新時代黨的創新理論進高校課堂的基本遵循及實踐策略

摘 要：

新時代黨的創新理論進高校課堂，既是貫徹“首要政治任務”的現實需要，也是落實立德樹人根本任務的迫切需要，亦是促進大學生成長成才的時代要求，更是推進教學改革創新的必然要求。新時代黨的創新理論進高校課堂，必須貫徹“總體要求”，力求“第一時間”；貫通“三個課堂”，力求“立體推進”；堅持“守正創新”，力求“講深講透”；把握“問題導向”，力求“學深悟透”。新時代黨的創新理論進高校課堂，必須采取有效的實踐策略，把握基本點，強化關鍵點，抓住支撐點，突出重要點，補強薄弱點，有效實現高校三個課堂對新時代黨的創新理論的覆蓋式全面融入。

關鍵詞：新時代黨的創新理論；高校課堂；實踐策略

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.04.017

中圖分類號： G６４1 文獻標識碼：A 文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０4－０106－０7

在新時代偉大實踐中，習近平總書記不斷發表新的重要講話、提出新的思想觀點，習近平新時代中國特色社會主義思想作為開放的、發展的科學理論體系，持續推進著新時代黨的理論創新，強力推動著新時代的偉大變革。理論創新每前進一步，理論武裝就要跟進一步。認真學習領會新時代黨的創新理論，把新時代黨的創新理論貫徹落實到黨和國家工作的各方面全過程，這是當前和今后一個時期全黨全國人民的首要政治任務。高校是落實立德樹人根本任務、培育德智體美勞全面發展時代新人的重要著力點，如何將新時代黨的創新理論融進教育教學全過程，這是高校立德樹人面臨的重要課題。

一、新時代黨的創新理論進高校課堂的價值意蘊

新時代黨的創新理論進高校課堂，既是貫徹“首要政治任務”的現實需要，也是落實立德樹人根本任務的迫切需要，亦是促進大學生成長成才的時代要求，更是推進教學改革創新的必然要求。

1.貫徹“首要政治任務”的現實需要

中國特色社會主義進入新時代，這是一個能夠產生思想理論的時代，也是一個需要思想理論的時代。從《習近平談治國理政》到《習近平著作選讀》，從回答“一個時代課題”到回答“三個時代課題”，從概括“十個明確”“十四個堅持”“十三個方面成就”的主要內容到提出“六個必須堅持”的世界觀和方法論，從引領新時代十年偉大變革到擘畫中國式現代化的宏偉藍圖，從習近平強軍思想、經濟思想、外交思想、生態文明思想、法治思想到習近平文化思想，習近平新時代中國特色社會主義思想如汩汩涌泉奔流不息，像長江黃河浩蕩澎湃。深入學習宣傳貫徹新時代黨的創新理論，把全黨全國各族人民的思想統一到新時代黨的創新理論上來，把力量匯聚到黨和國家的各項決策部署上來，把行動落實到以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的使命任務上來，這是當前和今后一個時期的首要政治任務，“事關黨和國家事業繼往開來，事關中國特色社會主義前途命運，事關中華民族偉大復興”［1］。高校師生是研究、學習、宣傳新時代黨的創新理論的主力軍，高校課堂教學是落實立德樹人根本任務的主DItu0NH9Whn+kSMnIf4NLOPMdciyzBsipDhB6dTev1s=陣地，是培育中國特色社會主義建設者和接班人的主渠道。將新時代黨的創新理論融入高校課堂教學，用馬克思主義中國化時代化的創新理論成果武裝高校師生頭腦，用黨的創新理論智慧教育和形塑當代大學生的世界觀價值觀人生觀，推進新時代黨的創新理論真正“進教材、進課堂、進學生頭腦”，既是高校擔負的一項重大政治任務，又是立德樹人面臨的一個重大現實問題。

2.落實立德樹人根本任務的迫切需要

習近平總書記指出：“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”［2］“我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”［3］即高校的根本任務是堅持立德樹人，為黨育人、為國育才，培養擔當民族復興大任的時代新人。青年強，則國家強。當代中國青年大學生既處于成長成才的“拔節孕穗期”，又身處世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰略全局，既是中國式現代化建設的重要參與者，又是中華民族偉大復興的主要見證者，生逢其時，舞臺廣闊，前景光明。黨的二十大報告指出：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”［4］。 高校落實立德樹人的根本任務，迫切需要將新時代黨的創新理論融進高校課堂教學，用新時代黨的創新理論有效教育和形塑青年大學生的政治認同，正確引導青年大學生“堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成”［5］。

3.促進大學生成長成才的時代需要

新時代高校課堂教學面對的絕大多數是“00后”大學生，他們具有許多鮮明的時代特征和群體特點。一是自主意識較強，但帶有一定的盲目性。“00 后”大學生生活在物質較為豐厚的新年代，家庭條件相對優渥，他們性格比較開放，待人接物具有自己的看法和主見。但由于對事物的認知還不完全成熟，這種自主意識往往帶有一定的盲目性。二是競爭意識較強，但共情能力較低。“00后”大學生大多數是獨生子女，面臨升學及就業壓力，普遍具有積極進取的競爭意識，但是缺乏兄弟姐妹共同生活的經歷和經驗，容易以自我為中心，導致自身的共情能力較低。三是思維活躍、視野開闊，但缺乏耐心，吃苦精神不夠。“00后”大學生從小就接觸互聯網，思維活躍，接受能力強，知識面較為廣泛。但是由于缺少艱苦環境的磨煉，他們對待困難往往表現出畏難情緒，缺少恒心、耐心以及吃苦精神。四是獨立性和執行力較強，但自控能力有待提高。“00 后”大學生身處網絡時代，手機互聯網大大改變了大學生的生活方式，他們往往表現出較強的獨立性和執行力；但由于不斷地在虛擬與現實中穿梭，因此他們遇事往往缺少理性思考，自控能力有待進一步提升。將新時代黨的創新理論全面融入高校課堂教學，能夠培養大學生的家國情懷和社會責任，引導大學生增強使命擔當，促進他們健康成長、順利成才。

4.推進教學改革創新的必然需要

高校課堂教學是落實立德樹人根本任務的主陣地，推進教學改革創新、不斷提升教學質量與效果是高校立德樹人的永恒主題和立身之本。高校課堂教學的立德樹人既包括涵蓋所有專業、覆蓋全體學生的思政課程教學，也包括各個學科、不同專業的課程思政教學。習近平總書記指出，要完善課程體系，推進教學改革創新，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，推動思想政治工作貫通人才培養體系，發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應。［6］高校課堂教學不僅承擔著理論教學任務，更要對青年學生進行正確的“三觀”塑造、主流意識形態的引導和科學思維方式的培養。“一切劃時代的體系的真正的內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的。”［7］新時代黨的創新理論是對馬克思主義基本立場、觀點、方法的嫻熟運用和創新發展，蘊含著科學的、豐富的世界觀與方法論，不僅科學回答了中國之問、世界之問、人民之問和時代之問，實現了馬克思主義中國化時代化新的理論飛躍，而且科學擘畫了以中國式現代化推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖。與時俱進的教學內容是教學改革創新的源頭活水。將新時代黨的創新理論融入高校課堂教學，能夠促進教育思維和教育內容的創新，這是高校課堂教學改革創新、提質增效的必然要求。因此，必須將新時代黨的創新理論融入高校課堂教學，積極吸收新時代黨的創新理論的思想資源和理論方法，體現課堂教學的思想性、理論性、前沿性、時代性和針對性、有效性。

二、新時代黨的創新理論進高校課堂的基本遵循

新時代黨的創新理論進高校課堂，必須遵循教育教學基本規律，堅持全面準確、立體推進，力求第一時間、講深講透，促進學深悟透、切實提高教育教學效果。

1.貫徹“總體要求”，力求“第一時間”

精心設計課程教學內容，是新時代黨的創新理論融入課堂教學的前提和基礎，也是實現有效融入的關鍵一步。黨和國家對深入學習宣傳貫徹新時代黨的創新理論提出了具體明確的要求。習近平總書記指出，深入學習并貫徹落實好新時代黨的創新理論，要以“五個牢牢把握”［8］為科學指引，堅持“全面學習、全面把握、全面落實”［9］。中共中央政治局常委、中央書記處書記蔡奇提出了“七個講清楚”［10］要求。《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》指出，必須以“九個深刻領會”［11］全面準確地學習領會黨的二十大精神。《中共中央關于在全黨深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的意見》指出，開展主題教育，總要求是“學思想、強黨性、重實踐、建新功”，根本任務是堅持學思用貫通、知信行統一，把習近平新時代中國特色社會主義思想轉化為堅定理想、錘煉黨性和指導實踐、推動工作的強大力量，使全黨始終保持統一的思想、堅定的意志、協調的行動、強大的戰斗力，努力在以學鑄魂、以學增智、以學正風、以學促干方面取得實實在在的成效。［12］這些要求從歷史與現實、理論與實踐、內容與方法相結合的角度，為新時代黨的創新理論進高校課堂提供了基本遵循。新時代黨的創新理論進高校課堂，要在原原本本吃透新時代黨的創新理論基礎上，把握“第一時間”“內容為王”“全面準確”的基本原則，精心設計、合理組織要融入的教學內容，通過課程教學引導青年學生不斷加深對新時代黨的創新理論的準確理解和深刻領悟，不斷增強“四個意識”“四個自信”“兩個維護”的行動自覺。

2.貫通“三個課堂”，力求“立體推進”

新時代黨的創新理論進高校課堂，必須堅持全方位謀劃、立體化推進，“融入過程中必須遵循科學的認知規律，堅持循序漸進原則，抓住全面中的重點，抓好整體中的局部，進而在把握核心內容的基礎上深入拓展，構建以點帶面、以面促點的學習模式”［13］。課堂是教學的生命線，不僅是學生系統學習專業知識、接受各類技能訓練的主渠道，也是實現教書與育人相結合，引導學生樹立報國理想、涵養家國情懷的主陣地。高校課堂既包括以各類專業理論知識講授為主要教學任務的第一課堂、以各類校園文化活動為教育形式的第二課堂，也包括以各類社會實踐活動為教育載體的第三課堂。高校三個課堂是緊密聯系、相互補充的有機整體，第一課堂是高校育人工作的主陣地，第二課堂是高校凸顯大學生個性發展、提高大學生綜合素質的重要平臺，第三課堂則是第一、二課堂的有效補充和有機延伸。高校三個課堂既有共性又各具特點，只有三個課堂有機貫通、緊密配合、協同推進，才能實現合力育人。新時代黨的創新理論進高校課堂，必須將思政課程與課程思政同向同行、理論教學與實踐教學有機銜接、第一課堂與第二課堂有序對接、線下教學與線上教學有效聯結、學校課堂與社會課堂無縫鏈接，堅持點線面相結合、立體化推進，實現三個課堂的相互貫通、有效聯動、相互印證、相得益彰。

3.堅持“守正創新”，力求“講深講透”

堅持守正創新是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論之一，更是新時代黨的創新理論的顯著標識。守正，就不會偏離方向，就不會失去初心；創新，就不會僵化，就不會過時。課堂教學的本質是“傳道授業解惑”，習近平總書記指出，“要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”［14］新時代黨的創新理論進高校課堂，必須正確處理守正與創新的辯證關系，在守正的基礎上，不斷推動教學改革創新，把新時代黨的創新理論講深講透講活。要堅持“守立德樹人之正、創教學機制之新，守教學要求之正、創教育理念之新，守馬克思主義指導地位之正、創教學內容之新，守教學規律之正、創教學方法之新，守教學目標之正、創教學模式之新”［15］，在歷史長河、世界風云中講深“中國之理”，在時代大潮、發展大勢中講透“中國之路”，在因事而化、因勢而新中講活“中國之治”，在全球思維、中國特色中講好“中國故事”，引導學生在懂政理、明學理、通事理的基礎上增信心、明責任、強擔當。

4.把握“問題導向”，力求“學深悟透”

堅持問題導向是馬克思主義世界觀和方法論的重要體現，是黨的優良傳統和寶貴經驗，更是貫穿新時代黨的創新理論的基本立場觀點方法。馬克思認為：“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲。”［16］毛澤東同志指出：“問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題。”［17］習近平總書記強調：“要有強烈的問題意識，以重大問題為導向，抓住關鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發展面臨的一系列突出矛盾和問題。”［18］黨的二十大報告指出“要增強問題意識，聚焦實踐遇到的新問題、改革發展穩定存在的深層次問題、人民群眾急難愁盼問題、國際變局中的重大問題、黨的建設面臨的突出問題，不斷提出真正解決問題的新理念新思路新辦法”［19］。把握問題導向，關心和關注問題，分析和解決問題，是新時代黨的創新理論進高校課堂的應有之義，也是高校課堂教學落實立德樹人根本任務、提升教學質量和教學效果的重要保證。因此，必須把握問題導向、增強問題意識，根據各門課程的教學要求和青年大學生的身心特點，開展直面問題的溝通交流和釋疑解惑，既講好“大道理”，回答好學生關心的世界之問、中國之問、人民之問、時代之問，又關注“小問題”，幫助學生解決思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體困惑，引導青年學生在思考問題、解決問題的過程中深化對新時代黨的創新理論的理解和把握，學深悟透、入腦入心，從而不斷堅定信念、明確目標、鼓舞斗志，增強中國青年的底氣、骨氣、志氣。

三、新時代黨的創新理論進高校課堂的實踐策略

新時代黨的創新理論進高校課堂，必須深入思考和積極探索實踐策略，在統籌規劃的基礎上，明確新時代黨的創新理論融入的總體教學要求，科學合理設計教學內容，采取有效的路徑方法，把握基本點，強化支撐點，抓住關鍵點，突出重要點，補強薄弱點，有效實現高校三個課堂對新時代黨的創新理論的覆蓋式全面融入。

1.把握基本點，切實增強高校教師貫徹新時代黨的創新理論的行動自覺

教師在課程教學中發揮著主導作用，其整體素質與水平直接決定教學目標的實現程度。習近平總書記指出：“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。”［20］因此，通過多種途徑、采取多種形式，加強高校教師對新時代黨的創新理論的學習培訓，引導廣大教師在“學深悟透”的基礎上，增強黨的創新理論進課堂的主動意識和行動自覺，這是保證新時代黨的創新理論進高校課堂取得成效的基本出發點。一是完善學習培訓體系，不斷增強高校教師的理論自信和行動自覺。要圍繞新時代黨的創新理論的專題學習，結合教師的日常政治理論學習，實施主題學習研修計劃、專題理論輪訓計劃、素質提升培訓計劃、教研項目資助計劃，構建完善國家、省市和高校“三位一體”的培訓體系，形成層次分明、重點突出、形式多樣的教師培訓機制，不斷提升高校教師對新時代黨的創新理論的學習理解和總體把握。二是加強集體備課，精心組織“新時代黨的創新理論進高校課堂”教學設計。采取集體研討備課的方式，集中挖掘和探討教學中的重點難點問題，能更好地統一思想、共享資源、集思廣益，真正發揮教學團隊作用，將個人智慧轉化為集體優勢，保障教學質量的整體提高。高校要圍繞“新時代黨的創新理論進課堂”，組織各個教學單位的教師齊聚一堂，進行集體備課，認真學習領會，統一思想認識，在教學素材的整合、教學案例的選擇、教學重點難點的把握、教學方式方法的創新等方面展開集中研討，讓新時代黨的創新理論第一時間“帶著熱氣”進教案、進課堂，進學生頭腦。三是深化教學改革，引導教師根據課程特點合理選擇融入內容。在課程教學中如何融入新時代黨的創新理論、面向當代大學生群體講清講透黨的創新理論，是對高校教師的政治要求，也是對教師能力、素質的基本檢驗。不同課程具有不同的教學內容、教學目的和教學要求，要引導教師始終堅持 “內容為王”的原則，精準把握不同課程的教學特點和教學側重點，根據教學需要合理選擇融入內容，力求實現新時代黨的創新理論與課程教學的“全融合、真融合、深融合”，有效規避教師對新時代黨的創新理論照本宣科的復讀機式教學，有效防止不同課程對新時代黨的創新理論的簡單重復。四是創新教學形式，引導教師根據學生特點和需求恰當選擇教學方式。要充分尊重學生的主體需求，把握新時代大學生的思想脈搏和思維特征，根據本科生、碩士生、博士生等不同學段、不同學生群體的學習規律和認知特點，適應各學段學生不同的認知所需、情感所要和發展所求，構建一體化教學體系，因時而進不斷創新教學形式，因材施教選擇合適的教學方法，增強教學針對性和實效性，“讓學生聽起來‘解渴’，學起來有趣，悟起來有味，做起來有勁”［21］。

2.強化關鍵點，切實推進新時代黨的創新理論跟進式融入高校思政課程

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示時強調，要“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進”［22］。思政課作為高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是新時代黨的創新理論進高校課堂的關鍵所在，必須旗幟鮮明、理直氣壯、與時俱進地把新時代黨的創新理論作為思政課堂教學的必講內容，切實貫徹“八個相統一”［23］的基本要求，從歷史規律、理論邏輯、客觀實踐上將新時代黨的創新理論串聯成一條完整鏈條，有機融入各門思政課教育教學的全過程各環節，從而實現高校思政課的使命和任務，不斷夯實青年學生的思想之基、理論之基。“思想道德與法治”課應聚焦理想信念教育和價值觀、法治觀培育，結合新時代的偉大變革、中國式現代化發展道路、推進法治中國建設等內容的有機融入，強化對大學生的馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀、法治觀、職業道德的教育。“中國近現代史綱要”課應聚焦大歷史觀培育，結合新時代前后中國的發展變化、“中華民族偉大復興”的歷史進程等內容的有機融入，幫助學生深刻領會歷史和人民選擇了馬克思主義、中國共產黨、中國特色社會主義的必然性，引導學生增強歷史自信，以史為鑒、賡續傳統、面向未來。“馬克思主義基本原理”課應聚焦世界觀方法論培育，結合馬克思主義中國化時代化的“兩個結合”“六個堅持”等內容的有機融入，幫助學生深刻領會“馬克思主義的立場觀點方法”“人類社會發展規律”“社會主義發展規律”，解決“是什么、為什么”的問題，引導學生全面提升運用馬克思主義基本原理分析世界的能力。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課應聚焦科學理論武裝，結合中國共產黨百年發展歷程、中國特色社會主義的形成與發展過程、馬克思主義中國化的三次理論飛躍、新時代中國共產黨的使命任務等內容的有機融入，引導學生更好地領悟革命主題、建設主題、改革主題和復興主題的深刻內涵。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課應聚焦理論創新、系統思維和使命擔當培育，引導學生系統掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、理論魅力與實踐價值，深刻領會“中國化時代化的馬克思主義行”以及“兩個確立”的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，引導廣大青年學生“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”［24］。

3.抓住支撐點，切實推進新時代黨的創新理論嵌入式融入高校課程思政

事實上，高校所有專業課程都蘊含了思政課要講述的道理，每一個學科每一門課程都是思政課堂教授道理的支撐體系和證明來源。“專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。”［25］因此，新時代黨的創新理論融入高校專業課堂教學，實現課程思政與思政課程雙管齊下、同向發力，這是推進新時代黨的創新理論入腦、入心、入行的重要支撐。文學、歷史學、哲學類專業課程本身就是思政課程的支撐體系及知識體系，蘊含了馬克思主義世界觀和方法論、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、中國共產黨革命文化、社會主義先進文化等多種多樣的思政元素。經濟學、管理學、法學類專業課程蘊含了總體國家安全觀、相關專業及行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，對培育學生經世濟民、誠實守信、德法兼修的職業素養等具有重要意義。教育學類專業課程蘊含了師德師風教育、教師職業理想與職業操守、教師人格魅力塑造、教育情懷培育等思政元素。理學類專業課程蘊含了科學思維、系統思維、辯證思維和科學倫理教育的思政元素。工學類專業課程蘊含了工程倫理教育，弘揚科學家精神和大國工匠精神等方面的思政元素。農學類專業課程蘊含了中華悠久農學史、生態文明教育，“大國三農”情懷，服務農業農村現代化、投身鄉村全面振興的使命感和責任感等思政元素。醫學類專業課程蘊含了中華悠久醫學史、健康中國建設、醫德醫風教育等方面的思政元素。藝術學類專業課程蘊含了弘揚中華美育精神，自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信自強等思政元素。新時代黨的創新理論融入高校課程思政，要結合各門專業課程的教學目標、教學內容與教學特點，系統梳理、深入挖掘蘊含其中的思政素材，讓專業課程的“思政元素”案例化、具體化、生動化、有效化。

4.突出重要點，切實推進新時代黨的創新理論浸潤式融入高校校園思政

校園思政是高校立德樹人的主戰場和核心場域。以各類校園文化活動為教育形式的第二課堂，是凸顯大學生個性發展、提高大學生綜合素質的重要平臺，也是推進新時代黨的創新理論浸潤式融入高校校園思政的重要載體。一是要激活“校園人”的要素、彰顯“校園人”的主體地位。在大學校園里，師生是一對互動主體，圍繞這一主體還有許多其他的關系存在，例如后勤保障人員、離退休人員、圖書管理人員、實驗室管理人員等。如何彰顯這些人的因素，以學習貫徹新時代黨的創新理論為主題，構建形成校園各類群體教書育人、管理育人、服務育人的校園思政體制機制，激發各類“校園人”學習貫徹新時代黨的創新理論的內在動力和行動自覺，這是高校校園思政應當首先思考探索的問題。二是活化“校園物”的因素、彰顯“校園環境”活態地位。校園環境是高校育人功能的重要組成和載體，對大學課堂教學有著極為重要的補充作用。中國傳統文化不僅有“近朱者赤，近墨者黑”的諺語，更有“孟母三遷”的故事廣為流傳，充分說明了環境對人的發展的重要性。對校園思政而言，高校第一課堂教師講授的結束，并不意味著教學活動的終結，校園里的文化長廊、雕塑、宣傳標語、宿舍環境等都對教育活動產生著影響，并不斷演化為教育活動的素材和內容。高校應將新時代黨的創新理論有機融入校園環境，提升教學環境的育人功能，增強生活環境的育人元素，濃厚自然環境的育人氛圍，努力營造對新時代黨的創新理論隨處可見、全天候滲透的育人氛圍。三是創新校園文化活動形式、彰顯“活動制度”保障地位。一些高校推行第二課堂“成績單”制度的實踐表明，高校建立創新性、規范化、全方位、多維度的第二課堂“成績單”制度，能夠將學習貫徹新時代黨的創新理論與學生專業知識發展有效結合起來，將新時代黨的創新理論的重要思想、核心理念和價值追求與學生的終身發展緊密結合起來，推進學生參與校園文化活動和素質拓展活動等第二課堂的可記錄、可測量、可評價，實現學生參與思想政治引領、素質拓展提升、校園文化體驗和自我管理服務等第二課堂活動的科學化、系統化、規范化。

5.補強薄弱點，切實推進新時代黨的創新理論長效性融入高校校外思政

高校課堂教學的空間不能僅僅局限于傳統的物理空間，不能封閉在學校、教室的校園“小天地”，而要立足于社會實踐的社會“大舞臺”。長期以來，由于傳統教育教學理念的限制和各種辦學條件的制約，真正意義上的“家—校—社”互聯互動機制一直不夠健全，實踐性教學一直是高校育人的薄弱環節。切實推進新時代黨的創新理論融入高校課堂，必須立足“大思政”視野，樹立“大思政”格局，構建“大思政”體系，把思政小課堂與社會大課堂有機統一起來，將各門課程的教科書與新時代中國的偉大實踐這本大百科書有機融為一體，充分利用各種社會資源，充分發揮實踐性教學的育人功能。一是進一步推進學校課堂與社會課堂的互聯互動。學校課堂是有限的，社會課堂則是廣闊的。社會課堂既是時事熱點問題產生的根基，也是學校課堂教學內容得以實踐的場所，能夠將抽象的理論形象化，實現知與行的結合、理論教學與社會實踐的聯動。高校應不斷更新教學理念，深化實踐教學改革，不斷加大實踐性教學投入，切實保證實踐性教學課時，大力推進校地結對共建，強化校外實踐基地建設，著力打造校外實踐教學平臺，不斷創新實踐教學方式方法，充分挖掘和利用社會資源，大力開展社會調查、參觀考察、現場教學、社區（企業）頂崗實習等體驗式社會實踐活動，讓大學生接觸社會、了解實際，在社會實踐大課堂感受偉大時代的巨大變化，驗證黨的創新理論的科學性，提高踐行黨的創新理論的自覺性。二是進一步推進學校教育與家庭教育的互聯互動。家庭教育是人生教育的重要場所，是學校教育的重要補充。習近平總書記指出，“無論時代如何變化，無論經濟社會如何發展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”［26］三個“不可替代”高度精辟地概括了家庭教育的極端重要性。要樹立協同聯動的新時代大教育觀，加強新時代優秀家風培育，構建切實有效的家校互聯互動機制，使學校教育與家庭教育同向同行、形成合力，讓黨的創新理論融入那些具體生動、看得見、摸得著、能夠親切感受得到的家庭文化。三是進一步推進學校教育與網絡教育的互聯互動。“互聯網時代的到來，對人們的生活方式產生重大變化，對學校教育方式、教育理念也產生了一定程度的沖擊。”［27］學生感興趣的時事熱點問題主要來自于網絡傳媒，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”［28］必須構筑強大的網上教育傳播陣地，切實抓好網絡傳播內容建設，不斷創新網絡思政教育模式，健全網絡監控及快速處置機制，營造良好的網絡思政教育氛圍。

參考文獻

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［6］［23］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：16，12.

［7］ 馬克思恩格斯全集（第三卷）［M］. 北京：人民出版社，1960：544.

［8］ 心往一處想勁往一處使推動中華民族偉大復興號巨輪乘風破浪揚帆遠航［N］.人民日報，2022-10-18（1）.

［9］ 習近平.在二十屆中央政治局第一次集體學習時的講話［J］.求是，2023（2）：4-12.

［10］ 蔡奇.在學習貫徹黨的二十大精神中央宣講團動員會上強調：精心組織開展集中宣講活動用黨的二十大精神統一思想和行動［EB/OL］.（2022-10-30）.http：//www.news.cn/.

［12］ 中共中央關于在全黨深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的意見［J］.黨建研究，2023（5）：19-25.

［13］ 王剛，賈雯.黨的二十大精神融入高校思想政治理論課的多維透視［J］.思想理論教育，2023（1）：60-67.

［14］ 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］.人民日報，2022-04-27I3JC0U1kCCFcMvPpsWvww==6（1）.

［15］ 佘遠富，許思宇.新時代高校思想政治理論課的“守正”與“創新”［J］.現代教育管理，2021（7）：32-38.

［16］ 馬克思恩格斯全集（第四十卷）［M］.北京：人民出版社，1972：289-290.

［17］ 毛澤東選集（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1991：839.

［18］ 習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014：74.

［20］ 本書編寫組.習近平總書記教育重要論述講義［M］.北京：高等教育出版社，2020：213.

［21］ 田鵬穎，崔菁穎.推動高校思政課改革創新的關鍵在于把道理“講活”［J］.思想政治教育研究，2024（1）：15-21.

［22］ 習近平對學校思政課建設作出重要指示［EB/OL］.（2024-05-11）.http：//www.xinhuanet.com/.

［25］ 高等學校課程思政建設指導綱要［EB/OL］.（2020-05-28）.http：//www.moe.gov.cn/.

［26］ 動員社會各界廣泛參與家庭文明建設 推動形成社會主義家庭文明新風尚［N］.人民日報，2016-12-13（1）.

［27］ 徐興華.互聯網時代增強高校思政課吸引力的基本點和著力點研究［J］.現代教育科學，2021（2）：76-81.

［責任編輯：孫 皓］