安徽省科技金融人才的金融倫理教育現狀及強化策略

摘要：近年來，金融機構從業人員職業道德意識淡薄，職業操守令人擔憂。高校財經專業的大學生作為未來的科技金融人才新生力量，他們的倫理道德素質將關系到未來金融業的健康良性發展。在當前國家大力推進高校課程思政建設的背景下，采取“思政入課堂”方式，將金融倫理思想滲透到金融專業課程教學全過程，是強化金融倫理教育行之有效的途徑。本文在深入調查我省高校金融倫理教育現狀的基礎上，針對金融倫理教育融于金融專業課程在教學組織過程中存在的問題，以國際金融課程為例，提出應該從構建線上線下混合式教學模式、精心設計教學方案、重塑考核評價體系等方面入手，更好地實現專業知識傳授與金融倫理教育同頻共振。

關鍵詞：金融倫理 國際金融 課程思政 混合式教學

財經專業的大學生是未來科技金融行業的新鮮血液。他們的倫理道德素質將關系到未來金融業的健康良性發展。在校大學生仍處于人生觀和價值觀的形成階段，在這個時期不斷灌輸并強化大學生的倫理道德理念，對于提升其職業道德修養，往往能達到事半功倍的效果。金融倫理學在國外很多知名高校中，是一門必修的金融專業基礎課程。但是國內地方高校極少開設此課程，人才培養過程中只側重于金融專業知識與技能的傳授，忽視金融職業道德教育和金融倫理意識培養，導致大學生金融倫理認知缺失，畢業后很難自覺履行金融職業道德義務。因此，在高校的教學與實踐中，強化金融倫理教育已迫在眉睫。

一、金融專業金融倫理教育存在的問題

數字經濟時代，金融業數字化轉型對高校科技金融復合型人才培養提出了更高要求，要求人才不僅懂金融、懂科技，更要具備高尚的職業道德操守。因此，金融倫理教育逐漸引起高校及社會的重視。為了深入了解安徽省高校金融倫理教育現狀，對包括安徽財經大學、合肥工業大學、安徽大學、安徽工程大學等19所高校財經專業師生在線發放問卷，并結合訪談的方式展開調查。對金融專業課教師的調查內容包括教師對金融倫理教育的重視程度、教學內容體系的設計、教學載體的選擇、采用的教學方法等；對學生的調查內容涉及接受金融倫理教育的態度和認知水平、學習3ccb7d81f5319d5a22d4847bc4078906ec8e9b0a6005ffccc995f65a60271a17的主動性和參與度、對授課教師教學的滿意度及影響滿意度因素等。在對回收的有效問卷數據進行統計分析的基礎上，總結目前金融倫理教育融在金融專業課程存在的主要問題。

（一）對金融倫理教育的重視程度不夠

教師對金融倫理知識缺乏研究，學校未設置金融倫理學這門課程。金融專業課程也只側重于金融專業理論知識的傳授，很少穿插金融職業道德教育及金融倫理認知水平培養的內容。關于本校“是否開設金融倫理教育課程”這一問題，有72.25%的學生反映沒有，有20.5%的學生回答開設過相關課程但課時很有限。各級教學單位對金融倫理教育重視程度不足，導致大學生對金融倫理的認知水平低，金融倫理意識淡薄。調查中只有26.17%的學生認為“有必要開展金融倫理教育”，36.66%的學生抱著無所謂態度，認為“不太必要”及“很沒必要”的占37.17%。在“金融專業教師對金融倫理重視程度”這一問題上，56%的學生表示教師只是偶爾在課堂上涉及這個話題。調查顯示，48.28%的教師在個別章節里偶爾會通過嵌入思政元素融入金融倫理教育，只有22.4%的教師在講授專業知識時較重視金融倫理教育，其中教齡長、職稱高的教師重視程度要比年輕教師高，不重視及完全不重視的教師接近三分之一。總體來看教師教學過程中存在“重專業，輕思政”傾向。

（二）金融倫理教育嵌入金融專業課程的實施方法與模式單一

重視金融倫理教育的專業教師群體普遍達成共識，認為將金融倫理教育融入金融相關課程中是合理可行的做法。當問及他們“如何通過思政教育與金融專業課程融合進行金融倫理教育”這個問題，76.24%的教師表示采取案例教學的方式，即結合當下國際金融時事熱點，運用國際金融專業理論知識深入剖析事件發生的原因，挖掘事件背后的本質，從而融入金融倫理教育。但是這種教學方法是否能取得很好的教育成效，目前還存在爭議，陶雄華、徐晟對案例教學是否影響學生對倫理道德的認知和理解進行研究，結果表明案例嵌入法并不是一個足夠有效的方法。也有13.25%的教師使用研討式教學方式，采取的教學模式更多的是線下傳統的教學模式，混合式教學模式及第二課堂涉及較少。而邀請金融界高管開展講座或通過學生的社會實踐開展金融倫理教育的只占10.51%，見表1。

（三）學生對教學的總體滿意度偏低

48%的學生對金融倫理教育融于金融專業課程的教學效果表示不滿意，只有15%的學生表示滿意，見圖1。追究其原因，調查中學生反映不少金融專業教師在授課過程中“重專業，輕思政”。雖然會結合所授內容對學生進行人生觀、世界觀的引導，但學生接受最多的思政教育就是愛國主義教育，能夠結合專業知識的潛移默化對學生進行金融法治、工匠精神、風險管理等方面的金融倫理教育涉及較少，且存在思政內容融入不足的情況，教師只是在個別章節偶然提及，主要采取說教、呈現法律法規條文的方式，教學方式方法比較生硬，學生學習過程中的代入感、體驗感不足，導致教學效果不佳。另外，因考試題目中未涉及對專業知識中所蘊含的思政內容的理解與看法，受“實用主義”思想影響，學生學習的主動性不高，也影響了教學效果，見圖2。由于忽視了對學生進行金融倫理教育，很多學生存在金融倫理認知缺失，金融倫理意識淡薄的現象。

二、強化科技金融專業金融倫理教育的策略

思政教育與金融專業課程融合是進行金融倫理教育的重要途徑。國際金融是財經類專業的核心課程。紛繁復雜的國際金融格局及我國金融的偉大實踐，使得該專業課程有著豐富的思政元素可供挖掘，與思政教育目標有著極高的契合度。大數據時代，國際金融專業教師應利用超星學習通平臺、雨課堂等線上教學平臺，構建混合式教學模式，沿著“目標導向—挖掘元素—精選載體—完善教學方案—重構考核體系”的思路強化金融倫理教育，實現知識傳授和價值引領的有機統一。

（一）明確“一課雙責”的教學目標

高校財經專業教學單位應以國標為原則、以學校定位為基礎、以社會需求為導向，按照“新文科”教育建設要求，構建知識傳授、能力提升和價值塑造的三維教學目標，并以價值塑造作為全課程的首要教學目標。將金融職業素養、責任意識、道德規范、家國情懷等思政元素有機植入價值塑造教學目標，從而使教師在備課過程中做到有的放矢，將金融倫理嵌入金融課程教學全過程，實現道德倫理基因融入金融專業學生心靈的教學目標。

（二）不同知識模塊嵌入金融倫理教育

國際金融課程不同知識模塊融入金融倫理教育的教學內容設計如表2所示，國際收支與國際儲備、匯率與匯率制度等宏觀理論部分教學，要結合中國金融實踐分析，讓學生了解到我國正從貿易大國向貿易強國轉變，人民幣國際化取得了突破性成果，已成為全球第五大儲備貨幣、第五大支付貨幣、第五大交易貨幣和第三大貿易融資貨幣，進一步增強了國際認可和接受程度。這能使學生發自內心地感悟我國政府宏觀經濟治理能力日益提升，對黨的領導力和凝聚力充滿信心，深刻認同中國特色社會主義金融制度的優越性。人民幣資本與金融賬戶在避免系統性風險的情況下逐步放開，順應金融全球化發展，同時，中國加快了人民幣匯率制度改革，這些內容能讓學生理解中國加快金融開放的內涵及決心，用國際視角認清國際金融發展趨勢。談到國際貨幣體系發展與改革問題時，引導學生自豪地意識到中國在國際貨幣體系中的地位及話語權日益提高，同時在參與國際金融活動中所表現出的大國使命擔當。深入剖析金融危機爆發原因及危害，讓學生牢固樹立規則意識、風險意識，要有正確的金錢觀和金融從業者的責任感。在微觀操作部分，通過案例講解及實操訓練，一方面讓學生熟悉外匯交易操作、進出口報價、外匯風險管理、國際貿易融資等業務流程；另一方面培養學生建立法治思維的價值取向和規則意識，使其將工匠精神視為金融契約的內在精髓，形成嚴謹務實的工作態度，樹立風險管理意識，講究“誠信和互利共贏”的基本商業原則。

（三）多角度創新教學方法，構建“線上+線下”混合式教學模式

國際金融是一門實踐性、時代性很強的學科，有相當豐富精彩的實踐案例。所以，案例教學是專業教師應優先考慮的思政教學方法，但線下案例教學因課時有限，思政育人效果甚微。信息化網絡時代，移動式、碎片化和非正式學習成為學生學習金融學知識的主要方式。因此緊跟時代發展的腳步，構建“線上+線下”的混合式教學模式在一定程度上彌補了傳統教學的一些缺陷，將教學主導權從教師手中交給學生。教師首先聚焦金融時事，預設學習研討國際金融前沿案例，明確提出課程思政問題，課前借助網絡平臺來發送豐富的配套學習資源和任務清單；然后學生預先準備相關分析材料、制作代表本小組觀點的PPT，課堂上學生上講臺匯報演示；最后教師進行點評。通過“師生對話”循循善誘深度分析理解專題中所蘊含的思政元素。個別章節增設實訓教學環節，例如4333eaed1d4bafdd04d322d101c3d468讓學生自愿組隊進行外匯實盤模擬交易，學生既能進一步熟悉交易流程，又能樹立合規的操作意識，掌握正確的交易方法，培養良好的職業素養。另外，高校應深化校企合作，不定期聘請銀行、證券公司業務經理等相關金融專家開設金融講座，通過對外匯交易中違法和瀆職的鮮活真實事件剖析，學生可以深切認知到金融機構從業人員要具有職業道德操守，杜絕投機取巧、貪污受賄，樹立牢固的法治觀念。金融講座具有很好的代入感，能讓大學生在潛移默化中接受金融倫理道德教育。當然，金融倫理教育還要貫穿于第二課堂、畢業實習等實踐教學環節，確保課程思政的全過程覆蓋，實現金融倫理教育的常態化、長期化。

（四）重塑考核評價體系，強化課程思政反饋效果

考核形式上采取過程考核和總結性考核有機結合的方式。將考勤、線下分組討論、課堂PPT匯報、線上平臺交流互動、在線交易模擬等都根據事先設定比例分別計入平時成績，在課程結束后再進行總結性考核。每個考核環節多角度考查學生“課程思政”教學目標達成度。加強考勤主要是考查學生紀律觀念，以引導學生養成遵紀守法的職業習慣；以小組為單位的案例研討式教學重點考查學生團隊協作精神和溝通能力，以及能否正確深刻領悟案例中蘊含的金融倫理思想；強調平時做作業不敷衍、不抄襲、提交作業不拖延，以此來引導學生培養自律意識和誠信素質，做事嚴謹務實、誠實守信。考核內容上不僅包括考核專業知識，也要涉及學生對專業知識中所蘊含的金融倫理的理解與看法。對“思政進課堂”教學效果的量化考核，可以引起學生對課程思政的重視度，提高學生在專業課學習過程中對課程思政的參與度，也很好地檢驗了課堂傳授金融倫理知識的成效。

（五）提升國際金融任課教師的思政能力

專業課程教師的能力直接影響著金融倫理教育的效果。所以，一方面要不斷強化師德師風建設，喚醒和升華金融專業課教師自身的思政理念與道德素養，并鼓勵學校教師到金融企業掛職鍛煉，提高自身實踐能力、豐富實踐經驗，讓教師能以過硬的專業素養及人格魅力做好思想引導和行為示范，提升金融倫理教育的整體質量；另一方面應建立優質思政資源共享機制，鼓勵教師積極參與課程思政學習研討、典型經驗交流、現場觀摩活動，確保課程思政落地。學校也可通過開展思政講堂、交流研討等教學活動強化思政教師與國際金融教師合作交流，幫助專業教師深挖思政元素與專業知識的有機聯結點，并在授課過程中將思政元素正確、合理及有效地呈現給學生，將教書育人的責任落實于課堂教學主渠道之中，從而實現立德樹人的教育戰略目標，為金融行業培養既掌握金融專業知識、擁有科技思維和創新能力，又具備良好職業道德的科技金融復合型人才。

三、結語

在當前黨和國家大力推進高校課程思政建設的大背景下，通過結合金融課程教學內容特點，找出融入“思政教育”的切入點，深挖和提煉金融倫理育德因子，并通過設計完善的教學方案，創新教學方法，構建線上線下混合式教學模式。這可以把金融倫理教育“無痕”融入金融專業課程教學全過程，實現專業教學效果與課程思政育人效果的同步提升，為金融行業培養一批不僅專業知識技能扎實，更具備高尚職業道德操守的后備力量。

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責任編輯：趙瀟晗