順應“雙減”政策　重塑家長角色

摘 要：“雙減”政策的實施使更多家長認識到家庭教育對孩子的成長的重要作用。家長需要投入更多的時間去與孩子交流互動，需要加強和學校的交流與合作，從關注孩子的成績轉向關注孩子的學習過程、興趣愛好和全面發展。探討了“雙減”政策的實施帶來的機遇與挑戰，分析了“雙減”政策下家長角色、觀念的轉變以及家庭教育的策略，旨在促進學生的全面發展，提高家庭教育的質量。

關鍵詞：“雙減”政策；家長角色；應對策略

作者簡介：鄒吉（1984—），男，江蘇省昆山市城北中學。

一、“雙減”政策的實施帶來的機遇與挑戰

（一）機遇

1.增強家長責任意識

實施“雙減”政策是提升家長對子女教育重視程度的有效途徑和手段。實行“雙減”政策使家長認識到自身在孩子的教育方面所起的重要作用，其不僅促使家長對孩子的學習生活給予更多的關心與指導，而且促使家長投入更多的時間和精力去認識和適應新的教育模式，從而使家長自身的責任意識得以增強。

2.增進親子關系

“雙減”政策的實施促使家長投入更多的時間去與孩子交流互動，使家長對孩子的興趣愛好及心理需求有了更多的了解和把握，這對建立更加親密的親子關系起到了很好的促進作用，促使家庭氛圍更加融洽，也提升了家庭教育的效果。

3.提高家庭教育質量

“雙減”政策的實施促使更多的家長重視家庭教育的重要性并積極參與到孩子的學習當中去。“雙減”政策的實施一方面減輕了學生課業上的負擔，使他們有了更多的時間進行自我發展和興趣愛好的發掘；另一方面為廣大家長指明了方向，使他們對家庭教育有了更清晰的認識，促進了家庭教育質量的提高。

4.促進學生全面發展

“雙減”政策以促進學生全面發展為出發點，既重視學生對學科知識的學習，又著眼于對學生綜合素質的培養。“雙減”政策倡導家長關注孩子成長的過程，多鼓勵孩子參與體育活動和藝術活動等，使其在參與活動的過程中挖掘自身潛能與才能，促進自身各方面能力的發展。

（二）挑戰

1.部分家長面臨較大的家庭教育壓力

學校作業和校外培訓機構課程的減少，促使家長承擔更多家庭教育的責任，如督促孩子學習、為孩子安排額外的課程或活動等。一方面，家長要花費更多的精力來指導孩子的生活和學習；另一方面，由于不能準確掌握孩子的學習情況，部分家長在指導孩子學習時會有一定的壓力。

2.部分家長產生焦慮情緒

在競爭激烈的社會環境中，一些家長擔心減負會讓孩子的成績和能力無法滿足社會發展的需求，從而影響他們的升學和就業；一些家長認為減少作業量會導致學生掌握的知識量減少，影響孩子學習的質量，從而產生焦慮情緒。因此，在“雙減”政策實施的過程中學校要注意對家長進行引導和教育［1］。

3.部分家庭經濟壓力變大

“雙減”政策實施后，部分仍在運營的校外培訓機構學費大漲，無形中增加了家長的經濟負擔。教育資源的不均衡，加劇了學生之間的競爭，也加重了家庭的經濟壓力。

4.學生之間成績兩極分化

由于不同學生的自我管理能力和學習能力不同，不同家長的教育水平存在差異，學生的成績可能會出現明顯的兩極分化。作業量的減少，以及部分家長松懈的管理，可能使原本自主學習能力不足的學生的學習成績下降。而對家長的依賴較少、自主學習能力強的學生，成績會保持在相對穩定的狀態甚至得到提高。

二、“雙減”政策下家長角色、觀念的轉變

（一）從監督施壓到引導支持

在傳統的家庭教育中，大部分家長往往只關心孩子的學習成績而忽略孩子的情感需求與興趣所在，而隨著教育理念的不斷更新，學生學習已不再只是為了追求優秀的成績，還是為了提高自身的自主學習能力和綜合素質。因此，家長要轉變教育理念，給予孩子一定的支持和幫助，以引導者的身份促進孩子健康成長、全面發展。

家長要引導孩子平衡發展。家長要與孩子建立起良好的交流關系，認真傾聽孩子的看法和訴求，尊重孩子的個性與意愿，增加孩子對自己的信任。特別是在“雙減”政策背景下，家長要細致入微地觀察孩子的學習、成長狀況，鼓勵孩子追求自己的夢想，培養孩子的自信心和提高孩子自主思考問題、解決問題的能力。此外，家長要尊重孩子的個性，不把自己的意愿強加給孩子，使其能在輕松自由的環境中健康成長，同時，有針對性地指導孩子的學習與生活，通過與孩子交流，做到心中有數、有的放矢。

“雙減”政策的實施，使家長重新審視自己的教育方式，由督促施壓轉變為對孩子的支持和關心。家長作為孩子健康成長的重要推動者，要改變傳統的教育觀念，認識到孩子的心理與生理需求，做到心中有數，更好地促進孩子的全面發展。

（二）從“唯分是從”到“多元評價”

部分家長過分追求孩子在學業上的成績與名次，這會給孩子帶來較大的壓力。而“雙減”政策的實施促使家長關注孩子的興趣愛好與個性差異，在反思自己的教育觀點與教育方式的同時重視孩子的身心健康與全面發展，重視孩子綜合素質的培養。

“雙減”政策的實施，推動了家長提高對家庭教育的重視程度，使家長在關注孩子的個性差異和興趣發展的基礎上，以開放包容的心態、多元化的方式評價孩子的成長發展，而不再“唯分是從”。這種觀念的轉變有利于家長增進與孩子之間的良好關系，為孩子的個性發展、身心健康發展、綜合素質的培養提供良好的環境，有助于學生全面發展自身能力以適應社會發展對人才的需要。

從“唯分是從”到“多元評價”的觀念轉換，家庭教育的方式變得更豐富多彩，這不僅有利于減輕學生的學業壓力，還能促進其全面發展，為其今后的生活和事業打下堅實的基礎。

（三）從“被動參與”到“主動參與”

家庭作為學生教育的主陣地之一，在學生成長發展方面發揮著重要作用。“雙減”政策的實施，使家長在家庭教育中的角色得到新的定位。在傳統的教育模式中，家長在孩子的教育中往往處于從屬地位，多在學校教育之外做補充和輔導工作。而“雙減”政策的實施為家長提供了更多參與孩子成長的機會，使家長從“幕后”走到“臺前”，成為學生成長道路上的主動參與者，在學生教育中發揮著舉足輕重的作用。

“雙減”政策的實施，使更多家長逐漸認識到孩子的全面發展不僅要依靠學校教育，還要依靠家庭教育。于是，更多的家長愿意積極地參與到孩子的學習和生活中去，從日常生活中的點滴細節入手，引導孩子養成良好的學習習慣，培養孩子獨立生活的能力。這種轉變主要體現在家長對孩子學習成績、對孩子學習的方式的深度關注上，他們積極主動地了解孩子的學習進度與需求，并與孩子保持密切的溝通交流，這在一定程度上減輕了學生的學習壓力，讓學生更加積極主動地參與到學習活動中去。

家長從“被動參與”到“主動參與”，可為家庭教育創造一個良好的環境，提升家庭教育的質量，促進學生全面發展。

整體而言，在“雙減”政策背景下，家長角色、觀念更多元，更豐富，這有助于家庭教育更好地發揮支持和引導學生成長發展的作用。

三、“雙減”政策下家庭教育的策略

家長應積極適應新的教育方式，充分利用“雙減”政策帶來的機遇，不斷提升自我，加強與學校的溝通互動，營造良好的家庭氛圍，以更好地陪伴和引導孩子成長。

（一）適應新的教育方式，提升教育能力

“雙減”政策的實施，讓家長有更多的時間、更多的機會參與到子女的教育中。教育是一個長期的過程，而想要在這一過程中全面發展學生的能力，家長需要改變傳統的教育觀念，由僅關注孩子的學業成績轉變為關注孩子的全面發展。家長需要以更平和、更理性的心態面對孩子的成長，調整自己對孩子的期待值和心態；要積極參與孩子的課余生活，了解孩子的興趣愛好，鼓勵他們在不同領域進行探索，培養孩子的多元智能。

新的教育方式，對家長綜合素質的要求也相應有所提高。首先，其要求家長不斷學習新的教育理念和方法，以認識孩子不同年齡階段的發展特點與需求；其次，要求家長掌握一定的家庭教育技巧；最后，要求家長重視教育信息的更新和改革方向，以適時對自己的教育策略做出相應調整。

社會的快速發展推動著教育理念、教育方式的不斷更新和升級，因此，家長要跟上時代的腳步，積極調整自己的心態和行動，更新自己的教育理念，適應新的教育方式，提升自己的教育能力，做到與外部環境相契合，以最好的狀態來對孩子進行有效的教育，從而促進孩子全面地成長發展。

（二）家校密切合作，加強溝通互動

建立良好的家校協作關系，家長與學校、教師加強互動交流，有助于為學生的發展創設一個良好的環境。家校協作、共同教育需要注意兩方面：一是家校雙方要共同認識“雙減”政策的內涵及目標，充分認識到減輕學生的學業負擔及校外培訓壓力對于學生身心健康發展及綜合素質的提升的重要意義；二是家校雙方要達成共識，在“雙減”政策背景下共同創造有利于學生發展的良好環境。在“雙減”政策下，學校與家長各自扮演著不同的角色，擔負著不同的職責。學校要發揮教育主導作用，為促進學生全面發展提供優質的教育資源和教學環境，而家長要關注孩子的情感需求、興趣特長及個性發展，給予孩子關愛與支持［2］。

家長需要與學校和教師保持密切的溝通交流，積極配合學校和教師的教學工作。家長需要積極參與學校的教育活動，了解學校的教育理念和教育方式，與教師共同協作，共同促進孩子的成長和發展。在“雙減”政策的引導下，家長與學校通力合作，能更有效地推動學生的整體發展。完善學校與家長溝通的機制，促進家校協作，既能提高家長在學生教育中的參與度、對教育工作的滿意度，又能促進學生的全面發展。此外，家長要鼓勵孩子參加學校組織的各類課外社團活動、社會實踐等，豐富孩子的課余生活，培養孩子創新實踐的能力，促進他們的全面發展［3］。

建立良好的家校交流機制，是促進學生個性發展、綜合素質提升的重要途徑。因此，家長要與學校保持良好的交流和合作關系，關心孩子的身心健康，對孩子進行全方位的支持和指導，使其學有所成。

（三）關注心理需求，營造良好氛圍

“雙減”政策背景下，家長要更多地關注孩子的心理健康和精神需求，為孩子的成長營造積極向上的家庭氛圍；重視孩子的情緒表現，加強對孩子的情緒管理能力的訓練，培養孩子的自我認識和自我管理能力；要做孩子情感上的堅強后盾，給予孩子正面的鼓勵和肯定，以幫助孩子樹立自信心；重視孩子的心理健康，培養孩子良好的性格，讓孩子在快樂中茁壯成長。

家長要與孩子進行積極有效的溝通交流，主動了解孩子的需求和想法，從而建立起更加親密的親子關系，營造和諧的家庭氛圍。家長要從交流中了解孩子的心理狀況，及時解決孩子出現的心理問題；要重視自身行為對孩子產生的長遠影響，避免在孩子面前表現出負面情緒，以良好的言行做表率，給予孩子正面的引導和熏陶，以培養孩子積極向上的人生態度和提高孩子應對問題的能力。

結語

家長唯有順應“雙減”政策的要求，更新教育觀念，重塑自我角色，更積極地參與到孩子的學習和生活中去，為孩子的成長創造更加寬松、自由的環境，科學開展家庭教育，才能提高孩子的自主學習能力和創新能力，促進孩子的全面發展。

［參考文獻］

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徐夢鑫，馬香蓮，藺春利.認知偏差：“雙減”政策下家校合作共育的障礙及突破［J］.西安文理學院學報（社會科學版），2024，27（1）：53-59.