新形勢下高校實踐育人提升路徑研究

摘要：實踐育人作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)機制的組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。面對現(xiàn)階段新形勢下技術(shù)變革的日新月異和技術(shù)變革的迅速推進，高等學(xué)校的育人工作也從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向更注重全面發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新階段。本文通過分析現(xiàn)階段高等院校思想政治教育在實踐育人環(huán)節(jié)中的現(xiàn)狀和存在的問題，進而從轉(zhuǎn)變育人理念、聯(lián)合育人資源、創(chuàng)新育人形式及健全育人機制4個方面提出高校實踐育人提升路徑。

關(guān)鍵詞：新時代；高校；實踐育人

引言

進入新時代以來，“新質(zhì)生產(chǎn)力”在科技領(lǐng)域呈多元化發(fā)展態(tài)勢，助力經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，隨之對于各類專業(yè)技能型科技人才的需求逐漸加大，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式已無法滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，尤其是對于參與度、實踐性較強的人才需求持續(xù)加大，而高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，在立德樹人的根本問題上，必須旗幟鮮明，堅持以國家需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)國家需要、社會需求的新質(zhì)人才。

實踐育人作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)機制的組成部分，是培養(yǎng)新質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細數(shù)相關(guān)文件政策，深刻闡述了高校實踐育人的科學(xué)要義及內(nèi)涵，2017年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，首次提出將實踐育人納入高校“十大”育人體系，完善了高校實踐教育的頂層設(shè)計，極大地提升了高校思想政治工作的靈活性及時效性；2019發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出建立實踐育人的長效機制，加強社會實踐育人，為高校完善科教融合、校企聯(lián)合等實踐育人模式提供了新思路；2020年發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出要深化實踐教育，推動構(gòu)建政府、社會、學(xué)校 協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”，全方位地融于思想政治教育；2022年發(fā)布的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，再次強調(diào)要將思政小課堂與社會大課堂相互結(jié)合的重要性，強調(diào)高校要緊扣實踐教學(xué)目標、要求，通過多種形式積極開展社會實踐活動，不斷提高實踐育人效果；為新時代高校思想政治教育實踐育人的路徑構(gòu)建指明了方向。

一、高校思想政治教育實踐育人現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各高校根據(jù)時代發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)理念，逐步探索和實踐出階段性可行的實踐育人體系，初步形成以社會需求為主的社會實踐、人才培育模式，整理出一套社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生共同促進新質(zhì)人才發(fā)展的格局，主要分為3個方面：（1）高校思想政治教育實踐育人的理論研究，探討其重大意義、深刻內(nèi)涵以及指導(dǎo)意義；（2）高校思想政治教育實踐育人具體應(yīng)用，以社會、學(xué)校、學(xué)生及家庭為主體，分析總結(jié)高校實踐育人方式方法以及具體舉措；（3）高校思想政治教育實踐育人模型模式，根據(jù)各高校探索的實踐育人案例，總結(jié)建立起立體開放、協(xié)同共贏的育人模式。這些方面具體體現(xiàn)了高校思想政治教育實踐育人在實施過程中所面臨的問題，拓展了育人內(nèi)容和創(chuàng)新育人形式，為下一步實踐育人工作提供了理論支撐，但是由于社會發(fā)展，同時思想政治教育是一項具有時效性的工作，實踐育人作為其重要的組成部分，也要汲取最新的理論成果、根據(jù)科技發(fā)展與時俱進。目前已有的研究成果具有很大的滯后性，本文在前者的基礎(chǔ)上，全面分析推動“新質(zhì)生產(chǎn)力”的難點問題，分析探索新時代下思想政治教育實踐育人教育新路徑，深挖新時代高校思想政治教育實踐育人工作“新質(zhì)生產(chǎn)力”，助推高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展[1]。

二、新時代高校思想政治教育實踐育人存在的問題

（一）對實踐育人認識存在偏差

實踐育人作為培養(yǎng)新質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，在高校思想政治教育應(yīng)作為專題予以研究推進，配套設(shè)置完整的課程規(guī)劃、專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，但部分高校側(cè)重于學(xué)生成績、考研指標等內(nèi)容，忽略甚至減少學(xué)生實踐活動，未設(shè)置專門課程以及專業(yè)教師指導(dǎo)，其主要原因是部分高校沒有真正意識到實踐育人的重要意義，對于實踐育人認識不到位，對學(xué)生教育引導(dǎo)不夠，沒有充分發(fā)揮實踐育人的教學(xué)作用。例如，部分高校只是簡單地開展主題講座、志愿服務(wù)、社會宣傳、參觀企業(yè)等實踐活動，簡單地拍照宣傳即止，沒有挖掘?qū)嵺`活動深層次的作用，學(xué)生也只是簡單地完成任務(wù)，沒有形成實踐育人的良好效用[2]。

（二）實踐活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新力度不足

邁入新時代以來，各項技術(shù)發(fā)展日新月異，“網(wǎng)絡(luò)+、大數(shù)據(jù)+、人工智能+”等各種新提法、新技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會、經(jīng)濟發(fā)展的各個方面，對于提升實踐育人的實際效用有明顯效果。當前大學(xué)生參與社會實踐途徑比較單一，大部分是一種個體在這個過程中進行社會化、為以后求職就業(yè)做準備的途徑，通過社會實踐等方式去增強家國情懷、完善個人價值觀體系的作用則比較有限，很難達到高校實踐育人的既定目標，在實踐過程中的收獲、感悟，實踐角色下的自覺性很難延伸到實踐結(jié)束后，延續(xù)性效果較差。具體表現(xiàn)在高校學(xué)生實際的感知和收獲與實踐育人的預(yù)設(shè)效果，學(xué)生們經(jīng)常會把社會實踐視為一種功利化的工具或者為達到畢業(yè)要求加分的途徑、充實寒暑假的調(diào)劑，參與度和積極性都較差；對活動認可度有限，延續(xù)性不足。同時，部分高校重形式、輕內(nèi)容，注重和強調(diào)理論學(xué)習(xí)，習(xí)慣于集中學(xué)習(xí)理論、文件、觀看影片等老套路、老方法，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式大于內(nèi)容，缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，沒有與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，忽略新技術(shù)在思想政治教育方面的應(yīng)用，實踐育人作用難以發(fā)揮[3]。

（三）實踐育人協(xié)同聯(lián)動性不夠緊密

實踐育人需要整個社會發(fā)揮各方育人作用，不能僅依靠學(xué)校的引導(dǎo)及教育，一方面，沒有形成實踐育人的協(xié)作平臺，學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會的循環(huán)互動交叉，三者之間缺少一定的溝通和聯(lián)系，彼此獨立，另一方面，部分高校沒有將思想政治教育與專業(yè)課程完美融合，高校內(nèi)部的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、干部之間沒有良好的協(xié)同，工作各自為戰(zhàn)，甚至在安排工作學(xué)習(xí)出現(xiàn)重復(fù)及沖突的現(xiàn)象；沒有完全理解思政元素貫穿于課程，實踐育人融于日常的內(nèi)涵。同時高校實踐育人需要家庭、社會、政府用人企業(yè)、社會公益服務(wù)機構(gòu)的參與，必須運用好各方育人力量，共同營造良好育人氛圍[4]。

三、構(gòu)建新時代高校思想政治教育實踐育人的路徑

（一）轉(zhuǎn)變實踐育人發(fā)展觀念

觀念決定思想，思想是執(zhí)行、落實的核心前提，只有具有正確的思想觀念，才能引導(dǎo)正確的行動，推動實踐育人不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐育人觀念將實踐育人視為課堂教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)的延伸和補充，是一種輔助形式。政策明確指出高校思想政治教育工作是高校教育工作的核心使命，強調(diào)立德樹人是新時代高校教育工作的根本任務(wù)，要主動將其融入思想政治教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)，思想政治教育作為新時代新質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，以實踐檢驗教育成果，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]。

（二）聯(lián)合育人主體各方資源

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，新時代高校思想政治教育實踐育人愈發(fā)難以深入推進，根源在于缺少穩(wěn)定的資源保障，實踐育人工作需要高校同社會建立起穩(wěn)定的培養(yǎng)體系，需要各方統(tǒng)籌資源，提供物資、資金保障。首先需要完善資金管理制度，做到上級撥付資金投入有法可依、有據(jù)可依，經(jīng)費投入更加規(guī)范化、法治化，做到資金專款專用、公開透明，保證實踐育人最低限度運行。其次依托高校所在地的高新企業(yè)園區(qū)、大學(xué)城、城鎮(zhèn)社區(qū)等場所，設(shè)立實踐教學(xué)基地，聯(lián)合所在地愛國主義教育場所、博物館、文化體育館等地，設(shè)立思想教育基地，聯(lián)合高等院校、高中校學(xué)校開展聯(lián)合科考、創(chuàng)新活動，深挖轄區(qū)各類實踐資源，提升各個機構(gòu)實踐育人的主觀能動性，形成實踐育人的多樣性、時效性及差異性局面，不斷延伸實踐育人的成效。最后整合實踐育人師資隊伍，將具有豐富理論知識的傳統(tǒng)思想政治工作隊伍和具有豐富實踐經(jīng)驗的新興思想政治工作隊伍聯(lián)合起來，培養(yǎng)建立一支政治素養(yǎng)過硬、理論素養(yǎng)扎實、育人情懷深厚的思想政治教育教師隊伍，同時發(fā)動各類專業(yè)技術(shù)人才參與組成“大師資”隊伍參與實踐育人，不斷提升實踐育人的專業(yè)性、高效性、準確性。

（三）創(chuàng)新實踐育人形式

新形勢下對高校思想政治教育實踐育人工作提出了新要求，要提高站位，不斷充實高校思想政治教育實踐育人的內(nèi)容及形式，持續(xù)加強貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，深度挖掘紅色文化實踐資源，用鮮活、生動的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化認知、增長才干，提高實踐育人工作的有效性，推動新時代高校思想政治教育實踐育人的持續(xù)發(fā)展。針對學(xué)生專業(yè)及個性特點，靈活運用情景教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新方式，采取小組討論、研討交流、辯論賽的課程，圍繞學(xué)生需求開展實踐課堂，同時課堂老師不斷豐富課堂內(nèi)容的時效性，提升學(xué)生參與度。

高校實踐育人主要集中在專業(yè)實習(xí)、社會實踐等方面。然而，在新形勢下，可以將實踐育人的范圍擴大到更多領(lǐng)域，如科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化藝術(shù)等。通過開展更多元化、富有挑戰(zhàn)性的實踐活動，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。實踐育人需要涉及多方面的資源，包括校內(nèi)資源和校外資源。高校可以通過與企業(yè)、社會組織等合作，共同打造實踐育人平臺，為學(xué)生提供更豐富的實踐機會和資源支持。同時，高校還可以充分利用現(xiàn)有的實驗室、科研基地等內(nèi)部資源，打造具有特色的實踐育人項目，以滿足學(xué)生不同層次、不同需求的實踐學(xué)習(xí)。

實踐育人不應(yīng)僅僅是一1LPRHo9UUHtZWv2f5UD7CQ==種獨立的活動，而應(yīng)與課程教學(xué)相結(jié)合，形成有機的整體。高校可以通過設(shè)計項目化、任務(wù)型的課程，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中不斷地應(yīng)用和鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的有效性和深度。傳統(tǒng)的考試評價方式通常難以全面評價學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高校可以探索建立基于項目評價、實踐報告、成果展示等多種形式的評價機制，更加全面、客觀地評價學(xué)生的實踐表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性和熱情。實踐育人需要具有豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的教師團隊來指導(dǎo)和支持學(xué)生的實踐活動。因此，高校可以通過組織教師參與實踐項目、開展實踐能力培訓(xùn)等方式，提升教師的實踐育人能力，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持。

（四）健全實踐育人聯(lián)動機制

實踐育人作為新興的、區(qū)別于一般課程的教學(xué)內(nèi)容，急需完善以實踐育人為主體的動力機制、保障機制、評價機制等全方位、多層次的聯(lián)動機制，首先，堅持以人為本，緊密圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，將學(xué)生放在首要位置，遵循個人成長發(fā)展規(guī)律，正確發(fā)揮實踐育人的引導(dǎo)性及參與性，規(guī)范活動內(nèi)容及議程，注重過程趣味性及價值性相結(jié)合，優(yōu)化內(nèi)外動力，強化學(xué)生參與實踐教育活動的主動性和積極性，防止重復(fù)舉行無價值的實踐活動，降低學(xué)生參與實踐活動的激情，活動內(nèi)容可以聚焦社會熱點但是不能帶有個人偏見，以防對學(xué)生造成認知誤導(dǎo)或帶來外界及內(nèi)部的負面影響；其次，建立保障機制。要制定科學(xué)有效的實踐育人政策及詳細的落實措施，明確政府、學(xué)校及社會力量的職責分工，厘清管、辦、評、用各自的職責，政府設(shè)立實踐育人領(lǐng)域?qū)ｍ椊?jīng)費，高校專款用于實踐教學(xué)，企業(yè)聯(lián)合開展實踐活動，推動實踐育人保障體系科學(xué)合理運行，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，落實教師社會實踐進修制度化，強化教師隊伍在實踐育人中的指導(dǎo)作用，組織高校教師和輔導(dǎo)員到改革開放示范區(qū)、重點建設(shè)工程區(qū)、革命紀念地、街道社區(qū)、企業(yè)工廠等開展項目合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究、現(xiàn)場研學(xué)、掛職鍛煉等，增強師資隊伍對國情、社情、民情的了解；最后，建立評價激勵機制。要細化大學(xué)生的評價指標，不斷完善和優(yōu)化科學(xué)的評價體系，助推高校學(xué)生發(fā)展；構(gòu)建教師的評價體系，將教師在實踐育人工作中的表現(xiàn)納入績效考核、職稱評聘、教學(xué)評價等過程中，增強教師參與實踐育人和提高實踐能力的責任感與使命感；將實踐育人工作成效作為高校審核評估評價的重要指標，納入高校教育教學(xué)建設(shè)評估體系，使評估考核發(fā)揮“指揮棒”作用，引導(dǎo)各高校重視實踐育人的規(guī)范化建設(shè)、系統(tǒng)化推進。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式已無法滿足當前的國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，尤其是對于實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度有待提升。如何挖掘新時代高校思想政治教育實踐育人工作中的“新質(zhì)生產(chǎn)力”，進而助推高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展，更是現(xiàn)階段我們所面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

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