家校社協同育人，讓教育有溫度

摘 要：正視兒童成長過程中的影響因素，凸顯家庭是兒童的第一所學校的地位，發揮家庭、學校、社會對兒童發展的影響作用，是每一個教育者都應高度重視的課題。分析了家校社協同效率不高的原因，探討了家校社協同育人的基本原則，從更新教育觀念、辦好家長學校、線上線下聯動以及走進社區站點四個方面，具體分析了家校社協同育人的實踐策略，旨在整合各方優勢，實現協同育人目標，不斷創新育人模式，為學生的幸福成長、和諧發展提供支持。

關鍵詞：家校社聯動；協同育人；教育有溫度；全面發展

作者簡介：劉榮榮（1990—），女，江蘇省儀征市揚子學校。

強化德育導向，細化育人策略，是培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人的基本原則。良好教育場域的構建，基于學校的創新努力，家庭的積極配合，也離不開社會的鼎力相助，只有三者凝聚合力，目標一致，方能把育人之路鋪好，讓育人之策更顯睿智，使育人力量變得更強大。學校需要從學校特點出發，從加強學生關愛保護工作著手，嘗試構建科學的家庭、學校、社會三位一體的兒童關愛保護體系，建立健全由學校牽頭、家庭密切配合、社會協同的合作機制，不斷創新育人模式，使學校德育工作日新月異，讓育人模式更具特色，助力學生全面發展［1］。

一、家校社協同效率不高的原因

家校社協同育人具有深遠的意義，是落實教育政策的重要舉措。然而，現實中家校社協同育人還存在合力不足、協同度不高等問題，主要體現在兩個方面。第一，部分學校受安全、學業質量等考核因素的限制，較少開展社會實踐活動、家校共育活動，使得教育場所局限于校園之內，導致家校社育人合力不足，難以全面育人，以及促進學生全面發展。第二，受傳統教育思維、升學率等因素影響，部分學校育人重心偏移，較少提供給學生走進社區、走向社會的機會，導致教育模式單一化，影響了學生的成長與發展。

二、家校社協同育人的基本原則

（一）建立健全長效溝通機制

家庭、學校、社會是協同育人的根本主體。家庭教育是起點，具有潛移默化的作用；學校教育是家庭教育的延伸、拓展，離不開家長的理解與支持；社會教育是隱形的，以環境對人產生影響。所以，在構建三位一體協同育人體系的過程中，三者之間應互通有無，促進信息資源共享，便于各方采用合適的策略，發揮自身優勢，促進育人活動順利開展。

（二）聯合社會進行協同育人

社會是個大熔爐，是陶冶學生情操、塑造學生品德的理想校園。在家校社協同育人實踐中，學校要從實際出發，讓學生在生活自理、簡單家務勞動和生產勞動（如幫助社區清理花圃中的雜草等）中受到正確的勞動觀、價值觀、幸福觀等方面的教育。

（三）共建和諧協同育人環境

以學校教育為源點，社會教育、家庭教育齊頭并進，共建一個協同育人的大環境，是落實社會“大課堂”教育觀念的方式，能助力學生更好發展。以勞動教育為例，學校應結合自身特點，以相關課程、主題教育為紐帶開展家庭教育、社會教育活動，讓學生在家庭環境、社會環境中自愿勞動，從而全面提高學生的綜合素養，實現協同育人目標［2］。

三、家校社協同育人的實踐策略

落實立德樹人根本任務是教育的使命，需要家庭、學校、社會三方攜手，本著理念一致、目標一致的原則，構建協同育人新機制，打造共育的新天地，確保學生德智體美勞全面發展。對此，學校要依托《中小學德育工作指南》文件精神，最大限度發揮自身在德育層面的主導作用，利用學校主題教育、實踐活動等契機，促進家庭、社會育人活動開展，讓協同育人在學校的牽引下形成理想的局面。教師還可以結合學校實際，優化家校社三方協同育人的各個環節，盡力避免各自為政、單兵作戰的不良現象。只有家校社協同育人，形成合力，才能為學生健康成長、和諧發展提供助力。

（一）更新教育觀念，強化家庭教育指導

教育的核心是育人，在家校社協同育人中，提高教師育人水平，更新人才觀、教育觀是重要的一環。對此，學校要以《中華人民共和國家庭教育促進法》為準則，科學地把握家庭教育的重要意義，圍繞學校的實際情況，科學地探索家校社協同育人之路，在深入吃透系列政策法規、文件精神的基礎上，充分整合家庭教育、學校教育、社會教育的資源，營造立體協同的育人環境。此外，學校還需要在政策法規允許的框架下，開拓創新，形成符合地域特點的家校社協同育人的機制，充分凸顯三方的優勢，給予學生必要的教育、引領，促進其健康發展［3］。

在此過程中，學校需要高度重視《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布實施之后的社會反響，注重將家庭教育指導服務納入學校整體工作之中，落實在教師業務培訓、教育效果考核等內容之中，讓教師能清楚知曉學校及教師在家庭教育指導中的角色、承擔的使命以及應盡的義務。如此科學規劃、管理與引導，才能發揮學校專業性強、理論水平高等優勢，幫助家長認識到家庭教育的作用、家校社聯動育人的意義，從而使家長理解學校教育行為，關注社會大環境，支持學校各項教育活動，助力學生健康發展。此外，學校還可以依托培訓學習、活動實踐、工作反思等，明確自身職責，在家校社協同育人體系中發揮指導者、促進者、賦能者的作用，成為家長的知心朋友、學生的良師益友，促進學生逐步發展成為有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。

（二）辦好家長學校，提升家庭教育水平

學校在家校社協同育人中占據主導地位，具有舉足輕重的作用，但學校和教師不能忽略家庭教育的作用。其中，增強留守兒童家長的育人意識、教育水平，成為學校必須認真對待的課題。辦好家長學校，借助這一公益教育組織，可以幫助廣大家長學習相應的家庭教育理論知識、方法經驗等，使其能為孩子的全面發展提供幫助。

基于此，學校應精心策劃家長學校的各項活動，醞釀好不同時期、不同階段的教育主題，幫助家長轉變家庭教育觀念，將教育的重心聚焦于育人層面，這樣的家長學校才能提升家長，特別是留守兒童家長的科學育人意識。比如，學?？梢猿闪⑿＜壖议L學校，聘請本地區知名的家庭教育專家為顧問，組成以富有實踐經驗的教師、社區人員、部分優秀家長為主體的核心成員組，共同設定家長學校的目標、擬定活動主題、組織策劃各項具體活動，確保家長學校能夠高效優質地辦起來，真正服務于家長，提升家長綜合素養，成為家校社協同育人的堅實后盾。學校還可以圍繞校級家長學校的辦學宗旨、整體規劃、目標等要素，組建好班級家長學校，指導班級教師在校級家長學校的整體框架下擬定具體的教學計劃、活動方案等，給予家長全面的指導，促進家長家庭教育水平的提升。比如，教師可以結合顧問團隊的理論研究，對家長進行家庭教育理論、經驗的輔導，向家長傳授生理學、心理學、教育學等基礎知識，從而提高家長的理論素養。又如，教師可開展相應的家長學?；顒?，如在“雙減”政策頒布后，開展“‘雙減’大背景下家長該如何做？”“好孩子的標準是什么？”“夏季如何預防溺水？”等主題教育活動，通過講座、微課視頻等來促進家長教育觀念的更新，提升家長的家庭教育責任意識、整體水平，為家校社協同育人提供強有力支持［4］。

（三）線上線下聯動，搭建家?？旖轀贤ㄆ脚_

教育是系統工程，人的成長與發展更是如此，所以家校社協同育人勢在必行。學校、家庭、社會傾力參與，共同協作，凝聚合力，才能締造出全面育人的新天地。家訪是這一龐大工程中重要的一個環節，維系著家庭、學校、教師之間的互動，對于教學、班級管理等都有著積極意義。為完善家校社協同育人的機制，打造三位一體的育人共同體，教師需要與時俱進，采用線下線上聯動策略，搭建家校快捷溝通平臺，確保家訪工作更深入、更細致。

第一，教師要了解學生的家庭情況、成長環境，對有特殊情況的學生給予重點關注，在盡可能收集信息的基礎上，通過家訪找到學生發生特殊情況的原因。第二，教師需要做好預案，一方面設計“一人一案”家訪方案，涵蓋學生學習、生活、品德等方方面面；另一方面，遵循教育規律和學生成長規律，確保家訪不是告狀揭短，而是與家長互通有無，發現學生的閃光點，排查可能存在的問題等，防患于未然。如此確保線下家訪有溫度，言談舉止有尺度，對孩子成長有幫助。又如，針對部分農村學生家長外出務工的事實，面對難以消除的空間限制，教師可以采用線上家訪的方式來與家長溝通。教師可以借助微信、釘釘等與家長交換信息，讓家長知道孩子在學校的表現等。第三，教師還可以借助社區搭建家校溝通的平臺，開辟溝通渠道，便于與家長展開有效溝通，讓教師的關心和關愛被家長、學生感受到，增強家長對學校和教師的認同感，從而提高家校聯動的活力，助力學生科學學習、快樂成長。

（四）走進社區站點，打通家校社共育新途徑

社會是一個大課堂，更是一所大學校，社會教育是教育體系中特殊的一塊，其不像家庭教育那樣依托家長對孩子的呵護、引導與言傳身教，也不像學校一樣以縝密的、系統化的主題教育活動為引領，卻是不可忽視的一環。為了構建家校社協同育人模式，學校需要走進社區站點，如依托鄉村“五老”活動室、關心下一代鄉村工作委員、鄉村留守兒童活動站等資源，打通合作育人的“最后一公里”，構建家校社協同育人的新天地，對學生進行較為全面的學習引導、品德引領等，助力他們幸福成長、和諧發展［5］。

學校可成立校外輔導站、家庭教育咨詢室，開展家庭教育服務，同時結合自身教育特色，鼓勵教師參與咨詢室建設、各項活動等，使“走進社區”“走進家庭”志愿服務活動順利推進。這樣能為家長提供育人理論、方法的支持，也能給予學生必要的關愛與幫助，讓學生真切體會到社區的關愛，接受社會公德、法治等方面的熏陶和引導，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，學校還可以借助關愛留守兒童鄉村服務站等資源，使家校社協同育人機制更加完善，給予學生全面、系統的教育支持。隨著走進社區站點活動的深入，各方共識、智慧和力量進一步提升，家庭教育方法不斷創新與突破，融合教育內涵會愈發豐富，對學生的成長也更有益，利于辦好人民滿意學校目標的實現，助力學生德智體美勞全面發展。

結語

綜上所述，家校社協同育人機制的建立與完善，是新形勢下素質教育走向縱深的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的力量所在。對此，學校應立足探索德育工作新機制，因地制宜，貫徹《中小學德育工作指南》文件精神，科學謀劃“三全育人”的基本途徑和方法，讓家庭、學校、社會協調一致，形成共同育人的合力，助力學生個性化成長、全面化發展，提高他們的整體素質，讓他們擁有面向未來、面向世界、面向現代化的道德品質與文化素養，成長為新時代中國特色社會主義的建設者、接班人。

［參考文獻］

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