新課標背景下小學美術課堂教學中的德育滲透

小學美術是一門富含人文精神的學科，有著較高的德育價值。然而，在當前的教學實踐中，部分教師過于注重對學生專業技能和審美能力的培養，忽視了德育的滲透，未能將德育與美術教學有機結合，導致學生難以通過美術課堂獲得更深層次的知識和更全面的發展。在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的指導下，將小學美術課堂教學與德育有效結合，不僅對提升學生的核心素養至關重要，還是促進學生全面發展的有效途徑。因此，教師在小學美術教學中不僅要重視知識和技能的傳授，還要融入德育元素，以促進學生全面發展。

一、新課標背景下小學美術課堂教學中德育滲透的意義

（一）有利于提高學生的審美能力

美術教學是小學教育的重要組成部分，承擔著培養學生審美意識與審美能力的重要使命。教育的核心不僅在于知識的傳授，還在于德育的滲透。教師將小學美術課堂教學與德育有機融合，能夠讓學生在欣賞和創作美術作品的過程中，更深刻地領悟藝術之美，培養良好的審美意識與審美能力，為其全面發展奠定堅實基礎。

（二）有利于培養學生良好的思想品質

培養學生良好的思想品質是開展德育的重要目標，美術教學則是達成這一目標的重要途徑。美術創作對學生的耐心和毅力有一定的要求，在創作的過程中，學生能夠逐漸形成認真嚴謹的學習態度，養成良好的學習習慣，同時培養其堅韌不拔、勇于探索的精神。在教學過程中，教師引導學生欣賞美術作品，傳授美術知識與創作技巧，并引導學生深入理解作品背后的思想情感，能夠有效培養學生的美術思維與藝術素養，豐富其情感體驗，促進其情感表達能力的提高，形成良好的思想品質。

（三）有利于增強學生的民族自豪感

小學美術課程中蘊含著豐富的中華優秀傳統文化元素。在教學過程中，教師深入挖掘這些元素，并根據當前教學實際和學生的特點，將其與德育相融合，能夠有效增強學生的民族自豪感。教師引導學生學習與水墨風景、戲劇臉譜等具有中華優秀傳統文化特色的內容，并探索其深層內涵與文化價值，可以加深學生對中華優秀傳統文化的了解，進一步培育學生的愛國情懷，增強其民族認同感和自豪感。

二、新課標背景下小學美術課堂教學中德育滲透的策略

（一）培養學生的美術思維，奏響德育樂章

小學階段是學生思維發展的關鍵時期，也是認知發展的起始階段。在這一時期，教師應根據學生的認知水平和思維發展特征，采用互動教學和課堂提問等方法，以激發學生的學習興趣，培養學生的美術思維。這能夠有效彌補傳統教學模式的不足，并引導學生深入感受美術學科的魅力。在教學實踐中，教師應根據學生當前的學習能力和對基礎知識的掌握程度，結合具體教學內容，精心設計問題，并與學生進行良好的溝通。同時，教師應將中華優秀傳統文化融入教學，以促進德育的深入實施。

以人美版小學美術四年級上冊第四課“在快樂的節日里”的教學為例。首先，教師可以運用多媒體設備播放《春節序曲》，引導學生討論這段樂曲帶給他們的感受及聯想到的節日。其次，在成功激發學生的學習興趣后，教師可以借助精心準備的課件，引導學生欣賞相關圖片，并向學生提出“圖片表現的是哪個節日”“從畫面中的哪些細節可以感受到節日的喜慶與人們的愉悅心情”等問題。學生回答后，教師可以繼續引導學生：“課件中展示的美術作品運用了哪些表現手法？”在學生深入思考后，教師可以鼓勵學生進行創作實踐。最后，為了進一步培養學生的美術思維、增強德育效果，教師可以引導學生分析作品蘊含的情感與文化元素。此外，教師可以圍繞不同的節日主題，組織“節日詩詞大賽”等游戲活動，讓學生吟誦與傳統節日相關的詩詞，以培養學生的美術思維，激發學生的創作靈感，同時增強學生的文化自豪感，在美術課堂中滲透德育。

（二）提供美術感性材料，描繪德育藍圖

在小學階段，部分學生難以長時間保持專注。因此，在教學活動中，教師應提供更直觀和生動的美術感性材料，以降低學習難度，激發學生對美術學習的興趣。在具體教學實踐中，教師可以選取與學生日常生活緊密相關的物品，將其作為美術教學的感性材料，并融入德育元素，實現美術教育與德育的有機結合，從而描繪出德育的宏偉藍圖。

以人美版小學美術四年級上冊第十六課“我們的現在和將來”的教學為例，教師可以在教學開始時，運用多媒體設備向學生展示自己幼年時期的照片，并鼓勵學生猜測照片中人物的身份。當學生的好奇心被充分激發后，教師應適時揭示答案，并向學生提出問題：“在過去的歲月里，除了外貌上的變化，我還在哪些方面發生了變化？”通過這個問題，教師可以引導學生深入探討生活中各個領域所發生的變化，進而引入課程的核心內容。為了進一步激發學生的課堂學習興趣，教師可以借助多媒體設備創設機器貓乘坐時光機穿越至現實世界的情境，并播放相關幻燈片。接著，教師可以帶領學生賞析阿奇姆博多的《春》和常振芳的《老牛和小牛》兩幅繪畫作品，引導學生思考兩名藝術家在創作時的情感與意圖。在該環節結束后，教師可以指導學生閉目靜思，同時播放一段輕音樂，讓學生在寧靜的氛圍中回顧課堂所學，并展望未來：“如果將來每個人都實現了自己的夢想，成了醫生、科學家、軍人等，你們將身處何方？”教師通過這樣的教學方法，引導學生樹立人生目標，培養學生的社會責任感和愛國情懷，從而取得良好的德育教學效果。

（三）創新美術教學形式，豐富德育載體

美術鑒賞是小學美術教學中的重要組成部分。通過開展多樣化的美術鑒賞活動，教師能夠創新教學方法，同時為激發學生的學習興趣和培養學生的審美觀念提供有利條件。在實際教學活動中，教師應以美術教學資源為基礎，創新美術教學形式，帶領學生進入充滿藝術魅力的鑒賞世界。此外，教師可以利用學生對中華優秀傳統文化的熱愛，將德育融入其中，以增強學生的文化自豪感，并進一步豐富德育的內涵。

以人美版小學美術二年級上冊第十八課“節日的裝飾”的教學為例。首先，教師可以借助多媒體設備向學生展示豐富的節日裝飾圖片及藝術作品，引導學生從色彩搭配、構圖等專業角度進行鑒賞，從這些圖片和作品中感受節日的喜悅，并激發學生的學習興趣，加深對中華優秀傳統文化的熱愛。之后，教師可以圍繞節日環境的主題，引導學生思考為何節日裝飾多采用紅色調，并探討色彩所營造的氛圍。其次，教師可以利用多媒體設備播放與不同節日相關的音樂，充分調動學生的感官，引導學生對比分析不同美術作品中的節日裝飾，鼓勵他們大膽表達個人的想法與感受，以創新教學方式，豐富德育內容。最后，教師可以結合本課所學內容，鼓勵學生從眾多傳統節日中選擇最喜歡的一個，并以此為主題創作出充滿歡樂氣氛的節日作品。

（四）借助經典美術作品，增強德育效果

經典美術作品反映了畫家的精神世界和情感態度，教師將這些作品引入課堂，引導學生進行賞析，有助于促進學生思想的成熟和情感意志的發展。在小學美術課堂教學中，教師應緊密結合學生的年齡特點和教學內容，將藝術家的生平、杰出的美術作品融入教學，以提高學生的審美能力與鑒賞能力。

以人美版小學美術五年級下冊第一課“人民藝術家——齊白石”的教學為例。教師在授課過程中，可以巧妙地將齊白石的代表作與法國畫家馬蒂斯的作品進行對比，讓學生在對比中領略藝術的多元魅力，以提升學生的文化素養，加深學生對中國畫的理解，進而激發學生對中國畫的濃厚興趣。同時，教師可以借助齊白石對藝術不懈追求的精神，培養學生持之以恒的品質，引導學生學習齊白石熱愛自然、熱愛生活的道德情操。接著，教師可以引導學生深入鑒賞齊白石的畫作，如《墨蝦》這一作品。該作品墨色濃淡相宜、筆法出神入化，生動展現了蝦的靈動與生機，這正是藝術源于生活的生動體現。通過欣賞齊白石的畫作，學生不僅能加深對中國畫及齊白石的認識，還能學習齊白石樸實謙遜、自強不息的品質，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（五）創新繪畫評價機制，助推德育發展

繪畫是檢驗學生學習成效的一種直觀且高效的手段，其評價機制的創新有利于促進德育在美術教學中的融合。小學美術教師應建立教師評價與學生互評相結合的評價機制，幫助學生形成對學習成果的清晰認知。在構建評價體系時，教師應基于學生實際情況，構建旨在培養學生審美和鑒賞能力的評價體系，為德育在小學美術課程中的滲透創造有利條件。在評價過程中，教師應以正面激勵為主，運用有效的教學策略引導學生明確學習目標，增強德育效果。

以人美版小學美術二年級上冊第十七課“動物樂園”的教學為例。教師可以借助多媒體設備展示多種動物圖片，如天鵝、長頸鹿、小白兔、老虎等。并引導學生將泥塑作品與真實動物進行比較，以發現藝術表現與現實之間的差異。教師引導學生觀察泥塑動物的投影，可以激發學生對動手創作的興趣。在輕松愉快的教學氛圍中，教師可以引導學生以自己喜歡的動物為原型，用彩泥進行創作。此活動旨在培養學生對動物的喜愛之情，同時增強學生保護動物的責任感。學生完成創作后，教師可以組織學生進行互評，就色彩搭配、創意表達等方面交流見解，學習他人優點，不斷提高美術創作能力和審美能力。在這個過程中，學生將逐漸樹立自信，獲得成就感，并認識到保護動物、熱愛自然的重要性，從而形成良好的思想道德品質。

結語

小學美術教師應積極更新教育理念，采用多樣化的教學手段，營造積極的課堂氛圍，引導學生主動參與教學活動。同時，教師應將德育與美術教育深度融合，以提高學生的審美能力和鑒賞能力，幫助學生塑造健全人格，形成良好的思想道德品質。在教學過程中，教師可以通過創設教學情境、運用多媒體設備等手段，引導學生有效學習，促進學生身心健康發展。

（作者單位：青島市即墨區大信中心小學）