初中英語Self—assessment板塊教學方略

仲紅梅

摘 要：牛津英語教材每一單元之后都有Self-assessment板塊，而在實際教學中，該板塊常常被閑置，根本無人問津。教師要通過實際教學的7A Unit1 Self-assessment的案例，研究Self-assessment的有效教學方略。

關鍵詞： Self-assessment教學現狀;評價策略;注意事項

學生評價的意識和評價能力是主要教學目標之一，初中學生如果養成自我評價、在學習中學會反思，會對以后的學習起到很重要的作用。本文通過7A Unit1 Self-assessment的案例，簡單談談Self-assessment的有效教學方略：學生學會正確的評價，促其成為反思型學生;學生自我評價和互評、小組評，讓自我評價為有效學習助一臂之力。

一、教學中Self-assessment現狀

牛津英語新教材每一單元之后都有一個Self-assessment小板塊，Self-assessment的意思是“自我評價”。而如何評價、怎么評價，都不容忽視。這個板塊的目的是引導學生學會反思，學會用有效評價方式評價這一個單元的學習的掌握情況以及得與失。同時，《英語新課程標準》也把學會評價作為主要學習要求之一和教學目標之一。可見，培養學生公正、公平地評價自己的學習，同時也學會合理、科學地評價他人的學習的能力是很重要的。那么如何評價呢？Self-assessment給我們指明了方法和方式。尤其是對于七年級學生來說，他們由于年齡、知識層次、學習經驗等的原因，評價對他們來說是新名詞、新事物。因此，教師巧妙運用課本Self-assessment板塊，授之以漁，教會學生如何自評和他評，對以后的學習會起很大的作用。

可是在實際教學中，Self-assessment很少有人問津，被冷落、被閑置的情況屢見不鮮。這種無視Self-assessment的存在的做法違背了教材編寫的意圖，也沒有很好領會《英語新課程標準》的內涵。有的教師即使“看重”這個板塊，也只不過是讓學生不留空白，把Self-assessment表格寫滿，再把I need to spend more time on ? ? 填上就算不忽視這部分了。其實，這種做法也沒有真正落到實處，只是走過場、流于形式的做法，并沒有真正發揮它的妙用。

二、把握評價策略

（1）明確評價內容——明確評價什么?？鬃诱f：“學而不思則罔?！薄队⒄Z新課程標準》也把學生的反思能力作為教學目標之一。那么，引導學生從哪些地方反思，Self-assessment可以助學生一臂之力。

在教學Self-assessment這一板塊時，教師要引導學生根據表格所列的條目，回顧本單元所學的話題、詞匯、語法、語音等進行自檢，以查漏補缺。學生可以對一個單元的整體學習情況進行整體評價，找出改進之處和改進的措施。本文以7A Unit 1的Self-assessment板塊說說我的觀點，以引導學生把握從哪些方面評價。首先表格的第一列為學生自我評價提供了依據：

①Talk about Millie and her classes mates;②Use the new words to talk about people;③Use the correct forms of the verb to be to talk about myself and friends;④find more words with the sounds/ei/、/i：/、/ai/等。

學完一個單元，讓學生掩卷沉思，What I have learned，會利于學生學會從哪些方面反思，使反思和評價更有指向性。

（2）評價方式——明確如何評價。在學生明確了評價的內容后，明確怎么評價、評價的方式是什么等更顯得重要。如以“使用本單元所學的單詞和短語談論人”這部分內容，可以從三個檔次來評價：能用所學的詞匯介紹一個人的名字、外貌、愛好等，等級為Not bad（學得不錯、還可以）;能用本單元所學的詞匯較完整地介紹一個人，等級為Good（好）;能用豐富的詞匯，完整、詳細地有創造性的介紹一個人，評價等級為Wonderful（學得棒極了）。也可以這三個層次分別用C、B、A表示，最后將四項評價的內容以及等級合起來綜合評估，就是每一單元的學習評價。

三、使用Self-assessment應注意的事項

（1）在使用Self-assessment過程中，不能局限于自評，可巧借自評表格，依據評價的內容，通過相互提問、相互考測將Self-

assessment分解為互評、組評、同桌評、課代表評和教師評等多種形式，實現評價的多元化、互動化。

（2）走出學完一個單元再評價的誤區，將自評分解到各個課時的學習中，通過聽、說、讀、寫、表演等形式進行評價，將評價貫穿于教學的始終和各個課時、各類課型中。

（3）評價結果應以積極原則為主，以培養學生學習興趣和調動積極性為目的，對學生的評價要求縱向和橫向比較。

（4）對于自評的表格Result一欄，要求學生認真、如實填寫，尤其是自我評價的要記錄下來，并落實到行動中，要求反饋，對自己的不足一定要在學習中加以改進和提高。

Self-assessment居于一個單元之后，在教材中占極其微小的板面，但卻是英語教學不可或缺的環節。在教學中，教師要科學、有效地使用好Self-assessment，讓學生學會自評、學會互評等，并讓學生學會自評、他評的方法，養成自覺反思的良好學習習慣，經常對所學的知識進行反思：我學到了什么、學會了什么、學得怎么樣等，使學生成為反思型的學生，培養學生學會善思、思中求進、思中求獲，促進學生的全面發展，促使學生樂學、善思、會評，從而讓Self-assessment助他們學英語一臂之力。

參考文獻：

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[J].麗水學院學報，2005（6）.

[2]史麗鴿.初中英語離不開反思性學習[J].讀寫算，2011（71）.

（江蘇寶應縣望直港中心初級中學）