數形結合思想在小學高段數學教學中的應用

摘 要：數形結合思想能夠化抽象為具體，符合學生的身心發展規律，同時與新課標的要求高度契合。分析了數形結合思想的內涵，探索了數形結合思想在小學高段數學教學中的應用價值，有針對性地提出了關注教材、回歸現實、豐富形式、借助技術、常態教學等數形結合思想在小學高段數學教學中的應用策略。

關鍵詞：數形結合思想；小學數學；高段教學

作者簡介：方玲（1997—），女，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學。

《義務教育數學課程標準（2022版）》指出，學生的數學學習活動應該是富有生命活力的，教師在教學過程中要注重發展學生的實踐以及創新思維能力，提高學生主動學習數學的興趣。但隨著年級的升高，教學內容難度的增加，數學知識更具抽象性，學生主動學習的興趣會有所降低。根據皮亞杰的認知發展理論，小學高段學生處于從具體運算階段向形式運算階段的過渡期，學生的思維活動需要具體內容的支持，抽象思維能力需要進一步發展。教師應該遵循學生的心理發展規律，幫助學生順利渡過心理發展的驟變期。

一、數形結合思想在小學高段數學教學中的應用價值

（一）理清數量邏輯，提升數學思維

隨著年級的升高，學生遇到的數學問題越來越抽象和復雜。在小學高段數學教學中，數量關系的分析通常是教學的難點。通過數形結合思想的運用，教師能夠引導學生將抽象題目中復雜的數量關系用清晰簡潔的示意圖表示出來，使數學教學從單一的文字、數字向圖形、圖案的方向轉變，讓學生在動手畫線段圖的過程中，經歷、體驗數形結合的過程，幫助學生理解題意，分析梳理，將抽象的數學問題與直觀的圖形結合。……