核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育大單元教學(xué)

大單元教學(xué)旨在增強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在水平三“足球”教學(xué)中，基于大單元教學(xué)思想展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。教師要從目標(biāo)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)方法的有機(jī)整合，促使學(xué)生獲得層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，制訂大單元目標(biāo)

體育大單元教學(xué)以“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式為視角，注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要從大的視角去整合教學(xué)內(nèi)容，制訂具有整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的要求，在水平三“足球”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的比賽體驗(yàn)，并且重視學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體育品格等素養(yǎng)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在本次的大單元教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容包括以下內(nèi)容，如表1所示。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，筆者制訂如下大單元教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)動(dòng)能力：學(xué)生可以說(shuō)出傳球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、射門技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握“二過(guò)一”技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)；學(xué)生可以掌握一系列足球技術(shù)，包括腳內(nèi)側(cè)連續(xù)互傳、繞桿運(yùn)球、精準(zhǔn)射門等；在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生最終可以做到在一次完整的比賽中，成功進(jìn)行1到2次的成功運(yùn)球、射門、傳球、控球，能夠綜合運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)來(lái)完成比賽活動(dòng)；在觀察足球比賽的過(guò)程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用掌握的戰(zhàn)術(shù)技巧進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

2.健康行為：學(xué)生能夠積極參與到體能訓(xùn)練中，獲得肌肉力量、速度、心肺耐力等方面的發(fā)展，最終達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求；學(xué)生可以在足球訓(xùn)練的過(guò)程中形成經(jīng)常鍛煉的意識(shí)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極參與校外自主訓(xùn)練活動(dòng)；學(xué)生在足球訓(xùn)練的過(guò)程中可以形成良好的自我保護(hù)意識(shí)，能夠做到正確保護(hù)關(guān)節(jié)、腳踝等身體的重要部分，知道如何使用科學(xué)有效的方式來(lái)恢復(fù)自己的體力；學(xué)生可以根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行健康的飲食活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的作息；學(xué)生能夠在足球比賽中調(diào)整自己的心態(tài)，用正確的方式來(lái)面對(duì)比賽的各種結(jié)果，善于交往和溝通。

3.體育品格：學(xué)生可以在足球運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成迎難而上、積極進(jìn)取等良好品格，能夠在不斷的訓(xùn)練中逐漸完善自己的性格和品質(zhì)；學(xué)生能夠樂(lè)于遵守足球比賽的規(guī)則和紀(jì)律，尊重自己的對(duì)手和裁判，以公平競(jìng)爭(zhēng)的原則參與到比賽活動(dòng)中；在展開(kāi)學(xué)、練活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以服從教師的安排，和同伴展開(kāi)必要的合作，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。

如此，有了大單元目標(biāo)的指引，教師能夠在教學(xué)中從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，注重學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)。

二、借助情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)習(xí)興趣

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并且提倡在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。在水平三“足球”教學(xué)中，教師借助情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與。

水平三“足球”教學(xué)的落腳點(diǎn)為“賽”，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏募寄堋?zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用到比賽活動(dòng)中，收獲運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品格上的協(xié)調(diào)發(fā)展。基于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可采取如下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

1.借助多媒體播放一場(chǎng)足球比賽活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在比賽中，裁判經(jīng)常會(huì)吹哨，并且拿出紅牌、黃牌等，球員也會(huì)因此而出現(xiàn)調(diào)整。學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)，在比賽中，一個(gè)球隊(duì)的隊(duì)員之間經(jīng)常會(huì)用手勢(shì)、語(yǔ)言等方式來(lái)進(jìn)行溝通，告知對(duì)方自己的策略。

2.教師組織學(xué)生展開(kāi)交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在欣賞比賽的過(guò)程中得到的收獲。

3.教師提出問(wèn)題：在明年學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，如果我們打算參加足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽，那么為了更好地參與比賽，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面做好準(zhǔn)備？

4.在學(xué)生交流討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生去展示自己的成果。教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，總結(jié)這一學(xué)段足球應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一是相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)；二是將戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)應(yīng)用到比賽中的技巧；三是提升學(xué)生的體能素質(zhì)；四是掌握裁判的能力；五是掌握和同伴進(jìn)行合作的知識(shí)；六是掌握調(diào)節(jié)自己身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的方法。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歸納總結(jié)，向?qū)W生介紹本次大單元教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解自己接下來(lái)將要迎接的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如此，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，從而更好地挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)潛能，提升學(xué)生在大單元教學(xué)中的參與程度。

三、制訂遞進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)能力發(fā)展

大單元教學(xué)注重學(xué)生的遞進(jìn)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中構(gòu)建完整的知識(shí)框架。在體育大單元教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生的體育素養(yǎng)可以獲得不斷發(fā)展。

在水平三“足球”教學(xué)中，教師可按照以下方式展開(kāi)學(xué)、練活動(dòng)，讓學(xué)生可以做到以學(xué)促練，以練促學(xué)，為學(xué)生參與比賽奠定良好的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生練習(xí)的意識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)包括足球運(yùn)動(dòng)的概況、足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生去完成顛球、撥球、扣球等簡(jiǎn)單技能的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中。

2.在學(xué)生完成球性練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)傳接球的相關(guān)知識(shí)，包括短距離傳接球、中距離傳接球等。在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)體能訓(xùn)練，讓學(xué)生借助心肺耐力、柔韌性等方面的訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)自己的基本身體素質(zhì)，借助過(guò)障礙物的訓(xùn)練來(lái)提升自己的控球能力。

3.在學(xué)生完成傳接球的訓(xùn)練之后，教師加入游戲式訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中掌握撥球過(guò)人、正面搶球、側(cè)面搶球等足球運(yùn)動(dòng)的技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)采取2V2的游戲形式，在鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在賽場(chǎng)上和他人展開(kāi)合作。

4.在學(xué)生完成基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在這個(gè)階段，學(xué)生主要展開(kāi)對(duì)“斜傳直插二過(guò)一”這一戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供微課視頻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)觀看戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用技巧，之后再組織學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽實(shí)踐中進(jìn)一步了解戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，重視學(xué)生的專項(xiàng)體能訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行頭頂球、運(yùn)球過(guò)障礙物等訓(xùn)練，提升學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)方面的體能素質(zhì)。

5.組織學(xué)生展開(kāi)成果展示的活動(dòng)，讓學(xué)生在3V3的足球比賽中展示自己的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及體能。

6.借助上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的比賽參與能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)裁判規(guī)則的正式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、裁判的方法。這一環(huán)節(jié)以理論性學(xué)習(xí)為主，教師組織學(xué)生在課堂上展開(kāi)對(duì)比賽的觀察和分析，讓學(xué)生分析裁判的言行舉止。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)歸納總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)怎樣進(jìn)行裁判形成完整的認(rèn)識(shí)。

7.在學(xué)生學(xué)習(xí)裁判知識(shí)的過(guò)程中，同樣組織學(xué)生展開(kāi)基本的球性訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，包括顛球、拉球、扣球等，并且引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的傳接球技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握短距離傳接球、中距離傳接球的技巧。之后，再讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)運(yùn)球突破技術(shù)的訓(xùn)練，了解如何實(shí)現(xiàn)扣球過(guò)人。

8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球比賽的視頻展開(kāi)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握選位和盯人的技戰(zhàn)術(shù)，之后再組織學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)化的比賽中展開(kāi)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

9.組織學(xué)生展開(kāi)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在傳接球游戲的參與中綜合運(yùn)用自己掌握的各種足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判方法。

四、關(guān)注個(gè)性差異，落實(shí)因材施教

在大單元教學(xué)中，教師要形成以學(xué)生為本的教育思想，關(guān)注學(xué)生之間的差異性。教師要客觀看待不同學(xué)生之間的差異，基于不同學(xué)生的實(shí)際需求，采取更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到因材施教。在水平三“足球”教學(xué)中，教師可從以下角度來(lái)滿足學(xué)生的差異性需求。

1.根據(jù)不同學(xué)生的足球?qū)W習(xí)程度，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。受過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，不同學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的掌握程度也存在很大差異，如有的學(xué)生在教學(xué)定位球射門的過(guò)程中已經(jīng)熟練掌握了這一技能，反復(fù)訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此教師可給學(xué)生安排其他訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行“移動(dòng)中前額正面頭頂球”等充滿趣味性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生控球能力的提升，從而提高學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性。

2.教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源。如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師可為他們提供微課視頻，讓學(xué)生在課后展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，了解傳接球的技巧、裁判的方法等。對(duì)體能素質(zhì)較高但是缺乏身體管理意識(shí)的學(xué)生，教師可為他們提供網(wǎng)站資源，讓他們了解如何來(lái)保持自己的身體健康，提高他們的身體管理意識(shí)。

3.教師采取分組訓(xùn)練的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在水平三“足球”大單元教學(xué)中，一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的比賽能力。教師結(jié)合對(duì)學(xué)生差異性的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，將體能素質(zhì)不同、技術(shù)掌握情況不足、學(xué)習(xí)態(tài)度有所差異的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生展開(kāi)相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在基于學(xué)生差異性展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步情況展開(kāi)分析，及時(shí)分析學(xué)生的發(fā)展水平，再次調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生在原有的水平上不斷獲得提高。

五、重視比賽活動(dòng)，塑造體育品格

體育大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽”一體化，讓學(xué)生在綜合體驗(yàn)中收獲體育素養(yǎng)上的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生可以在比賽中展示自己的學(xué)、練成果，對(duì)如何學(xué)、練形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體育品格的發(fā)展。

在水平三“足球”教學(xué)中，教師可組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的比賽活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在學(xué)生完成了短距離傳接球、中距離傳接球、正面搶球、側(cè)面搶球、移動(dòng)中前額正面頭頂球等技能的學(xué)習(xí)，以及“斜傳直插二過(guò)一”這一技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)之后，教師可組織學(xué)生展開(kāi)班級(jí)足球比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生以5V5比賽的方式來(lái)展示自己的訓(xùn)練成果。在這個(gè)過(guò)程中，由教師來(lái)?yè)?dān)任裁判，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的裁判知識(shí)，讓學(xué)生熟悉比賽的基本規(guī)則，提升學(xué)生的比賽效果，并且為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.在學(xué)生完成運(yùn)球射門、扣球過(guò)人、足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及裁判方法等的學(xué)習(xí)之后，教師再次組織學(xué)生展開(kāi)班級(jí)內(nèi)的足球比賽活動(dòng)。在兩個(gè)小組的學(xué)生展開(kāi)比賽的同時(shí)，其他的學(xué)生在賽場(chǎng)上進(jìn)行觀察，在作為觀眾的同時(shí)擔(dān)任裁判的職責(zé)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)比賽成果的歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)盤(pán)比賽過(guò)程，促使學(xué)生進(jìn)行反思。

3.在學(xué)生完成班內(nèi)比賽的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生展開(kāi)班級(jí)之間的對(duì)抗賽，讓學(xué)生收獲更加豐富的比賽經(jīng)歷。學(xué)生以隨機(jī)抽簽的方式來(lái)確定自己的比賽對(duì)手，教師和各個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)作為裁判，共同分析各個(gè)小組在比賽中的表現(xiàn)情況。

4.在各項(xiàng)比賽展開(kāi)的過(guò)程中和比賽后，教師對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)引導(dǎo)，促使學(xué)生形成健康的運(yùn)動(dòng)觀念，學(xué)會(huì)對(duì)自己的心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，做到客觀看待自己的比賽結(jié)果。并且，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作對(duì)于比賽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體意識(shí)。

六、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)素養(yǎng)成長(zhǎng)

在體育大單元教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，基于學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在水平三“足球”教學(xué)中，教師可制訂了如下評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)文末表2），對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師基于“教學(xué)評(píng)一體化”思想，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)個(gè)別學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)。如有的學(xué)生心態(tài)不好，在比賽中不能正確面對(duì)自己的失敗。對(duì)此，教師可以借助名人故事、心理輔導(dǎo)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀看待自己當(dāng)下的不足。有的學(xué)生在比賽過(guò)程中過(guò)于沉迷于自己的成功，忽視了自己的不足，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。

總之，在核心素養(yǎng)的育人背景下，小學(xué)體育教師要積極踐行大單元教學(xué)思想，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的體驗(yàn)中掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，收獲體育素養(yǎng)上的發(fā)展。教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（作者單位：廈門市集美區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：張俐麗

作者簡(jiǎn)介：葉惠印（1987—），男，漢族，福建廈門人，本科，廈門市集美區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。