家校社醫(yī)3-4-4聯(lián)動(dòng)機(jī)制對(duì)中小學(xué)心理健康教育的積極影響

一、研究背景

伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代中小學(xué)生心理健康、心理行為問題多發(fā)、頻發(fā)，而學(xué)校內(nèi)部心理教師的數(shù)量已不足以滿足學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的需求?！督】抵袊?guó)行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》強(qiáng)調(diào)建立學(xué)校、社區(qū)、家庭、媒體和醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與的心理健康合作服務(wù)模式。

“健康兒童行動(dòng)提升計(jì)劃（2021—2025年）”支持建立服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在社區(qū)一級(jí)提供初步篩查，在地區(qū)一級(jí)提供后續(xù)篩查，在專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供診斷和康復(fù)服務(wù)。相關(guān)文件的出臺(tái)為社會(huì)各界探索學(xué)校心理健康服務(wù)的家庭、學(xué)校、社會(huì)和醫(yī)療領(lǐng)域的銜接機(jī)制提供了政策依據(jù)。目前，心理健康教育主要集中在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，而精神科醫(yī)院、社會(huì)組織等關(guān)鍵資源卻很少參與其中，這就造成心理健康服務(wù)供需之間的某種失衡。一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校心理健康服務(wù)的要求越來(lái)越高。雖然學(xué)校配備了心理教師，但如果每所學(xué)校只有一到兩名全職心理教師，從根本上說(shuō)，很難為中小學(xué)生提供高水平的心理健康服務(wù)。另一方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題、心理障礙或心理健康危機(jī)時(shí)，由于各級(jí)機(jī)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也缺乏持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)支持，學(xué)校很難承擔(dān)起對(duì)有“特殊心理健康需求”的學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估和轉(zhuǎn)介的責(zé)任，這往往會(huì)構(gòu)成“被動(dòng)的危機(jī)局面”，難以取得可持續(xù)的和有復(fù)原力的效果。學(xué)校常常發(fā)現(xiàn)自己處于“被動(dòng)的危機(jī)局面”，很難取得可持續(xù)和有彈性的成果?！?br>