅行相關(guān)的詞匯和表達(dá)，例如景點(diǎn)、交通工具、酒店預(yù)訂等，并提供相關(guān)的詞匯表和例句。

［情境創(chuàng)設(shè)］

角色扮演：將學(xué)生分成小組，讓他們扮演旅行社的工作人員。他們需要根據(jù)客戶的需求和喜好，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的旅行計(jì)劃。小組的成員可以扮演旅行顧問(wèn)、酒店預(yù)訂員、導(dǎo)游等角色。

情境設(shè)定：為每個(gè)小組提供一份旅行需求和預(yù)算設(shè)定，例如一名學(xué)生想要去海灘度假，預(yù)算有限，需要在特定的時(shí)間內(nèi)安排行程。

［活動(dòng)實(shí)施］

討論和規(guī)劃：學(xué)生在小組內(nèi)討論并規(guī)劃旅行計(jì)劃，包括選擇目的地、交通工具、酒店、景點(diǎn)參觀等。他們需要考慮預(yù)算、時(shí)間和個(gè)人喜好等因素。

模擬預(yù)訂：學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行模擬預(yù)訂，包括電話預(yù)訂酒店、購(gòu)買機(jī)票等。他們需要使用正確的表達(dá)方式和禮貌用語(yǔ)來(lái)與服務(wù)人員溝通。

［展示和分享］

小組展示：每個(gè)小組展示他們?cè)O(shè)計(jì)的旅行計(jì)劃，并分享他們的想法和經(jīng)驗(yàn)。

反饋和討論：教師和其他學(xué)生提供反饋和討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的創(chuàng)意和觀點(diǎn)。

學(xué)生可以在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而更深入地理解和記憶英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在模擬的情境中，學(xué)生需要與同學(xué)或教師交流和互動(dòng)，這有助于他們提高口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)

高中英語(yǔ)創(chuàng)新評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋［5］。以下是一些推薦的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。

項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)：學(xué)生自主完成一些創(chuàng)新項(xiàng)目作品，例如創(chuàng)意寫作、口頭演講、多媒體展示等。教師可以評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意、表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用和組織結(jié)構(gòu)等方面。教師可以使用評(píng)分表或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的作品，并提供具體的反饋和建議。

小組合作評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組內(nèi)合作完成一些創(chuàng)新任務(wù)，例如討論、角色扮演、項(xiàng)目研究等。教師可以評(píng)估學(xué)生的合作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。教師可以觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，并提供個(gè)別或小組反饋。

反思和自評(píng)：學(xué)生可以進(jìn)行自我反思和自評(píng)，思考自己在創(chuàng)新教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)。他們可以寫下自己的感想、困難和解決方案等。教師可以提供指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的反思和自評(píng)。

口頭演示和展示：學(xué)生進(jìn)行口頭演示和展示，講解他們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果和思考。教師和學(xué)生可以提供反饋和評(píng)價(jià)。教師可以評(píng)估學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維、語(yǔ)言運(yùn)用和展示技巧等。

與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的成績(jī)相比，創(chuàng)新評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維能力。首先，創(chuàng)新評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。其次，創(chuàng)新評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。再次，創(chuàng)新評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，創(chuàng)新評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要求具備創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)這些能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生訪談設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

為了評(píng)估教學(xué)改革成效，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談提綱中設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)。

（1）你對(duì)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是否滿意？請(qǐng)說(shuō)明原因。

（2）你是否認(rèn)為引入創(chuàng)新教學(xué)模式（如反轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等）對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助？請(qǐng)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。

（3）在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，你是否覺(jué)得自己的參與度足夠高？為什么？

（4）在創(chuàng)新教學(xué)模式下，你是否覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所提高？請(qǐng)分享你的體驗(yàn)和感受。

（5）在創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂中，你覺(jué)得與同學(xué)之間的互動(dòng)和合作有所增加嗎？請(qǐng)分享你的體驗(yàn)和看法。

通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新持有積極的態(tài)度，學(xué)生推崇創(chuàng)新教學(xué)模式的原因主要包括以下幾點(diǎn)。

提高學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)新教學(xué)模式通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式更加生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

提升學(xué)習(xí)效果：創(chuàng)新教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方式，創(chuàng)新教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)能力。

培養(yǎng)綜合能力：創(chuàng)新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)言能力、思維能力等多方面的能力來(lái)完成任務(wù)，從而培養(yǎng)了他們的綜合能力。

增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力：創(chuàng)新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生能更加獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要。

四、存在的挑戰(zhàn)及對(duì)策

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施也面臨一些挑戰(zhàn)，以下是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題：

挑戰(zhàn)1：教師的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常扮演知識(shí)傳授者和權(quán)威的角色。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，這對(duì)教師的角色定位和能力提出了新的要求。

對(duì)策：教師可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師可以與同事交流和合作，分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同探索創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施方法。

挑戰(zhàn)2：學(xué)生的適應(yīng)性

部分學(xué)生可能對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式感到陌生和不適應(yīng)，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。

對(duì)策：教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師可以提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，逐漸適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。

挑戰(zhàn)3：資源和設(shè)施限制

創(chuàng)新教學(xué)模式可能需要更多的資源和設(shè)施支持，例如技術(shù)設(shè)備、教學(xué)材料和場(chǎng)地等。然而，部分學(xué)?？赡軙?huì)面臨資源有限的情況。

對(duì)策：教師可以充分利用現(xiàn)有的資源和設(shè)施，創(chuàng)造適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式的環(huán)境。同時(shí)，教師可以積極開(kāi)發(fā)外部資源和尋求合作機(jī)會(huì)，與其他學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行資源共享和合作，共同推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的影響。創(chuàng)新教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。創(chuàng)新教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐和合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。本文的研究為教育實(shí)踐提供了一定的理論依據(jù)和啟示。然而，仍然存在一些不足之處，未來(lái)將進(jìn)一步深入探討創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)不同學(xué)生群體創(chuàng)造力培養(yǎng)的差異，以及如何更好地評(píng)估和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，完善本文的研究?jī)?nèi)容。

［參考文獻(xiàn)］

HATTIE J，TIMPERLEY H. The power of feedback［J］. Review of Educational Research，2007，77（1）：81-112.

STERNBERG R J. Wisdom， intelligence， and creativity synthesized［M］. Cambridge： Cambridge University Press，2003.

KAUFMAN J C，BEGHETTO R A. Beyond big and little： The four C model of creativity［J］. Review of General Psychology， 2009，13（1）：1-12.

戴慧.淺析高中英語(yǔ)課堂創(chuàng)新情境教學(xué)模式［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（6）：139-140.

郭玉榮.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)探析［J］.江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（2）：80-82.