幼兒園傳統節日主題課程建設的價值意蘊與實施策略

摘 要：作為中華民族優秀文化的重要組成部分，傳統節日對于培養幼兒的知識視野、國家認同感、文化自信和道德情感具有不可替代的作用。從幼兒園傳統節日主題課程建設的價值意蘊展開論述，提出了幼兒園傳統節日主題課程建設的實施策略：基于整體視角，構建傳統節日主題課程；根據年齡特點，明確傳統節日主題課程目標；整合教育資源，組織節日主題教育實踐活動；結合五大領域，豐富傳統節日主題課程活動；依托家園共育，拓展傳統節日主題課程空間。

關鍵詞：幼兒教育；傳統節日；主題課程；傳統文化

作者簡介：張承霞（1973—），女，甘肅省蘭州市七里河區龔家灣幼兒園。

傳統節日是民族文化的重要載體，蘊含著豐富的歷史、文化、倫理和情感教育資源。幼兒園應以傳統節日為主題，有計劃、有目的地組織活動課程，引導幼兒了解傳統節日的歷史淵源和習俗背景，展開相關的音樂、舞蹈、手工制作實踐活動，從而在幼兒心中播下傳承文化的種子，提升幼兒對傳統文化的認知，實現對幼兒情感態度的培養以及行為技能的訓練，進而有效提升幼兒園教育活動的效果，優化幼兒教育理念。

一、幼兒園傳統節日主題課程建設的價值意蘊

（一）有助于促進幼兒知情意行的全面發展

傳統節日是民族文化的重要組成部分，具有深厚的歷史背景和文化內涵，其蘊含的豐富的倫理道德觀念和情感教育資源，有助于幼兒的情感教育和道德培養，對培養幼兒良好的共情能力和道德行為具有積極作用。首先，通過傳統節日主題課程的建設，幼兒有機會接觸到豐富的文化元素。在傳統節日主題課程中，教師可以介紹我國傳統節日的起源、背后的歷史故事、傳統習俗等，使幼兒充分了解和認識中華民族的傳統文化，拓寬幼兒的歷史視野，提升幼兒的文化素養。其次，在傳統節日中，合家團聚、尊敬長輩、熱愛祖國、關心他人、互相幫助、忠誠勇敢等情感教育資源無處不在。通過傳統節日主題課程來建設，幼兒可以培養良好的情感品質。最后，通過參與傳統節日主題活動，幼兒可以培養認真觀察、思考分析和解決問題的能力，能夠做出科學的價值判斷與行為選擇，這有助于促進幼兒思維水平與意志品質的發展，同時使他們在日常生活中養成良好的行為習慣［1］。

（二）有助于幼兒園優化課程體系和育人理念

傳統節日主題課程的建設，可以為幼兒園課程體系的完善和育人理念的優化提供有益的教育資源。幼兒園是為幼兒提供充滿愛、溫暖與包容的成長環境的重要家園。在傳統節日主題課程中，幼兒可以通過了解傳統節日的歷史背景，與之相關的民俗傳說、成語故事、詩詞歌賦等，接觸到不同領域的知識，促進心理、認知、思維等多個層面的全面發展。教師也可以充分提升自身的教育素養，不斷創新教學方法，實現專業化成長，從而有助于進一步優化幼兒園的教育理念，提升教育質量，豐富課程內容，培養具有民族意識和文化素養的未來人才。

（三）有助于教師專業素養和教育能力的提升

作為幼兒園教育活動的主要組織者和幼兒成長發展的引路人，教師需要不斷提升與鍛煉自身的專業素養和教育能力。傳統節日中蘊含著豐富的知識要素和文化底蘊，有助于教師不斷充實自身的文化素養，拓寬教育視野，提升教育實踐能力。一方面，教師可以通過對傳統節日的歷史背景、文化內涵、習俗活動等進行深入了解和研究，從而實現在教學過程中為幼兒提供準確、豐富的知識的同時，提升自身的專業素養和文化素養；另一方面，教師可以通過不斷了解先進的教育理念，吸取有效的教學經驗，從而創新運用教學方法和手段，將傳統節日文化知識融入幼兒的日常教學中，提升自身的教育能力［2］。

（四）有助于中華優秀傳統文化的繼承和弘揚

隨著信息科技和經濟全球化的快速發展，人們的日常生活被大量新興事物和觀念所包圍，傳統節日習俗活動的文化內涵和傳承價值也容易被忽視。在幼兒園開展傳統節日主題課程，可以讓幼兒從小接觸和了解傳統文化，培養幼兒對傳統文化的興趣和熱愛，幫助幼兒了解源遠流長的民族歷史和豐富多元的文化形式，增強幼兒的民族認同感和文化傳承意識，進而促使其成為新時代傳播和弘揚中華優秀傳統文化的重要力量，推動民族文化的傳承和發展。除此之外，通過開展傳統節日主題課程，教師和家長也可以加深對中華優秀傳統文化的理解，增強自身的民族自豪感和民族文化意識，從而更好地承擔文化傳承的責任，促進傳統文化代代相傳、發揚光大、與時俱進、不斷創新，在新時代煥發出新的生命力。

（五）有助于培養幼兒的民族認同感，推動國家建設與發展

傳統節日主題課程的建設，可以使幼兒在日常生活中感受和體驗到民族文化的獨特魅力，從而培養其對國家和民族的認同感，并在未來的學習和工作中為國家和民族的繁榮做出貢獻。同時，開展傳統節日主題課程還有助于培養幼兒的愛國主義精神和社會責任感，讓他們明白作為中華民族的一員，應該為國家的建設和發展承擔責任，使幼兒逐漸成長為有責任感、有擔當精神的社會主義建設者和接班人。

二、幼兒園傳統節日主題課程構建的實施策略

（一）基于整體視角，構建傳統節日主題課程

在幼兒園傳統節日主題課程建設過程中，教師需要從整體視角出發，構建適合幼兒年齡特點和認知水平的主題課程。為此，教師要對傳統節日進行系統整合和深入研究，挖掘其文化內涵和歷史背景，以便在課程中更好地呈現給幼兒。除此之外，教師還要注意課程的連貫性、實踐性和創新性，使幼兒能夠通過課程學習，系統地了解和體驗傳統節日要素，參與傳統節日活動，積極發揮自己的想象力和創造力，在傳統節日主題課程中獲得全面的發展［3］。

一方面，教師需要系統梳理我國主要的七大傳統節日，包括春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節，并依托不同節日的內涵，從了解節日淵源、講述節日故事、知曉節日習俗、組織節日活動幾個角度構建課程體系。另一方面，幼兒園需要以教師為主導，結合傳統節日所處的具體時間與教學進度，構思和設計多種形式的節日主題活動，包括“傳統節日＋繪本閱讀”“傳統節日＋故事講述”“傳統節日＋詩詞朗誦”“傳統節日＋歌舞演繹”“傳統節日＋手工創作”“傳統節日＋運動競賽”“傳統節日＋親子互動”“傳統節日＋社會實踐”等，充分整合與利用幼兒園教育資源，使不同年齡階段和班型的幼兒都能了解傳統節日文化，并在實踐中深化對于民族歷史知識的認知，強化幼兒的民族意識，踐行幼兒園的教育理念。

（二）根據年齡特點，明確傳統節日主題課程目標

課程目標的設定可以為整個課程體系的順利展開指明方向。幼兒的身心發展水平存在一定差異，因此，教育活動的具體內容和課程目標也應該有所區分，以實現針對性的教育培養，促進幼兒的個性化提升。在構建傳統節日主題課程的過程中，教師需要兼顧幼兒的年齡特點、身心發展規律及興趣愛好，設置針對性的課程目標，并以目標為導向，展開內核相同、側重不同的主題教育活動。

例如，小班幼兒的認知發展水平較低，在傳統節日主題課程中，教師需要以引導小班幼兒了解傳統節日的名稱和基本習俗為主要目標，教育活動可以吃月餅、踏青、放風箏、畫月亮、閱讀繪本故事為主；對于中班的幼兒，教師要引導其探究節日背后的文化內涵，如春節的起源、中秋節的意義等，活動課程可以設置猜燈謎、詩詞朗誦、合唱歌曲、舞蹈表演等；對于大班的幼兒，教師則要讓他們在了解傳統節日習俗和文化內涵的基礎上，積極培養自主探究能力和創新精神，如引導幼兒自己布置班級節日環境、講述與節日主題相關的故事、制作龍舟手工作品、學會包餃子、開展手工義賣等。這樣，不同年齡階段的幼兒都能在鮮活、生動的主題情境中感受傳統節日的魅力，豐富民族文化的認知，培養民族精神和民族意識，實現傳統節日主題課程目標。

（三）整合教育資源，組織節日主題教育實踐活動

傳統節日內涵豐富，是民族情感的重要體現。為了使幼兒能夠在傳統節日主題課程中獲得更深入的學習體驗，教師需要深入挖掘節日價值，積極整合各種教育資源，引導幼兒展開多種形式的實踐活動，促使幼兒全面了解傳統節日的價值，實現幼兒實踐經驗和認知體系的不斷發展［4］。

首先，教師可以利用圖書館、網絡等資源，搜集與傳統節日相關的圖書、視頻等資料，豐富課程內容，如為幼兒播放以屈原為主人公的動畫片、劃龍舟比賽的視頻等。其次，教師可以邀請專家參與幼兒園的課程教學，如邀請高校的歷史或者文學教師來園開展講座，促使幼兒和家長從更加多元的角度了解傳統文化知識。再次，教師可以充分利用園區的文化環境，營造傳統節日主題教育氛圍，如在節日期間，利用彩旗、燈籠、對聯等物品裝飾園區，讓幼兒感受到節日的喜慶氛圍；設立傳統節日主題區域，展示傳統文化背景故事和習俗知識，讓幼兒在日常生活中浸潤傳統文化知識，提升傳統文化素養。最后，教師還可以組織幼兒參與實踐活動，使其親身感受節日文化的魅力，如在清明節，組織幼兒與家長一起去烈士陵園參與祭掃活動；在重陽節，帶領幼兒去敬老院參加愛老、助老活動。通過提供豐富多元的學習資源，組織多種形式的文化活動，教師可以引導幼兒更好地理解和傳承我國的傳統節日文化。

（四）結合五大領域，豐富傳統節日主題課程活動

健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域課程是幼兒園課程體系的主要內容，對于幼兒的認知、情感、思維、創新精神和實踐能力的培養具有全方位的促進作用。傳統節日主題課程的實施不應獨立于五大領域之外，而應和五大領域課程相輔相成、互相促進。因此，在構建傳統節日主題課程的過程中，幼兒園應注意結合五大課程領域的教育目標、教育內容、活動形式和活動情境，從而促進傳統教育內容與傳統節日文化的相互融合，充分契合幼兒的成長發展需求，有效創新課程活動形式，以實現幼兒對于中華民族傳統文化精神、價值觀念、歷史底蘊、倫理道德和美學情趣的全面理解，引領幼兒在健康、愉悅的環境中健康成長。

具體而言，在健康領域，教師可以組織與傳統節日相關的體育活動，如舞龍、舞獅、走百步等，鍛煉幼兒的身體，發展幼兒的肢體協調能力；在語言領域，教師可以引導幼兒閱讀與傳統節日相關的詩詞、繪本、故事等，如詩詞《九月九日憶山東兄弟》《元日》等，從而豐富教學內容，促進幼兒的認知發展，提升幼兒的語言能力和文學素養；在社會領域，教師可以引導幼兒參與家園合作活動，與家長一起探索傳統節日的背景淵源與習俗活動，豐富幼兒對傳統節日的認知，構建良好的親子關系，培養幼兒對家人、對集體、對家鄉、對祖國的熱愛之情；在科學領域，教師可以帶領幼兒探索傳統節日的科學內涵，如通過“八月十五為什么月兒圓？”“牽牛星與織女星分別是哪兩顆星？”“清明過后季節和天氣情況有什么樣的變化？”等問題，激發幼兒的好奇心和求知心理；在藝術領域，教師可以結合節日傳統，引導幼兒開展有關傳統節日主題的手工創作活動，如制作兔子燈、紙龍舟、窗花等，培養幼兒的審美能力和創造力。通過結合五大領域內容落實傳統節日主題課程，教師可以引導幼兒進一步了解傳統節日的社會意義和價值，培養幼兒的民族文化意識和思想道德素養。

（五）依托家園共育，拓展傳統節日主題課程空間

家園共育是幼兒園教育過程的有效支持，同時也是踐行傳統節日主題課程的重要途徑。教師應加強與家長的溝通與合作，通過線上、線下的方式，使家長意識到傳統文化教育的重要性，鼓勵家長積極參與到幼兒教育實踐中，共同推進傳統節日主題課程的實施，為幼兒提供更加有針對性和個性化的學習體驗［5］。

首先，教師可以開展傳統節日知識主題講座，引導家長了解幼兒園的課程理念和傳統節日主題課程的建設意義，促使家長主動配合幼兒園的教育活動，參與傳輸和滲透傳統節日文化知識的過程；其次，教師可以鼓勵家長積極參與幼兒園組織的傳統節日親子活動，如端午節包粽子、元宵節制燈謎等；再次，教師可以布置與傳統節日主題相關的家庭作業，如繪制一幅關于中秋主題的手抄報、完成一個與端午節有關的手工作品等，讓家長與幼兒一起體驗節日習俗，感受傳統文化。這一過程不僅有助于深化幼兒和家長對于傳統節日文化的認知，也有助于增進親子關系，促使幼兒進一步養成熱愛祖國、尊重歷史、關愛他人等良好的道德品質。最后，教師還可以引導家長帶領幼兒積極參與社區的文化實踐活動，充分利用社會教育資源，充實傳統節日主題課程的教育內容，使家長和幼兒在真實的節日情境中感受溫暖、熱情的文化氛圍，拉近家園社區距離，奠定協同育人的基礎。

三、總結

綜上所述，幼兒園傳統節日主題課程建設具有重要的實踐價值，不僅有助于幼兒知情意行的全面發展，還有助于優化幼兒園課程體系和提升教師的教育素養，同時對于中華民族優秀傳統文化的繼承、發展和新時代的國家建設具有重要意義。為此，幼兒園應該高度重視傳統節日主題課程的建設，將傳統節日文化與幼兒教育體系有機結合，以不斷優化育人理念與課程質量，促使傳統文化在新時代煥發出新的生機與活力，培養具有深厚文化內涵和堅實道德底蘊的未來人才。

［參考文獻］

[1]李芳.幼兒園傳統節日主題課程的實施路徑［J］.幼兒100（教師版），2023（合刊1）：20-22.

[2]郭茜.基于傳統節日文化的幼兒園園本課程的構建［J］.好家長，2023（5）：75.

[3]張靜.中國傳統節日文化與幼兒園課程的整合［J］.天津教育，2022（20）：174-176.

[4]陳秀珍.淺談幼兒園傳統節日主題課程的實施路徑［J］.好家長，2022（8）：51-52.

[5]劉建霞.淺談傳統節日文化教育在幼兒園課程中的實施［J］.試題與研究，2022（1）：184-185.