父親帶著王娃兒來到了正街上看故事會,王娃兒一眼就瞅見了空中“飄”著一個高高的人。王娃兒拉著父親的手,著急地說:“爸爸,爸爸,你看,天上飄著一個人哩。”
父親一看,摸了摸王娃兒的頭,笑呵呵地說:“那是高蹺,你看那人,踩在倆桿子上,把自己撐了起來。那人是咱鎮上的高蹺王,踩了五米高,你看著,一會兒還有新法子哩。”
王娃兒緊張地盯著那人,只見他手里突然變出一把扇,一邊大搖大擺地走著一邊呼呼扇風,那自豪的表情,好不得意,街上的人一片喝彩。那人聽見喝彩聲,舉起手,將兩根手指疊成一個哨,放在嘴里便響了起來,街上的人更加興奮了。他得意地從人群中跨過,穩穩地走遠了。(為下文情節作鋪墊。)
回到家后,王娃兒開了口:“我想學踩高蹺。”
母親聽到王娃兒這樣說,一下蹦了起來。“什么?學高蹺?那玩意兒有什么用,現在這個社會需要的是科學與知識。我不同意,我不同意。”(母親的觀點正是現實生活中影響文化傳承的代表思想)母親把碗一甩,狠狠地瞪了父親一眼。
“我想成為高蹺王子,我想被別人喝彩。”(“被別人喝彩”正是王娃兒個人成長的初動力)王娃兒委屈地看著母親,母親卻不看他,只是瞪著父親,好似一切源頭都是父親惹來的。“讓他去學吧,這東西總要有人傳下去。”父親放下了碗,對母親說。母親一聽,不再說什么,扭頭就回了房。
第二天,父親帶著他去見了故事會的老師傅。
“就是這娃兒想學高蹺?”老師傅瞇起了眼,摸著胡子問父親。“對,我想學,我想成為高蹺王子。”王娃兒搶著回答道。老師傅一聽,把身子往后一仰,哈哈大笑起來:“娃兒娃兒,人兒不大,志向不小嘛。收收收,我看這娃兒,必然會干出番大事來。”
每天,王娃兒除了上學,就是去學踩高蹺。高蹺王,是老師傅的徒弟,老師傅總是在院子里面看著他們,一大一小。高蹺王踩著高高的桿子,而王娃兒,只敢遠遠地看著他,滿眼羨慕。老師傅拿著棍子催王娃兒趕緊踩上高蹺,王娃兒卻站在原地不敢動。(在現實的困難面前止步,是成長中最大的阻礙。)
“上去都不敢,你就只能待在地上,永遠待在地上望著他!”老師傅有些生氣,拿著棍子指了指高蹺王說道。
王娃兒聽到這,忍著心中的恐懼,踩上高蹺。他扶著墻壁望著老師傅,不敢動彈。(“恐懼”“不敢動彈”正是一個孩子最正常的表現。)
“走,向前走。”老師傅板著臉,對王娃兒說道。王娃兒還是不敢動彈。“王娃,你明天不用來了。”老師傅嘆了一口氣,往屋子里走去。(老師傅的失望側面寫出了學習高蹺的困難之大。)
回家的路上,高蹺王拉住了王娃兒,他們一起去了江邊。“師傅不教你,以后我教你。你不要忘記自己的夢想,你一定可以成為高蹺王子。”高蹺王望著平靜的湖面說。(高蹺王的鼓勵使事情出現了新的轉機。)
“好,我要成為你。”
第二天,王娃兒還是回到了老師傅的院子里,老師傅沒有理會他,高蹺王帶著他開始踩起了高蹺。
“一、二、三,來,慢慢向前走。”王娃兒抓著支撐桿,慢慢向前走了起來。老師傅在遠處默默看著,“趴”的一聲,王娃兒又摔了。“沒事,我再來。”王娃兒咬著牙,顫顫巍巍站了起來。老師傅轉過身,眼眶里含著熱淚,高蹺王也激動地拉住王娃兒,扶著他站了起來。(成長意味著從失敗中一次次站起,老師傅“轉過身,眼眶里含著熱淚”,表現出老師傅心里對王娃兒的疼愛。)
摔倒,又站起;摔倒,再站起。春去秋來,不知不覺,王娃兒也長成大娃兒了,高蹺王也要換人了。
故事會開始了,街上人山人海,各地來的記者、觀眾、領導,都要來目睹一下這位“高蹺王子”。王娃兒想起了多年前第一次看到高蹺王的模樣,今天,他終于也站在了他的高度,他向前走著,吹響了自己的口哨……(成為夢想中的自己,是成長最大的收獲。)
在人山人海的人群中,一個小男孩指著王娃兒,對父親說:“爸爸,爸爸,你看,天上站著一個人。”
“那是高蹺,那人是咱鎮上的高蹺王子……”
(選自《中國青年作家報》,有刪改)
◆賞析
小說以高蹺的傳承發展為主題,描寫了一個孩子在成長歷程中所經歷的困難和最終克服的種種沖突。小說采用明暗兩條線索行文,明線是王娃兒從想成為高蹺王子到刻苦努力實現夢想的經歷,暗線是眾人對非遺文化的認同、守護和傳承。
【袁慶峰/供稿】