高中美術鑒賞教學現狀及優化對策研究

摘要：隨著新高考改革的全面推進，學校不僅僅局限于高考科目的學習，更加注重對于學生綜合素質的全面培養，真正做到教書育人。對于現在的高中生來說，他們更多只是學習和掌握高考科目的知識，缺乏對于人的探討、審美能力等。而美術鑒賞課不僅可以讓學生在課堂里學習了解中華優秀傳統文化，還可以讓學生對于自己高中生涯的意義有新的理解與體會，從而真正地去提升自己、改進自己。為此，本文通過研究當下高中美術鑒賞課堂教學中所存在的問題，并提出相應的解決措施，希望能借此來提高高中美術鑒賞課的教學效果。

關鍵詞：高中美術 教學現狀 優化對策 美育

隨著社會的快速發展，在當下信息快速更替的時代，人們的生活節奏被迫不斷提速。而對于以教育教學為主的高中來說，亦是如此。社會快速發展的背后，離不開整個國民的綜合素質，只有國民的綜合素質都提高了，才能順應時代發展的步伐。高中作為基礎教育的排頭兵，扛下了這個重擔。基礎教育中美術是重中之重，而在全國眾多高中之中，真正做到這一點的可謂是寥寥無幾、屈指可數。當下隨著教育改革的持續推進，在未來，越來越多的高中會在新課標指導下，注重美術素質教育的開展。本文將對現有美術鑒賞課堂的現狀、存在的問題、解決措施等進行詳細的介紹。美術鑒賞課不僅僅是一門培養學生認識美、理解美、懂得美的課程，還是一門注重引導學生了解生命、建立價值體系、完善自我的課程。使學生在美術鑒賞課堂中得到培養，提升其藝術素養和美術鑒賞能力。美術鑒賞課堂的改革不僅可以提高教學質量，還符合新時代人才的需要，具有重要的現實意義。

一、高中美術鑒賞課教學現狀

（一）對美術鑒賞的忽視

部分高中為了升學率，課程安排以高考科目為主，以至于高中生根本沒有提升審美能力的機會。

相較于其他傳統學科來說，學校不夠重視美術。部分美術學科教師亦是如此，上課敷衍了事，不注重教學方式，甚至在課堂只是簡單地概括完內容，便利用教學平臺組織學生觀看無關美術鑒賞的電影或一些視頻。

對于美術鑒賞課的排課也較少，兩到三周一節，只限高一。偶爾還會存在被其他高考科目教師所占用的情況。美術鑒賞教學難以落地施行。

（二）教師對于美術學科的核心素養理解不足

部分教師工作熱情度不夠，只是一味為了完成工作，并不會主動深入研究美術鑒賞真正的核心素養。教學流于形式，教學內容也僅限于教材，并不會為學生拓展課外知識，不斷發掘學生的美術鑒賞能力，部分教師認為，除了文化課的學習外，其他內容都不重要。以至于美術教師對于美術核心素養的理解不夠透徹，導致目前高中美術鑒賞工作難以有效地開展。在教學評比中可以看出部分高中美術教師對于美術學科的基本核心素養仍然認識不到位。仔細查閱美術鑒賞課的備課教案便不難看出，部分教師的核心素養存在不同程度的欠缺。雖然大部分教師在教案中提到了培養學生“圖像識讀”這一素養，但是只有部分教師提到更深層次的“審美判斷”，而真正提到培養學生的“文化理解”的教師更是少數。

（三）教學模式單一

對于任何學科來說，教學都需要緊跟時代發展，用符合時代的方式進行教學，才能使學生充分理解教師所傳達的信息。對于美術來說亦是如此，美術鑒賞也同樣擁有豐富的文化底蘊和歷史淵源，目前美術課堂教學方式單一，難以展示出美術鑒賞的意義與優勢。

對于教師來說，教師應注重豐富課堂的教學模式，鼓勵學生積極參與到美術鑒賞課堂中。借助互聯網、VR等技術來充分挖掘美術鑒賞的多彩內涵與鮮為人知的歷史色彩。此外，對于有條件的學校，可以組織學生深入大自然，以自然中所發現、感興趣的事物為繪畫素材，去感受生命，緊扣健康生活主題，豐富學生的情感世界。

（四）設限太多，缺乏關注

美術鑒賞課程，作為教師，我們應該竭盡全力去激發學生的創造力，而不應該敷衍了事。并且認識到不假思索地評價學生的方式欠佳。我們不應該按照藝考的標準來評判繪畫水平，以一個標準去進行繪畫訓練，我們也不能一味地追求分數，每個學生對于藝術的理解都是不一樣的，我們不能限制學生的思維發展，而要充分展現學生思維，這才是我們美術鑒賞的作用。在現實教學中，部分教師仍然以教為中心，并不會真正地從學生的角度去看待問題，引導學生內化知識。不僅在教學中缺乏問題情境的創設，同時并未尋找不同時代作品進行比較性鑒賞，也沒有關注學生是如何理解與學習的，而只是簡單地跟隨教材闡述內容，沒有積極引導學生進行思考與交流。

二、當下高中美術鑒賞課堂教學改進策略

（一）豐富學生的知識體系

要提高學生的美術鑒賞能力，需要先讓學生擁有廣泛的知識面和豐富的知識體系。因此，作為教師，我們需要認真研讀教材，根據學生的接受程度調整教材內容，從美術學科的不同維度出發，豐富學生的美術知識體系。為此我們在教學之前，先要對學生進行一定的理論知識傳輸，這樣才能讓學生在學習理論知識的基礎上，去觀察了解事物的構造，最終達到培養繪畫能力的目的。

高中生雖然相較于小學生、初中生來說，閱歷較為豐富，但是美術知識仍然不足，因此我們教師在課堂上教授知識時，應該積極引導學生去觀察世界，去來了解每個事物的基本構造，這樣學生才能在腦海里產生一定的印象，積累素材，最終通過大腦整合，形成知識體系。

（二）創新教學模式

由于每個學生從小的生活環境不一樣，自然在看待同一事物時，所理解的與認知的美感會千差萬別。美術是一個沒有統一標準的學科，為此，在學生展現出不同理解的時候，身為教師的我們則可以嘗試讓學生進行小組合作，讓他們在溝通之中產生碰撞的火花。這樣不僅豐富了學生的知識面，同時也讓學生產生共鳴，尤其是在對于抽象畫的理解上。這樣的教學方式可以有效培養學生學習美術學科的積極性和核心素養。

由于高中生處于青春期，有著一定的叛逆思想。如果教學只是單純地傳遞知識，極易造成學生產生厭惡感，從而大大降低美術鑒賞課的教學質量。在課堂上，當發現學生的積極性不高的時候，我們可以通過增強與學生的互動來提高學生的注意力。而互動教學法更是具有科學依據，被廣泛運用于教學中。

（三）科學引導，深入理解

欣賞抽象畫等理解難度較大的美術作品時，我們應積極引導學生。我們需要將作品的創作背景、作者當時所處的社會背景、社會情況及人際遭遇進行簡單的介紹。這樣才能讓學生對于美術作品形成一定的理解。同時，我們可以積極引導學生展開討論，讓其分析作品所表達的內容與情感。這樣不僅有利于學生對美術作品的理解，還能激發學生對美術鑒賞的興趣。

（四）尊重鼓勵，發揮潛力

美術鑒賞需要學生充分發揮想象力，去領略作者的智慧，去感受不同時代下審美的差異與傳遞的情感，以此來提高學生的美術鑒賞能力。同時我們更應該鼓勵學生各抒己見，去了解作者的心境。同時對于理解錯誤的同學進行及時糾正，并給予適當的鼓勵與尊重，讓學生不斷在美術鑒賞課堂中，真正地去了解美、懂得美。

結語

目前的高中美術鑒賞教學仍然存在一定的問題，要切實做好高中美術鑒賞工作，我們還需要不斷改進。首先是不斷豐富自己的知識體系，去深入了解教材的整體結構和知識的前后聯系。其次是更新觀念與教學方式，這樣我們才能真正做到以人為本，才能在美術教學過程中，積極引導學生提高審美能力，讓學生在美術的熏陶下，提高綜合素養。

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責任編輯：唐丹丹