激勵在小學班級管理中的運用問題與優化路徑

摘 要：小學階段是學生思想意識和行為習慣形成的關鍵時期。教師通過激勵的方式管理小學班級，能夠培養學生良好的思想意識和行為習慣。但是，在實際運用中還存在教師對激勵價值理解有偏差、激勵運用方法不當、激勵對象單一的問題。結合事實論證、理論論證，探討了對應的優化路徑，旨在改善激勵運用現狀。

關鍵詞：激勵；小學班級管理；運用問題；優化路徑

作者簡介：劉修興（1975—），男，山東省臨沂市蘭山區臨沂金盾小學。

激勵是激發鼓勵的意思，強調通過某些刺激提升人的精神狀態，可以使人集中注意力，不斷向著目標前進。班級管理工作中，激勵是學生積極向上的動力源，是其創新能力及思維發展的催化劑。合理的激勵能使學生對學習產生濃厚的興趣，主動地對知識進行探索和創新。因此，如何優化激勵運用路徑值得教師認真思考。

一、激勵在小學班級管理中的運用問題調查

（一）調查對象與方法

調查對象為隨機抽取的區域內10所小學的學生和班主任，共計445人（學生400名、班主任45名）。調查方法以問卷調查為主，訪談為輔。調查問卷主要內容包括對激勵需求的態度、對激勵運用方法的理解、激勵在班級管理中的運用效果等。訪談主要是對問卷中某些個性化問題進行細致調查。調查問卷共發放445份，有效回收440份（學生396份，班主任44份），回收率約為98.88%。

（二）調查結果

表1是針對“是否有必要在班級管理中運用激勵？”的調查結果。從中可以看出，學生群體中，選擇“非常重要”的人最多，所占比例約為40.66%，緊隨其后的是選擇“重要”選項的人，所占比例約為27.53%；……