初中數學教學中師徒結對的實施

摘要：隨著素質教育的不斷發展，“雙減”政策出臺，我國教育提倡以學生為主體，減輕學生學業負擔與心理壓力，全面發展學生核心素養.本文中以發展素質教育、落實“雙減”政策為焦點，結合初中生個性發展與數學學情，闡述初中數學教學中師徒結對合作教學模式的具體操作與實際應用.

關鍵詞：師徒結對；合作

素質教育提出，要將以升學為中心的應試教育轉移到以提高學生素質為核心的軌道上來，克服因應試帶來的各種教育頑疾[1].教學中我們應重點凸顯學生的主體地位，而傳統的教學模式強調的是功能，忽視了學生的主體性.隨著課改的深入，響應“雙減”，我們更傾向于合作教學模式.合作教學強調的是發展功能，一切從學生出發，為學生減輕負擔.經過五年的積極探索研究、持續優化改進及落實整改措施，筆者以素質教育為基礎探索出師徒結對合作教學模式.

1 師徒結對的背景

數學是一門關聯性、系統性極強的學科.筆者任教期間所教班級學生的數學基礎都存在一定差距，數學教學正面臨雙重難關.其一在學生，班級內有優生也有學困生，經常會出現優生吃不飽、學困生吃不了的現象.長久發展下去，學生會分散注意力，以致于失去學習數學的興趣.其二在教師，一名普通數學教師擔任兩個班的教學任務時，需教導100名左右的學生，學生基礎有差距，培優輔潛的工作更是擔子重、責任大.

從業至今，筆者受益于教師之間的青藍工程，教學水平顯著提高，于是對標青藍工程，開始在班級內實施生生之間的師徒結對合作教學模式.合作學習能通過建立積極的同學關系促成民主的師生關系，并以集體思維促進個體思維，對學生的智力、情感及社會性的發展都產生了積極的影響[2].師徒結對合作教學模式的實施，能打破常規數學課的枯燥乏味，使學生樹立共同目標、承擔個體責任，有效提升內在核心素養與學習能力.

2 師徒結對的具體操作

2.1 善于觀察，耐心傾聽

（1）破冰游戲，了解學情

師徒結對前期，教師除了要幫助學生建立融洽和諧的關系，還需要重點體察學情，清楚了解學生個性與優勢.班級成立之初，師生之間、生生之間互不了解，因此可開展以班級為單位的破冰小游戲，初步了解學生的積極程度及表達能力.通過數學趣味性游戲，具體分析學生在數學方面的能力.學生之間建立了友好關系，更有助于師徒結對的開展.

（2）問卷調查，高效溝通

進行問卷調查，不僅可以感知學生對數學的興趣和對自身的信心，還能更直接地了解學生任職班委的過往經歷.以問卷調查的結果為前提，教師初步分析學生的組織能力，選出各方面能力較強的小師傅.在經過一段時間的觀察與確認后，單獨與師傅進行高效溝通，重點建立他們的信心，培養他們的領隊意識.

（3）師徒結對，同音共律

亦師亦友，便是師徒之間最長久的相處之道.一個良好的小組需要組員關系融洽、樹立共同目標后攜手共進.教師在定好師傅以后，可以適當放手，Dwm1eIruHNqMFClmVe8spw==尊重學生的獨立性，由徒弟自主選擇師傅，雙向選擇的關系更牢固可靠.師徒結對小組的人數控制在2～3人，讓師傅與徒弟之間有更多交流和學習的時間.

2.2 用儀式感激發責任感

一次重要的儀式，勝過千言萬語.儀式感不僅能給足學生歸屬感、幸福感，更重要的是它能激發學生的責任感.儀式開始前，教師引導師徒之間互贈手寫信、準備茶水.儀式進行時，組織學生在手寫信上按手印，讓學生找到歸屬感.一杯暖暖的敬師茶，讓學生感受幸福感.儀式的最后，全體學生集體莊嚴宣誓，全面激發學生的責任感.

2.3 明確目標，找準方向

有目標才會有方向，結合初中生的理想與現實，教師需有針對性地幫助學生樹目標.目標樹立后，由學生書寫自己的宣言以及階段小目標，張貼在教室的目標墻上，以此堅定前進的決心.有方向才有動力，教師在小黑板上發布學生每日需完成的階段小任務，如講題、錯題本登記、出題、鞏固知識等.同時，教師實時關注小組合作中學生的動態，如出現較大差距，及時發布“懸賞令”，采取先到先得、僅限三組的原則.“懸賞令”任務難度設置偏難，如布置數學提升題、競賽題等.這樣的任務能增強學生的競爭意識，讓學生敢于做難題.實施過程中，教師將權力交給師傅，由師傅通過表格統計所有任務的完成情況，讓學生找準方向，不斷發揚優點、查漏補缺.

2.4 巧用評價，激發動力

教師巧用評價機制，全面促進學生發展、培養學生學習興趣.在班級內采取小組加分制，能使師徒結對的評價更具公平性.小黑板上發布的每日任務，統一采用徒弟加一分、師傅加兩分的加分機制.“懸賞令”則適當給予額外加分，在加分的過程中，教師應注意不能拉開太大差距，以免打擊學生自信心.

人性化的評價也是對學生的尊重與鼓勵.根據學情的變化，教師應及時調動學生積極性.在實施師徒結對的過程中，學生的發展潛能不可限量，師徒之間的差距會不斷縮小，甚至可能出現徒弟超越師傅的現象.因此，評價建議一月一小評，一期一大評.一月一小評，即教師根據一月的學情評價出逆襲小組，化“幫扶”為“互助”，讓徒弟也能晉升為師傅.一期一大評，即教師根據一學期的學情評出最佳師徒、最優師傅、進步徒弟等，讓學生有目標、有要求，不斷超越自己.

3 數學課堂中師徒結對的應用

（1）初中數學關聯性極強，新課結束后的復習主要圍繞串聯知識與講解題目.復習初期，教師布置師徒之間一起梳理章節知識點，以組為單位繪制思維導圖進行評選，讓學生自主整理知識重難點、疏通知識邏輯，掌握高效學習的方法.復習期間，如果對一張試卷上的所有題目進行詳解，一般需要兩到三節課的時間，耗時太久且易造成學生分神的情況.一個班學生水平有高有低，為避免教學不平衡的現象，教師可以利用一節課講解易錯點、重難點，剩下的錯題進行師徒結對，讓師徒之間相互講解，這樣既能減輕課堂壓力實現高效，也能加深學生印象.學生便會因為這一份責任，在學習上刻苦鉆研.

（2）“光學不練假把式”，但大面積的刷題不僅造成學生的學業負擔，也會有不良心理影響.“雙減”政策下，教師要精選習題，讓學生做好題、會做題.實施師徒結對的過程中，教師布置精選的變式題或多解題為每日任務，徒弟講一種方法，師傅講另一種方法，讓教學達到舉一反三的效果.經過師徒在小組內的激烈討論，學生的自主思維能力也會得到顯著提高.

（3）在錯題中反思，在反思中成長.每一位學生必備錯題集，及時進行反思總結，盡可能避免犯同樣的錯誤.筆者要求學生在整理數學錯題集時，黑筆寫題目、鉛筆寫答案.一段時間后，師徒之間互相考驗，用橡皮擦擦去答案，重新復習加深印象.教學中，教師選取大部分師徒常犯的錯誤進行展示，讓學生總結常見易錯點，在今后的學習中引以為戒，培養學生細心的學習習慣.

（4）在師徒結對合作教學過程中，師傅作為引領者，易激發自身責任感，進而培養出自信心.教學的根本在于促進學生全面發展，徒弟也需要全方位的鼓勵與自我展示的機會.教師精心設計課堂教學過程，利用多媒體播放徒弟提前準備的短視頻，如數學重難點預習視頻或作業易錯題講解視頻.學生通過大膽展示獲得掌聲與內心的充盈，從而激發學習興趣，達到促進全面發展的教學目的.

（5）教學過程中，教師通常會根據學生的理解能力去安排一節課的容量.當課堂容量偏大時，教師應做到突破重難點，引導學生課前預習、課后鞏固，讓課堂更加高效.在湘教版數學八年級上冊課本中，“平方根”這一課要求學生理解平方根的定義與性質、算術平方根的定義與性質、平方根與算術平方根的記法和讀法、平方與開平方的關系等重難點.學生初學二次根式，面對如此大的課堂容量，學起來很是吃力，經常分不清平方根、算術平方根的記法與讀法.針對此情況，師徒之間進行“你寫我讀、你讀我寫”的小游戲，不僅減輕了課堂負擔，也可以讓學生快速掌握知識點，提升解決問題的能力.

4 結語

初中數學教學中師徒結對合作教學模式經過教學改革與構建后，結合多媒體等教學資源應用于實際教學中.實施期間，班風正、學風濃，班級數學平均分在年級名列前茅，多次獲得優秀班級.學生在小組評價中實現自我的價值，在互幫互助中感受友誼的溫暖，也在積極進取中迎來學習的進步.綜合以上實踐結果，師徒結對合作教學模式能培養學生溝通能力，讓學生全面發展個性、體驗多樣化學習，達到以學生為主體發展素質教育的目的.

參考文獻：

［1］張曉亮，沈軍，胡方.中小學素質教育質量保障：內涵、特征與推進策略[J].長江師范學院學報，2022，38（6）：120-128.

［2］王紅宇.合作學習理論在教學實踐中的運用[J].比較教育研究，1992（1）：21-25.