走在通往教育家的路上

雄安新區，未來之城，夢想之城。宏偉的雄安體育中心、殿堂般的大學園圖書館、詩意的城市生態濕地，處處散發著希望與活力。北京四中在雄安的引入，更為雄安教育版圖注入新的可能，完善了雄安的基礎教育格局，增添了蓬勃的青春氣息。

走進四中校園，這里的學生與雄安新區具有同樣的特性：充滿夢想和希望，如同拔節的竹子，每天都在向上生長，每天都有新變化。樓道里，每一位學生都熱情地問候“老師好！”；體育館的屋檐下，懸掛著雄安校區建校兩年來每一位入校師生笑意盈盈的照片；教學樓里，“自力”主題墻印滿了學生和家長的手印，處處都給人如家般溫暖的感覺。做有溫度的教育，這也正是北京四中雄安校區校長黃春的教育理念。

第四十個教師節到來之際，本刊記者采訪這位有過三次創校經歷、出版《我在樓道做校長》一書的北京四中雄安校區校長黃春，請他以豐富的教學經驗和做校長的經歷闡釋他眼中的教育家精神。

全人教育要因地制宜

記者：北京四中雄安校區設置人工智能、英語文學、心理情景劇等10余門選修課，同時將戲劇、合唱等藝術素質培養課列入必修課程。您將素質教育引入雄安新區，這樣做的培養目標是什么？

黃春：教育的目標，每個學校不應有所不同，教師面對的每個個體所需要的教育從本質上都是一樣的。中國學生的核心素養，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六方面，各個學校在培養的表現形式上可能有區別，但目標都應是完成核心素養的培養。學校豐富學生的課程，是為了保證我們培養的是一個全面的人，即全人教育。

而培養的路徑、內容和方式因地制宜。北京四中本部有豐富的社會實踐活動，孩子們可以去很多地方做公益，參與職業體驗。而雄安新區的社區資源集中，所以四中現在設置“周行十里，閱盡雄安”課程，每周五下午全校師生從學校出發，步行5公里進行社會考察，將體育鍛煉和社會化教育結合起來。根據不同的教育資源和地方特色，設置不同的培養路徑，但目標都是培養學生的全人教育，強化社會參與。

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全員必修的戲劇教育是我校的一大特色，戲劇課程的設置同樣是為了提升個人綜合素養，實現全人教育。中國學生核心素養要求的內容，都能在舞臺上找到相應的培養點，因此我們超越所謂的經濟文化的基礎，將戲劇課做成全員必修課。這也幫助四中學生更暢通地社交，培養學生熱情開朗的性格。

做有溫度的教育

記者：在四中的校園里，能夠感受到教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種溫暖的陪伴與引導。您為何提出、如何踐行“做有溫度的教育”？

黃春：在北京四中房山校區任校長時，有一天飯后，我在校園散步，發現有兩個初中女生一路尾隨。繞了兩三圈下來，她們還是一路跟著我，我想她們應該是有事要跟我說。于是我走進教學樓，在一處休息區停下，轉頭看著這兩位小女生，說：“走累了吧，你們也坐下歇一會兒。”兩位女生更扭捏了，顯得很拘謹。在我的鼓勵下，她們終于說出了跟著我的目的：“校長，沒事兒，我們只是從來沒有見過校長，想看看。”

這件事對我影響很大。絕大多數人在求學期間，都沒有真正地見過校長，沒有跟校長溝通過。校長在開學典禮上的講話，即便講得再好，在很多學生看來，也是與他無關的。這是因為教育在很多時候都看重結果，卻忽略了過程。

教育的過程很重要。教育的溫度恰恰體現在事情的過程中。拿了第一名的孩子很開心，而沒拿到獎的孩子在學習的過程中也可以很開心，這是可以做到的。如果總用結果衡量，孩子們一定會經常受挫。例如，音樂節，讓會唱的孩子上臺演唱；科技節，讓掌握技能的孩子上臺展示，剩下絕大多數人在活動里都是旁觀者，在臺下鼓掌，這樣的教育對他們來說就是冷冰冰的。因此，我們強調，一方面，過程比結果更重要；另一方面，人人參與、一個都不能落下。每個孩子都應該在教育中找到自己的價值，體會到成長的樂趣。不僅是優勝者需要被認可，所有參與者的努力也應該得到尊重。真正有溫度的教育，關心的不僅是個別人的成功，而是讓每一個孩子都能感受到被重視、被鼓勵，并在過程中找到屬于自己的成就感和快樂。

每位老師都應走在通往教育家的路上

記者：教師不僅僅是知識的傳遞者，更被賦予了引導學生人格和價值觀的重要使命。請您談談對教育家精神的理解。新時代背景下，教師怎么能邁向教育家的境界？

黃春：中國幾千年來尊師重教的風氣，把教師的身份在道德層面上供奉得很高，所有人都希望老師是完美無瑕的“圣人”。也是因此，中國的教師是非常優秀的群體，把所有的褒義詞放在教師的身上都不為過，都能找到相對應的點。

教育家精神是教育發展到今天的時代需求，也是對教育更高要求的體現。雖然并不是每一位老師最終都能成為教育家，但人人都可以、都應該走在通往教育家的路上，擁有教育家的精神和品格。

第一，要體現個人的學科專業素養。教師在教授的學科中做到融會貫通非常不容易。并不是會解題、會講題就對學科融會貫通了，而是要講出知識的底層原因，將知識真正化為與“人”相關的內容，才是具有素養的教師。在自己專注的領域持續鉆研，深入理解每個知識點的內涵，并且能夠將這些復雜的知識以學生能夠理解的方式傳遞出去，才能體現教師的學科專業素養。

第二，要體現教育的理念。教育方法可以是教無定法的，但是理念一定是有優劣的。一個優秀的教育者，必須有明確的教育理念作為指引，這種理念決定了教師如何看待學生、如何看待教學過程，乃至如何理解教育的最終目的。無論教育方法多么靈活多變，理念的正確性直接影響教育的方向和成效。當一位教師的專業水平非常卓越，對專業和人的成長的理念是對的，我想這個人就具備教育家的基本素養。