數字技術賦能高質量項目式學習

項目式學習（Project-Based Learning， PBL）作為一種新型教學模式，因注重培養學生學以致用的能力和21世紀核心素養，在全球受到越來越多教育者的青睞。從中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，到義務教育、普通高中的課程方案和課程標準，我們均可以看出國家在積極倡導通過項目式學習撬動學校課程與教學變革。然而在實踐過程中，教師往往面臨多種多樣影響項目式學習效果的問題。幸運的是，數字技術的飛速發展為解決這些難題帶來了新的思路與工具。

首先，數字技術的引入可以補足傳統項目設計的短板。項目設計是高質量項目式學習的邏輯起點與實踐保障。成功的項目設計不僅需要考慮學科知識與現實生活的連接，還要考慮學生的學習興趣和需求。傳統的項目設計往往因過于依賴教師的個人經驗而不夠充分，數據分析工具則使教師能夠深入了解學生的學習興趣和需求，從而在項目設計階段有的放矢地制定教學目標。另外，數字化資源庫為教師提供豐富的課程素材以及項目式學習案例，使得項目設計更加多樣化和個性化，滿足不同水平學生的學習需求。

其次，數字技術不僅可以使學習內容以更系統的形式呈現，還引領了教學模式的創新。利用數字化教材和課程管理系統等工具，教師可以將學習內容模塊化并按照邏輯關系排列組合，從而創建出更符合項目式學習需求的系統學習路徑。這樣的學習路徑不僅有助于學生全面掌握知識和技能，還能夠激發他們的學習興趣和積極性。此外，利用人工智能技術實時追蹤和分析項目式學習過程，教師可以更準確地了解學生的學習情況，并根據他們的表現適時調整教學內容和教學過程，進一步增強學習內容的系統性和連貫性，從而更好地滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。

再次，數字技術使學習過程可視化成為可能。在項目式學習中，學習過程的可視化對實現即時反饋和有效指導至關重要。學習管理系統和數字化平臺能夠實時追蹤記錄學生的學習活動數據。這些數據提供了寶貴的實時反饋，使得教師可以及時發現學生遇到的問題并提供個性化的指導方案。利用思維導圖軟件、在線協作平臺等可視化工具，學生在學習過程中的思維能夠清晰地展示出來。這不僅有助于學生更好地組織和反思自己的學習，而且為教師提供了一個了解學生學習狀態和思維模式的窗口，使教師能夠更精準和有針對性地開展指導，進而促進學生在認知和技能方面的全面發展。

最后，數字技術在優化評價方面展現出了明顯的優勢。在項目式學習中，如何實現有效評價一直是教育工作者面臨的一大挑戰。數字技術能使教師更加準確、科學地評估學生在項目式學習中的表現。在線測試和自動評分系統能夠實時、準確地評估學生的知識掌握情況和技能運用水平。數據分析工具像“放大鏡”一樣，能夠深入剖析學生在學習中的各項數據，幫助教師全面、客觀地了解學生的表現。此外，數字技術還為評價方式提供了更多可能性。同伴互評、學生自評、教師評價、家長評價等多元化的評價方法，不僅豐富了評價的形式和內容，還提高了評價的針對性和有效性。

總之，數字技術為高質量實施項目式學習提供了強大支持。未來，隨著技術的進步和教育改革的深化，數字技術在項目式學習中的應用將更為廣泛和深入，為教師和學生帶來更多便捷工具和更大創新空間。

（作者系北京師范大學教育學部課程與教學研究院教授、博士生導師）

責任編輯：李媛