人工智能時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材的創(chuàng)新方向與路徑

摘要： 為積極應(yīng)對(duì)人工智能尤其是生成式人工智能對(duì)教育的深刻影響，韓國(guó)啟動(dòng)了AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)，并發(fā)布了《AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)指南》，從國(guó)家層面明確了AI數(shù)字教科書(shū)的建設(shè)愿景與方向、開(kāi)發(fā)規(guī)范、審查流程、質(zhì)量控制等。該指南彰顯了韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)的4個(gè)顯著特征：以人為本的教育創(chuàng)新導(dǎo)向、國(guó)家主導(dǎo)下的全面規(guī)劃與精細(xì)實(shí)施、多元共治的合作生態(tài)及持續(xù)優(yōu)化的質(zhì)量控制機(jī)制等。借鑒韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)重新審視智能時(shí)代數(shù)字教材的育人價(jià)值，強(qiáng)化國(guó)家規(guī)劃和引導(dǎo)，構(gòu)建協(xié)同開(kāi)放的建設(shè)生態(tài)，加強(qiáng)全流程質(zhì)量控制和風(fēng)險(xiǎn)防范，以高質(zhì)量數(shù)字教材建設(shè)助推教育現(xiàn)代化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：人工智能；數(shù)字教材；教育數(shù)字化；韓國(guó)；基礎(chǔ)教育

數(shù)字教材是高質(zhì)量教材體系建設(shè)的重要支撐[1]，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“關(guān)鍵內(nèi)容和基礎(chǔ)工程”[2]。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、5G和人工智能等新興技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響日益深刻，教育“向大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”的發(fā)展需求日益強(qiáng)烈，以人工智能技術(shù)賦能數(shù)字教材創(chuàng)新發(fā)展，為師生提供智能化、個(gè)性化服務(wù)，成為數(shù)字教材建設(shè)必須面對(duì)的重要課題。

為應(yīng)對(duì)人工智能給社會(huì)生產(chǎn)、生活帶來(lái)的深刻影響，提升國(guó)家教育競(jìng)爭(zhēng)力，韓國(guó)于2023年2月發(fā)布《數(shù)字驅(qū)動(dòng)教育改革計(jì)劃：釋放教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》，將AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)列為五大戰(zhàn)略之一[3]，計(jì)劃自2025年起在中小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息等學(xué)科使用AI數(shù)字教科書(shū)，并于2028年擴(kuò)展到語(yǔ)文、社會(huì)、歷史、科學(xué)、技術(shù)、家政等學(xué)科。同年11月，韓國(guó)發(fā)布了《AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），明確了高質(zhì)量AI數(shù)字教科書(shū)的開(kāi)發(fā)路徑。目前，依據(jù)《指南》打造的首批AI數(shù)字教科書(shū)已完成初步開(kāi)發(fā)，預(yù)計(jì)2025年春進(jìn)入學(xué)校試點(diǎn)應(yīng)用。這是全球首次在國(guó)家層面引入AI數(shù)字教科書(shū)，是韓國(guó)教育向以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措。《指南》不僅是韓國(guó)數(shù)字教科書(shū)戰(zhàn)略的綱領(lǐng)性文件，更為AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)提供了詳細(xì)的實(shí)踐路徑和技術(shù)規(guī)范，彰顯了韓國(guó)在數(shù)字教材建設(shè)方面的政策導(dǎo)向和實(shí)踐進(jìn)展。深入解讀與剖析《指南》，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)型升級(jí)，無(wú)疑具有重要意義。

一、《指南》的核心內(nèi)容

（一）建設(shè)愿景與方向

1.AI數(shù)字教科書(shū)的基本特征與核心功能

面向“全民個(gè)性化教育”目標(biāo)，為每位學(xué)生提供量身定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，是韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)的建設(shè)愿景。《指南》明確提出，AI數(shù)字教科書(shū)是一種利用智能信息技術(shù)（包括人工智能）提供各類(lèi)學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的軟件，它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和水平特點(diǎn)，為其提供量身定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于人工智能的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、照顧個(gè)體學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度的自適應(yīng)學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)是其基本特征。

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)允許學(xué)生選擇與其能力特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑，支持教師精準(zhǔn)了解學(xué)情并基于數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)課程、評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)、提供個(gè)性化指導(dǎo)，允許家長(zhǎng)獲得孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)以更好地理解和支持孩子。其核心功能是為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)分析服務(wù)，并根據(jù)不同用戶(hù)角色提供基于數(shù)據(jù)的課程內(nèi)容優(yōu)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、課程管理和學(xué)習(xí)管理等服務(wù)（見(jiàn)表1）。

2.AI數(shù)字教科書(shū)的開(kāi)發(fā)原則與方向

以人為本，是韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)的根本價(jià)值導(dǎo)向。《指南》強(qiáng)調(diào)，AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)必須遵循三個(gè)基本原則。一是教育維護(hù)人類(lèi)尊嚴(yán)。開(kāi)發(fā)者應(yīng)充分理解人工智能技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響及潛在風(fēng)險(xiǎn)，在課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以人為本，通過(guò)新技術(shù)的安全、有效使用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。二是確保平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。AI數(shù)字教科書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)確保所有學(xué)生都能公平地獲得新技術(shù)和個(gè)性化教育，無(wú)論其社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)背景如何。三是尊重教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師始終是教育過(guò)程中的核心人物，AI數(shù)字教科書(shū)應(yīng)致力于支持和輔助教師的有效教學(xué)，而非替代教師角色。

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)聚焦于利用人工智能技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，其研發(fā)方向包括：第一，基于韓國(guó)2022年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)分析結(jié)果為學(xué)生提供補(bǔ)救教育或強(qiáng)化學(xué)習(xí)；第二，設(shè)計(jì)易于使用的產(chǎn)品功能和體驗(yàn)，確保所有用戶(hù)能無(wú)障礙訪問(wèn)和使用；第三，基于學(xué)習(xí)分析的持續(xù)改進(jìn)，幫助學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和政策制定者做出基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)決策，通過(guò)數(shù)據(jù)推動(dòng)教育系統(tǒng)持續(xù)改進(jìn)。

（二）開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.AI數(shù)字教科書(shū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)的規(guī)劃始于深入的課程分析，強(qiáng)調(diào)基于2022年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃教育內(nèi)容，以基于探究和概念的深入學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，避免死記硬背。用戶(hù)分析遵循“人在回路”原則，根據(jù)需求理解、特征定義、方案構(gòu)思、原型構(gòu)建與測(cè)試反饋的路徑，全面收集并分析學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的切實(shí)需求，并參考“教育部AI數(shù)字教科書(shū)用戶(hù)參與設(shè)計(jì)研討會(huì)”上提出的功能建議清單，以確保產(chǎn)品緊貼用戶(hù)的實(shí)際需求。學(xué)習(xí)環(huán)境分析強(qiáng)調(diào)分析所有影響教學(xué)的環(huán)境及不同類(lèi)型用戶(hù)的特征。差異化策略強(qiáng)調(diào)重視用戶(hù)的多樣性和選擇權(quán)，提供多元化學(xué)習(xí)路徑。

在設(shè)計(jì)方面，《指南》主要聚焦于服務(wù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、UI/UX設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。服務(wù)設(shè)計(jì)以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提供各種多媒體材料，設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)有知識(shí)地圖，建立專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等。交互設(shè)計(jì)涵蓋學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容、學(xué)生與系統(tǒng)以及學(xué)生與自我之間的多維度互動(dòng)，明確各交互類(lèi)型的需求與建議。UI/UX設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)面向所有用戶(hù)的通用設(shè)計(jì)和無(wú)障礙訪問(wèn)等原則。其中，通用設(shè)計(jì)旨在為用戶(hù)提供多種內(nèi)容呈現(xiàn)方式、多樣化表達(dá)方式和多種激勵(lì)方式，防止任何潛在的用戶(hù)因?qū)W習(xí)環(huán)境障礙而被邊緣化。如在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)使用多種媒體來(lái)展示關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供補(bǔ)救性或替代性資料，提供多語(yǔ)言翻譯服務(wù)等。無(wú)障礙訪問(wèn)旨在確保身體和認(rèn)知障礙群體使用數(shù)字教科書(shū)的可及性。如針對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙用戶(hù)，應(yīng)為音視頻內(nèi)容提供同步字幕，為聽(tīng)覺(jué)指令提供文本、圖像等多種替代性表達(dá)方式。AI數(shù)字教科書(shū)還應(yīng)關(guān)注針對(duì)輔助技術(shù)（設(shè)備） 的兼容性設(shè)計(jì)，以確保屏幕閱讀器、替代鍵盤(pán)等設(shè)備（技術(shù)）的平等訪問(wèn)。

2.服務(wù)架構(gòu)與基礎(chǔ)設(shè)施

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)采用基于云計(jì)算的Web服務(wù)架構(gòu)，通過(guò)靈活的人工智能功能擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)其核心服務(wù)（如圖1）。國(guó)家公共部門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)AI數(shù)字教科書(shū)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，提供統(tǒng)一登錄認(rèn)證、書(shū)架、集成儀表盤(pán)等服務(wù)。私營(yíng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體學(xué)科AI數(shù)字教科書(shū)的開(kāi)發(fā)，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)接入國(guó)家門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，為通過(guò)統(tǒng)一認(rèn)證的用戶(hù)提供特定學(xué)科AI數(shù)字教科書(shū)，并為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供定制服務(wù)，包括AI診斷、AI助教、AI導(dǎo)師、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科儀表盤(pán)等。

為確保AI數(shù)字教科書(shū)服務(wù)的統(tǒng)一性、可靠性和安全性，韓國(guó)國(guó)家公共部門(mén)負(fù)責(zé)底層支持服務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)與維護(hù)，包括開(kāi)發(fā)并提供認(rèn)證工具、課程標(biāo)準(zhǔn)框架、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集工具、AI訓(xùn)練數(shù)據(jù)集，提供國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)分析服務(wù)等。私營(yíng)機(jī)構(gòu)必須建立相應(yīng)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境，按要求調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)API接口，遵循相應(yīng)技術(shù)規(guī)范，確保各系統(tǒng)間高效、安全互通。

3.基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)

基于AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持是韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具體服務(wù)包括學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化內(nèi)容推送、學(xué)習(xí)儀表盤(pán)、AI導(dǎo)師、AI助教等（如圖2）。學(xué)科AI數(shù)字教科書(shū)的開(kāi)發(fā)需充分理解并集成這些功能。

學(xué)習(xí)分析旨在從不同角度診斷并分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供個(gè)性化、可視化的分析結(jié)果，以支持學(xué)生基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。個(gè)性化內(nèi)容推送包括學(xué)習(xí)內(nèi)容推送和問(wèn)題建議推送。學(xué)習(xí)內(nèi)容推送應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如為喜歡口頭表達(dá)的學(xué)生提供基于語(yǔ)音識(shí)別的模擬對(duì)話，問(wèn)題建議推送強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生理解過(guò)程分步驟地推薦。學(xué)習(xí)儀表盤(pán)需針對(duì)不同角色用戶(hù)提供個(gè)性化、可視化呈現(xiàn)，并確保信息表達(dá)的簡(jiǎn)單和易于理解。AI導(dǎo)師以聊天機(jī)器人、語(yǔ)音識(shí)別等多元化形式，提供即時(shí)問(wèn)答、補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度等服務(wù)。AI助教協(xié)助教師設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，代替教師撰寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋意見(jiàn)，提供學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控信息等。此外，韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)還支持教師重組課程內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑的重組與調(diào)整，學(xué)習(xí)儀表盤(pán)和教科書(shū)主頁(yè)面的項(xiàng)目配置，課堂教學(xué)管理等。

4.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與管理

《指南》要求開(kāi)發(fā)商配備獨(dú)立的數(shù)據(jù)收集和管理系統(tǒng)，參照卡尺分析、xAPI標(biāo)準(zhǔn)來(lái)收集和存儲(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集僅限用于增強(qiáng)數(shù)字教科書(shū)的功能和服務(wù)能力，如提升其個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、進(jìn)行國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)分析等。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)應(yīng)按照國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集、集成儀表盤(pán)數(shù)據(jù)集、學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)集和AI訓(xùn)練數(shù)據(jù)集四類(lèi)形式傳送到國(guó)家數(shù)據(jù)中心。每類(lèi)數(shù)據(jù)集應(yīng)用于不同的場(chǎng)景，有不同的數(shù)據(jù)項(xiàng)和傳輸周期要求。

開(kāi)發(fā)商須建立有效的數(shù)據(jù)管理制度，并從物理和技術(shù)維度采取多重保障措施，防止數(shù)據(jù)泄露和未經(jīng)授權(quán)的訪問(wèn)等。為幫助開(kāi)發(fā)商理解并落實(shí)數(shù)據(jù)安全相關(guān)要求，《指南》提供了數(shù)據(jù)脫敏的詳細(xì)辦法以及多種場(chǎng)景下的脫敏操作實(shí)例。

（三）授權(quán)審查流程與標(biāo)準(zhǔn)

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)必須經(jīng)過(guò)審查以獲得授權(quán)，其授權(quán)審查流程如下。首先，由開(kāi)發(fā)商搭建測(cè)試環(huán)境、開(kāi)展自我審查，并提交自我審查報(bào)告和技術(shù)自測(cè)報(bào)告。然后，由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)分別開(kāi)展內(nèi)容審查和技術(shù)審查，對(duì)通過(guò)審查的AI數(shù)字教科書(shū)進(jìn)行授權(quán)公告。其中，內(nèi)容審查由專(zhuān)門(mén)的學(xué)科審查機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，技術(shù)審查則由韓國(guó)教育研究與信息服務(wù)中心協(xié)助進(jìn)行。通過(guò)授權(quán)的AI數(shù)字教科書(shū)在被部署之前，由教育部等部門(mén)組織教師對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)適用性評(píng)估，評(píng)估維度包括內(nèi)容和功能的適用性、服務(wù)的穩(wěn)定性等。教育部會(huì)持續(xù)監(jiān)控AI數(shù)字教科書(shū)的運(yùn)行和使用情況，根據(jù)用戶(hù)需求和技術(shù)進(jìn)展要求功能改進(jìn)，并進(jìn)行必要的審查。

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)的技術(shù)審查包括服務(wù)可用性、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合性、功能合規(guī)性和可靠性四個(gè)維度。服務(wù)可用性，即是否有技術(shù)缺陷或錯(cuò)誤，是否支持無(wú)障礙訪問(wèn)和互操作。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合性，即技術(shù)使用是否符合相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。功能合規(guī)性，即功能設(shè)計(jì)是否符合《指南》要求，包括標(biāo)準(zhǔn)API接口調(diào)用、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、無(wú)障礙訪問(wèn)等項(xiàng)目。可靠性，即是否適當(dāng)收集并安全管理數(shù)據(jù)，個(gè)人信息安全系統(tǒng)、用戶(hù)支持和服務(wù)管理系統(tǒng)等是否可靠穩(wěn)定。

（四）質(zhì)量控制與風(fēng)險(xiǎn)防范

開(kāi)發(fā)商須建立專(zhuān)門(mén)的內(nèi)部質(zhì)量控制系統(tǒng)，包括設(shè)立組織機(jī)構(gòu)、確立流程規(guī)范、制訂內(nèi)部質(zhì)量控制計(jì)劃，并在AI數(shù)字教科書(shū)授權(quán)審b14adcd9c89f2972981a4067342f02e8查時(shí)將其作為自測(cè)報(bào)告內(nèi)容一并提交審查。授權(quán)審查、現(xiàn)場(chǎng)適用性評(píng)估、實(shí)地運(yùn)行等各階段，開(kāi)發(fā)商應(yīng)與相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)充分溝通，按照要求做好質(zhì)量控制，并按學(xué)期向教育部提交質(zhì)量控制結(jié)果。

AI數(shù)字教科書(shū)須禁止超前學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)用于非指定目的，有效防范信息泄露和隱私侵犯風(fēng)險(xiǎn)，重視版權(quán)保護(hù)。《指南》強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)合法手段收集個(gè)人信息、透明化處理信息、合理化使用信息、安全管理信息。在AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)的全流程中，開(kāi)發(fā)人員必須不斷檢查社會(huì)歧視和算法偏見(jiàn)等倫理問(wèn)題，嚴(yán)格遵守《個(gè)人信息保護(hù)法》等文件相關(guān)要求，并按照個(gè)人信息保護(hù)自查清單逐項(xiàng)落實(shí)隱私保護(hù)措施。

二、韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)的顯著特征

（一）以人為本的教育創(chuàng)新導(dǎo)向

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)堅(jiān)持“以人為本”，將學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展置于核心地位。這種導(dǎo)向不僅體現(xiàn)在通過(guò)無(wú)差別服務(wù)確保每位學(xué)生在智能環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還體現(xiàn)在對(duì)人機(jī)角色平衡和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)防范的考量上。

在“全民個(gè)性化教育”愿景引領(lǐng)下，韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)通過(guò)人工智能技術(shù)精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平和興趣愛(ài)好，提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)、AI導(dǎo)師、AI助教等多元化服務(wù)，確保學(xué)生能以最適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊。同時(shí)，韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的學(xué)術(shù)、身心、文化和經(jīng)濟(jì)背景等差異，通過(guò)多語(yǔ)言支持、無(wú)障礙訪問(wèn)設(shè)計(jì)以及云服務(wù)架構(gòu)等，確保每位學(xué)生都能公平地獲得個(gè)性化教育機(jī)會(huì)，不受任何外部條件限制。

面對(duì)數(shù)字教材應(yīng)用的技術(shù)依賴(lài)和主體弱化等潛在風(fēng)險(xiǎn)，韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)始終將教師作為教育過(guò)程的核心，通過(guò)為教師提供可視化儀表盤(pán)、AI助教、課程重構(gòu)等服務(wù)，增強(qiáng)教師教學(xué)能力，凸顯人的主體性。此外，韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)高度重視技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的倫理規(guī)范和信息安全等問(wèn)題，如對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、管理和傳輸提出了嚴(yán)格的原則和措施要求，對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的算法、功能和流程等做出了強(qiáng)制性規(guī)定。

（二）國(guó)家主導(dǎo)下的全面規(guī)劃與精細(xì)實(shí)施

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)是在國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略整體規(guī)劃下發(fā)展起來(lái)的[4]，其建設(shè)依舊沿襲以往的政府整體推進(jìn)模式，由國(guó)家全面規(guī)劃，并基于多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性精細(xì)實(shí)施。

在政策引導(dǎo)方面，韓國(guó)將AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)納入國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)布系列政策文件和規(guī)劃方案，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和路徑，體現(xiàn)了韓國(guó)在國(guó)家層面的全面規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

在具體實(shí)踐層面，韓國(guó)通過(guò)系列化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建立和配套措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。全國(guó)統(tǒng)一的AI數(shù)字教科書(shū)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中心的建立，確保了AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)化與兼容性。《指南》等規(guī)范文件為開(kāi)發(fā)者提供了詳細(xì)的開(kāi)發(fā)路徑和技術(shù)規(guī)范，確保了技術(shù)使用透明；韓國(guó)改變傳統(tǒng)的教科書(shū)審查流程，建立了內(nèi)容審查與技術(shù)審查相結(jié)合的審查機(jī)制。此外，還配套部署了數(shù)字化骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人工智能教學(xué)方法開(kāi)發(fā)、“數(shù)字化學(xué)習(xí)先導(dǎo)學(xué)校”運(yùn)營(yíng)、數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施保障等支撐性戰(zhàn)略[5]。

（三）多元共治的合作開(kāi)發(fā)生態(tài)

韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)得到了社會(huì)各界的廣泛參與，形成了協(xié)同開(kāi)發(fā)、多元共治的合作生態(tài)。韓國(guó)政府通過(guò)促進(jìn)公私機(jī)構(gòu)合作及產(chǎn)學(xué)研合作，確保了技術(shù)和教育需求的緊密結(jié)合。韓國(guó)還積極引入谷歌、麥格勞-希爾等企業(yè)參與項(xiàng)目[6]，形成了具有國(guó)際視野的AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)生態(tài)。同時(shí)，韓國(guó)高度重視學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的深入?yún)⑴c，建立了廣泛的意見(jiàn)收集和反饋機(jī)制，如組織用戶(hù)研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)適用性審查評(píng)估，鼓勵(lì)先導(dǎo)學(xué)校先行試點(diǎn)應(yīng)用等。

此外，來(lái)自媒體的宣傳和討論，也是韓國(guó)推動(dòng)AI數(shù)字教科書(shū)改進(jìn)的重要途徑。韓國(guó)政府通過(guò)不定期的發(fā)布會(huì)和信息公開(kāi)服務(wù)等及時(shí)公布項(xiàng)目進(jìn)展，通過(guò)媒體討論和專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議等方式廣泛收集民眾反饋并予以適時(shí)澄清與改進(jìn)，推動(dòng)AI數(shù)字教科書(shū)快速迭代。

（四）持續(xù)優(yōu)化的質(zhì)量控制機(jī)制

韓國(guó)建立了持續(xù)改進(jìn)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的質(zhì)量控制機(jī)制，以確保AI數(shù)字教科書(shū)能夠不斷適應(yīng)教育需求和技術(shù)變革的變化。在質(zhì)量控制流程方面，政府指導(dǎo)開(kāi)發(fā)商建立嚴(yán)格的質(zhì)量控制體系，對(duì)AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)、測(cè)試、審查和使用的全流程進(jìn)行質(zhì)量控制和監(jiān)測(cè)；審查和評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)照各環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行嚴(yán)格審查與評(píng)估，以確保教科書(shū)質(zhì)量符合國(guó)家和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，韓國(guó)AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)強(qiáng)調(diào)基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)的持續(xù)改進(jìn)與迭代升級(jí)。韓國(guó)強(qiáng)調(diào)收集和分析用戶(hù)行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)等，為質(zhì)量控制提供科學(xué)依據(jù)；鼓勵(lì)企業(yè)、教師、家長(zhǎng)等以審查評(píng)估、意見(jiàn)反饋、合作研究等方式參與到AI數(shù)字教科書(shū)的質(zhì)量控制中來(lái)，通過(guò)開(kāi)放的第三方檢測(cè)推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)；建立了AI數(shù)字教科書(shū)修訂、補(bǔ)充系統(tǒng)，要求開(kāi)發(fā)商根據(jù)用戶(hù)需求和技術(shù)進(jìn)展不斷調(diào)整完善AI數(shù)字教科書(shū)，并要求及時(shí)審查和批準(zhǔn)修訂請(qǐng)求；鼓勵(lì)在實(shí)踐中不斷完善質(zhì)量控制和授權(quán)審查機(jī)制等。

三、對(duì)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的啟示

（一）重新審視智能時(shí)代數(shù)字教材的育人價(jià)值

當(dāng)前，隨著人工智能等新興技術(shù)日益深度融入教育教學(xué)并推動(dòng)新一輪教學(xué)范式創(chuàng)新和育人目標(biāo)轉(zhuǎn)換，立足學(xué)生發(fā)展，回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)公平、包容、有質(zhì)量的個(gè)性化教育成為技術(shù)應(yīng)用于教育的核心價(jià)值所在。作為智能環(huán)境下國(guó)家立德樹(shù)人的重要載體，首先，我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮智能化、多模態(tài)化和互動(dòng)化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，數(shù)字教材開(kāi)發(fā)必須充分考慮我國(guó)不同地域及城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)、文化和數(shù)字素養(yǎng)等差異，采用云架構(gòu)等強(qiáng)健且有包容性的技術(shù)方案，支持多樣化的教學(xué)模式和應(yīng)用方式；應(yīng)積極探索面向身體及認(rèn)知障礙等特殊群體的數(shù)字教材開(kāi)發(fā)，確保有特殊需求的師生使用數(shù)字教材的機(jī)會(huì)與質(zhì)量。重視學(xué)生作為鮮活個(gè)體的復(fù)雜性、提升教師數(shù)字素養(yǎng)、警惕新的技術(shù)綁架等，也是數(shù)字教材開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中必須關(guān)注的重點(diǎn)。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家頂層規(guī)劃和引導(dǎo)

數(shù)字教材本質(zhì)上是教材，應(yīng)從國(guó)家層面加強(qiáng)頂層規(guī)劃、引導(dǎo)及精細(xì)化管理。應(yīng)將人工智能驅(qū)動(dòng)的數(shù)字教材建設(shè)納入國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，出臺(tái)前瞻性、系統(tǒng)性的規(guī)劃方案和政策文件，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)、路徑和保障措施。應(yīng)建設(shè)國(guó)家級(jí)數(shù)字教材管理平臺(tái)，推動(dòng)不同版本數(shù)字教材之間內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和高互操作性。還應(yīng)建立健全數(shù)字教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系和應(yīng)用保障機(jī)制，在典型區(qū)域先行先試，推動(dòng)構(gòu)建完善的應(yīng)用保障體系。

（三）構(gòu)建協(xié)同開(kāi)放的建設(shè)生態(tài)

數(shù)字教材建設(shè)需協(xié)同多方主體，形成聯(lián)動(dòng)合力。應(yīng)鼓勵(lì)政府、學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)組織等多元主體的深度參與，形成產(chǎn)學(xué)研用深度融合的建設(shè)生態(tài)。要強(qiáng)化用戶(hù)參與反饋機(jī)制，將用戶(hù)置于數(shù)字教材建設(shè)的核心位置，確保其在規(guī)劃、 設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)的充分參與。應(yīng)建立快速響應(yīng)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，及時(shí)收集和響應(yīng)用戶(hù)需求，不斷優(yōu)化產(chǎn)品功能和服務(wù)體驗(yàn)。應(yīng)推動(dòng)數(shù)字教材建設(shè)的國(guó)際交流，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)成果，提升我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)全流程質(zhì)量控制和風(fēng)險(xiǎn)防范

面對(duì)數(shù)字教材智能化、互動(dòng)性愈加增強(qiáng)的趨勢(shì)，需構(gòu)建全生命周期質(zhì)控體系，并嚴(yán)格管理隱私與倫理風(fēng)險(xiǎn)。制定系列規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施從需求分析到反饋優(yōu)化的全生命周期質(zhì)控，明確各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)與流程要求。加快高效審核工具和審核方案研制，建立人機(jī)協(xié)同的審核機(jī)制，并將質(zhì)控與倫理風(fēng)險(xiǎn)防范要點(diǎn)納入審定流程。建立靈活的數(shù)字教材修訂與審核機(jī)制，定期評(píng)估教材質(zhì)量和應(yīng)用效果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)策略。加強(qiáng)基于智能技術(shù)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，完善數(shù)字教材質(zhì)量與安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、預(yù)警與處理機(jī)制。建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理、倫理審查制度，以防數(shù)據(jù)泄露與算法偏見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著人工智能等技術(shù)迅猛發(fā)展和國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)正邁向個(gè)性化與智能化新階段。韓國(guó)《AI數(shù)字教科書(shū)開(kāi)發(fā)指南》針對(duì)AI數(shù)字教科書(shū)建設(shè)的清晰路徑和明確規(guī)范，以及其所展現(xiàn)出的以人為本的教育理念、國(guó)家主導(dǎo)下的全面規(guī)劃與精細(xì)實(shí)施、多元共治的合作生態(tài)、持續(xù)優(yōu)化的質(zhì)量控制等特征，為我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)創(chuàng)新提供了有益的啟示。我國(guó)中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)緊抓智能時(shí)代的教育變革契機(jī)，在積極借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)在教材管理、教育環(huán)境和發(fā)展基礎(chǔ)等方面的獨(dú)特性和現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、精細(xì)管理、動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷探索、創(chuàng)新建設(shè)模式與應(yīng)用策略，以高質(zhì)量數(shù)字教材建設(shè)為我國(guó)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

注：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代統(tǒng)編教材視域下初中語(yǔ)文混合式閱讀教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：CHDB2020171）研究成果。

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（作者袁華莉系人民教育出版社人教研究院高級(jí)研究員、副編審；羅李系中國(guó)教育科學(xué)研究院助理研究員）

責(zé)任編輯：牟艷娜