核心素養背景下高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略探究

摘要：長期以來，高中英語教學都在努力追求“原汁原味”，力爭讓學生能夠從英語母語國家文化背景出發去深入學習，確保可以順利地從文化的層面來使用英語。這樣的高中英語教學在一段時間內取得了不錯的成績，但是由于簡單粗暴地將東西方文化剝離，未能有效地對學生的跨文化交際能力進行有效培養，從而無法很好地滿足學生核心素養的培養需求。基于此，高中英語教學開始在核心素養背景下有了更深層次的思考，如何將中華優秀傳統文化融入英語教學中，成為現階段高中英語教師必須認真研究的一個重要課題。

關鍵詞：高中英語 核心素養 傳統文化

引言

我們正處于一個信息大爆炸的時代，文化之間的碰撞越發激烈，逐漸進入各種文化大融合的時期。在經濟一體化、信息一體化進程不斷深入的今天，各種文化之間的滲透不可阻擋，這也使得文化迎來進一步發展的新契機。我國一部分青少年在接觸西方文化的過程中，不加甄別地全盤接受，甚至有一種仰視西方文化的錯誤姿態，從而產生“國外的月亮更圓”的錯誤認知，對于中華優秀傳統文化視而不見。因此，在高中英語教學中，教師必須更為積極地傳授中華優秀傳統文化，在學生了解西方文化的同時，有效地推進中華優秀傳統文化的傳承與發揚，確保學生在英語語言的學習過程中獲得強烈的民族文化自覺與文化自信。

一、高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的意義

中華優秀傳統文化承載了歷史的輝煌，是前人智慧在實踐中不斷凝練的成果，是一筆極為寶貴的財富。我國傳統文化強調“仁義禮智信”，傳遞求大同的價值追求，講究的是國家之間、人與人之間和諧相處，這正是全世界人民努力追求的理想信念。

（一）促使中華文化走向世界

在全球一體化進程不斷加快的今天，世界正處于多元文化并存、緊密聯系、兼容并包的融合發展之中，不同文化在相互交融中共同發展。此時，中華優秀傳統文化在開放的環境中得到了迅速發展和進步，它既是民族的，又是世界的。英語作為一門全球交際中廣泛使用的語言，不僅承載了英美等國的文化，還成為各國人民相互了解的重要工具。可以這樣認為，英語是不同國家人民進行文化交流的重要工具，英語教育要實現的是跨文化交際。在這樣的大環境下，高中英語教師應對核心素養有足夠深入的理解，要在教學中引導學生肯定本土文化，更好地發揮英語的跨文化交際功能，讓學生能夠更為靈活地使用英語來向世界傳播中華優秀傳統文化。

（二）培養學生跨文化交際能力

學生跨文化交際能力的培養指向的是學生核心素養的進一步發展，是學生能夠用英語來表達中華文化的重要保障。我國在20世紀80年代引入跨文化交際這一概念，同時在很長一段時間內局限在外語學科中對其進行研究，沒有真正地切入跨文化交際的核心。隨著世界經濟全球化的加速推進與我國對外開放的持續深化，特別是在“一帶一路”倡議的全面推進過程中，我國與世界有了更為緊密的聯系，我國急需一批具備跨文化交際能力的外語人才，這樣才能滿足國家發展與國際發展的需要。為此，高中英語教學中融入中華優秀傳統文化，能夠促使學生學會用英語來表達中國文化，使得學生的跨文化交際能力得到有效培養。這樣才能有效地增強我國在國際舞臺上的話語權，更為積極地對外輸出中國文化，減少文化隔閡，促使世界和諧穩定與發展。

（三）提升學生的人文素養

高中生是社會主義建設的中堅力量，是祖國未來的希望，是繼承中華民族智慧和優良傳統的一代人，承擔著向世界講好中國故事的重任，承擔著向世界傳播中華優秀傳統文化的使命。在高中階段，教師必須幫助學生打下扎實的英語基礎，幫助學生積累深厚的母語文化素養和豐富的中華優秀傳統文化知識，形成語言一體化系統。這有利于其在日后為祖國的繁榮富強作出貢獻，為祖國走向世界舞臺中心作出貢獻。因此，高中英語教學應具備更深層次的目標，除了要培養學生的英語表達能力，還要積極地把中華優秀傳統文化融入教學之中，著手推動中華優秀傳統文化的傳承與發展，幫助學生樹立文化自覺意識，增強學生的文化自信。

（四）增強母語文化認同感

母語文化認同是極為重要的，主要包括對本民族或族群風俗習慣、價值觀、宗教信仰、共同語言文化和制度等的高度認同，關乎民族凝聚力，關乎國家發展。由于英語語言表現出極強的工具性，無論是教師還是學生，常常會出現忽視母語文化的問題。部分英語教師沒有能夠在教學中有效地推進文化認同，未能處理好單向文化輸入帶來的文化沖擊，造成學生文化身份認同方面的焦慮和困境。因此，在高中英語教學中融入中華優秀傳統文化是非常必要的，保護好學生的文化習俗和文化結構不受西方文化沖擊，保護好學生的精神家園，讓學生在文化自信中學習英語知識。

二、高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的基本條件

高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的目的是解決西方文化單向輸入問題，教師既要保證英語教學的順利進行，又要保障母語文化的順利傳承。

（一）在英語教學中確定中華優秀傳統文化的地位

融入中華優秀傳統文化并不是要過度地強調母語文化，而是要將與英語相關的文化同中華優秀傳統文化進行深度融合，促使學生逐漸樹立兼容并包的思想和意識，逐漸培養學生的跨文化交際能力。在平時的學習中，學生對于中華優秀傳統文化是充滿興趣的，十分希望能夠在英語學習中看到中華優秀傳統文化的內容，并且也能初步認識到中華優秀傳統文化傳播的重要性。為了讓學生能夠在英語教學中強化母語文化知識，有效地提高學生使用英語表達中華優秀傳統文化的能力，教師需要在英語教學中合理地配置中西方文化內容。目前，高中英語教材涉及中華優秀傳統文化的內容相對較少，教材主要是向學生展示西方國家的文化，且因為平時教學時間有限，教學進度快，教師與學生的注意力不在傳播中華優秀傳統文化之上，從而出現了中華優秀傳統文化缺位問題，嚴重影響學生深入學習與運用英語知識。因此，教師需要介紹西方國家文化，用西方國家文化魅力來吸引學生，促使學生能夠在不同文化中提升文化敏感性。教師還需要適當增加中華優秀傳統文化內容的英語表達，確保學生能夠將中華優秀傳統文化與西方文化進行比較，促使學生能夠順利地使用英語語言來傳播中華優秀傳統文化。

（二）在英語教學中重點強調教師文化身份的認同

高中英語教學是一個較為復雜的教學過程，不僅有西方文化知識和英語語言基礎知識的傳授，還有世界多元文化的介紹，涉及跨文化交際能力的培養。英語教師作為文化的傳播者，必須處理好“自我文化”與“他者文化”二者之間的關系，盡可能地避免文化沖突，要立足中華優秀傳統文化將文化傳播從“單向”轉變為“雙向”，在“雙向”文化傳播中提升學生的跨文化交際能力，幫助學生在掌握英語知識的同時，提高中華優秀傳統文化素養。

（三）在英語教學中落實素質教育

我國教育模式正從以考試為主的應試教育模式逐漸轉變成以學生能力發展為主的素質教育，教育直接指向“核心素養”。高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的關鍵是教師以素質教育為目標積極推動教學改革，把學生跨文化交際能力的培養放在首要位置，確保教學目標能夠真正地指向學生核心素養的培養，從而讓英語教學變成一個文化雙向傳播的過程。一方面，教師要培養學生多元文化意識，在尊重學生自身文化差異性的基礎上，確保學生能夠在“自我文化”和“他者文化”之間找到平衡，幫助學生培養多元文化意識和跨文化交際能力。另一方面，教師要對跨文化交際能力有準確且深入的認識，確保自身能夠樹立跨文化意識，盡可能地在課堂上為學生營造中西文化兼容并包的教學環境，以此為基礎來影響學生的學習興趣與學習態度，促使學生形成跨文化意識并獲得跨文化交際能力。

三、高中英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略

核心素養背景下的高中英語教學，更注重對學生跨文化交際能力的培養，要求教師巧妙地將中華優秀傳統文化融入教學之中，以此提升學生有關中華優秀傳統文化的英語表達能力。

（一）確立融入中華優秀傳統文化的教學目標

語言是一種用于交際、交流的符號，其承載著極為深厚的文化氣息。教師要向學生強調在跨文化交際中凸顯本民族文化特點的重要性與必要性，這樣才能夠在溝通交流中更好地表達思想，將文化傳播出去。教師要以學生核心素養的培養為目標，在課堂教學中積極融入中華優秀傳統文化。

教師的教學觀念直接影響學生的學習態度，也會影響教學目標的實現。因此，英語教師必須對英語教學有全面且深入的認識，要以教材為依托，挖掘中華優秀傳統文化的內容，將中國歷史、地理、民風民俗等內容加入教學之中，借英語教學來培養學生的母語文化意識，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感。同時，教師需要積極地營造中華優秀傳統文化英語表達的教學環境，在原有教材的基礎上進行拓展。教師可以利用互聯網獲取包含中華優秀傳統文化的英語素材，培養學生用英語表達中華優秀傳統文化的能力。另外，教師要積極地引導學生參與一系列跨文化交際實踐活動。例如，組織講故事比賽，鼓勵學生用英文講中華優秀傳統文化經典故事，讓學生能夠更好地培養跨文化意識，進而在對不同文化的理解中更為自然地培養并增強跨文化交際能力。

（二）開發融入中華優秀傳統文化的課程資源

要想有效地培養學生的核心素養，教師必須進一步開發課程資源，盡可能地融入一系列貼近學生實際生活的內容，積極利用包括互聯網在內的多種渠道豐富教學資源。學校要組織英語教師開發校本教材，使其具備極為濃厚的地方傳統文化特色，這是高中英語教學中融入中華優秀傳統文化最為有效的方式之一。英語教材的內容直接影響教學實施以及教學目標的實現，讓高中英語教材中有更多中華優秀傳統文化內容，能夠給學生帶來更多表達的機會，從而在教學中有效地培養學生的文化自覺和文化自信。

當然，在英語教學中，融入中華優秀傳統文化時，要體現我國傳統文化具備的多元性，用知識文化、觀念文化、詞語文化等多元化的組合方式，更為積極地拓展學生英語文化的知識面。同時，中華優秀傳統文化的融入是一個全方位滲透的過程，教師要注意突出文化滲透的全面性，在英語教材中的各個部分適度適量地融入中華優秀傳統文化，并不是越多越好。這樣才能夠促使學生掌握英語背景問題以及西方文化與中國文化的差異，更好地弘揚中華優秀傳統文化，幫助學生獲得跨文化交際意識和能力。

（三）選擇融入中華優秀傳統文化的教學方法

在英語課堂教學中，積極地導入母語文化，能夠有效地增強教學效果，更容易實現教學目標。高中英語教師要積極開展文化對比活動，適當加強學生對母語文化和習俗材料的閱讀，通過分組討論、集體探討、演講比賽等多種形式為學生營造用英語表達中華優秀傳統文化的機會和平臺。教師可以選擇中西方文化差異的案例，讓學生思考和辨析，讓學生通過查閱資料、相互探討、獨立思考等方式，得出屬于自己的答案，再給出正確的答案，讓學生參考，引導學生在比較中提高母語文化素養，幫助學生奠定跨文化交際能力的基礎。

結語

綜上所述，高中英語課堂要融入中華優秀傳統文化，培養學生的核心素養，教師要持續不斷地探索具體的策略。教師要更好地利用學生所熟悉的內容激發學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中積極地學習英語知識與中華優秀傳統文化，幫助學生在文化比較中重構自身對文化的認識，從而獲得新的學習體驗以及新的知識，確保教學目標更好地指向核心素養。英語是我國文化“走出去”的重要工具，在英語教學中融入中華優秀傳統文化，有助于提高學生利用英語表達中華優秀傳統文化的能力，能夠助力中華民族偉大復興。

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作者簡介：汪春（1984.01—），女，漢族，安徽旌德人，安徽省旌德中學，本科，中學一級，研究方向：高中英語教育

責任編輯：趙瀟晗