新文科背景下藝術院校大學計算機課程的探索與研究

摘要：在新文科背景下，高等教育致力于培養(yǎng)學生的跨學科能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。藝術院校作為高等教育的重要組成部分，也應隨著時代的步伐，將學生培養(yǎng)成為既精通創(chuàng)作原理、表演技巧又能熟練運用科技手段進行藝術創(chuàng)新的復合型人才。基于此背景，大學計算機通識課應成為培養(yǎng)學生計算思維、創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的核心課程。文章從新文科建設出發(fā)，分析高等藝術院校的人才培養(yǎng)需求，融合思政、專業(yè)、思維、競賽等內容構建計算機通識課程體系，以滿足對新時代復合型藝術人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：新文科；跨學科；藝術院校；計算思維；創(chuàng)新能力

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.09.079

中圖分類號：G 64；TP 3 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）09-0-03

Exploration and Research on Computer Courses in Art Colleges and Universities under the Background of New Liberal Arts

REN Hongmei

（Public Basic Department of Shenyang Conservatory of Music， Shenyang 110818， China）

Abstract： In the context of the new liberal arts， higher education is committed to cultivating students' interdisciplinary， innovative， and practical abilities. As an important component of higher education， art colleges should also cultivate students into composite talents who are proficient in creative principles， performance skills， and can proficiently use technological means for artistic innovation with the pace of the times. Based on this background， university computer general education courses should become the core courses for cultivating students' computational thinking， innovative ability， and scientific literacy. Starting from the construction of new liberal arts， this article analyzes the talent training needs of higher art colleges， integrates ideological and political education， majors， thinking， competitions， and other content to construct a computer general education curriculum system， in order to meet the cultivation of composite art talents in the new era.

Keywords： new liberal arts; interdisciplinary; art schools; computational thinking; innovation ability

1 新文科背景下的新藝術學科

藝術學科作為人文學科的重要組成部分，必須與時俱進，主動適應時代的需求，以推動藝術學科的高質量、高水平發(fā)展。隨著科技的不斷進步，文藝創(chuàng)作和表演方式正在經(jīng)歷著革命性的變化。如今，人們可以借助海量的數(shù)字資源和數(shù)字工具進行設計與制作，這不僅豐富了創(chuàng)意的來源，也提升了創(chuàng)作效率。高等藝術教育必須積極調整學科專業(yè)布局，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)藝術與計算機技術的深度融合。

當前，藝術領域不可避免地受到了大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術等的影響和改變。因此，相關教師需要以全新的思想觀念和思維方式，跨學科地思考未來的藝術發(fā)展，促進不同領域之間的交叉與融合，探索新的藝術語言與形態(tài)，構建新的“藝術與科技”融合學科體系，實現(xiàn)理論上的突破、實踐上的創(chuàng)新以及全方位的拓展。這意味著教師必須深化對藝術領域科技應用、產(chǎn)教融合和功能屬性的認識。這也是高等教育實現(xiàn)高質量發(fā)展的戰(zhàn)略布局，旨在為我國未來藝術發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的卓越藝術人才[1]。

2 計算機通識課程對藝術院校人才培養(yǎng)的作用

隨著數(shù)字化浪潮的涌現(xiàn)，藝術領域出現(xiàn)了新的樣態(tài)、創(chuàng)作語言、演出形式和傳播媒介，對高等藝術院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為了應對數(shù)字化挑戰(zhàn)，藝術院校需要在新文科建設的指導下，積極推動學科交叉融合。

首先，大學計算機課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新能力是新文科人才必備的核心素養(yǎng)之一，而計算機技術的快速發(fā)展為學生提供了廣闊的創(chuàng)新空間。通過計算機教學，學生可以掌握計算機編程、數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

其次，大學計算機課程是提高學生信息素養(yǎng)的重要手段。信息素養(yǎng)是新文科人才必備的基本素養(yǎng)之一，包括信息獲取、處理、分析和應用等方面的能力。通過計算機教學，學生可以了解計算機技術的基本原理和應用方法，掌握信息檢索、數(shù)據(jù)分析、信息安全等方面的技能，提高信息素養(yǎng)，更好地適應信息時代的發(fā)展需求[2]。

最后，大學計算機課程是促進學科交叉融合的重要平臺。新文科強調學科交叉融合，而計算機技術作為一種通用技術，可以為不同學科的交叉融合提供重要的支持。通過計算機教學，學生可以了解不同學科領域的計算機應用，掌握計算機技術在不同學科中的應用方法，促進學科交叉融合，培養(yǎng)跨學科的創(chuàng)新人才。

3 基于學科融合的計算機通識課程體系的構建

新文科理念旨在將當下日新月異的新技術融入傳統(tǒng)文科教學過程中，在突破學科劃分、知識體系、教學內容、研究方法、研究視野等方面局限性的基礎上，為學生提供跨學科的綜合性知識，以培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力，不斷提高教育教學質量。在新文科背景下，建立多學科交叉融合的教學模式尤為重要。

3.1 融入課程思政，培養(yǎng)藝術類大學生的科學素養(yǎng)

課程思政是全面落實高校立德樹人根本任務的重要舉措之一。大學計算機通識課程是高等藝術院校開設的一門公共基礎課。課程以提升學生數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字化應用能力為主要目標。計算機基礎類課程覆蓋內容廣泛、應用性及實踐性強，對培養(yǎng)學生的知識、技能及塑造思想品質發(fā)揮著至關重要的作用。計算機基礎類課程應當與思想政治理論課教學同向同行，不但要傳授課程知識，還要培育學生的社會主義核心價值觀、科學素養(yǎng)，以及勇于嘗試、精益求精的工匠精神。實現(xiàn)課程思政與課程教學的融合統(tǒng)一。

3.1.1 強化思政意識，將課程思政融入育人全過程

首先，要在教學中強化育人觀念，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，實現(xiàn)理想啟迪和價值引領；其次，要將課程思政和具體內容納入總體教學目標，并細化到每個教學環(huán)節(jié)、每堂課；最后，綜合運用多種方法和手段，將課程思政自然而然地融入到教學全過程中[3]。

3.1.2 基于課程背景和內容，挖掘思政元素，構建思政素材庫

大學計算機課程中蘊含著豐富的思政元素，應以此重構教學內容，進一步完善課程思政教學內容體系。加入思政內容應盡量避免生硬，要使思政融入點與計算機知識無縫銜接，積極引導學生進行思考和討論，在知識技能傳授的過程中發(fā)揮價值塑造的最大效能。

（1）基于倫理與責任。計算機科學領域涉及到眾多技術和應用，而對于這些技術的應用和影響，需要考慮到其倫理和社會責任。例如，數(shù)據(jù)隱私、信息安全、人工智能的道德應用等都是需要思政教育引導的議題。

（2）基于社會影響與可持續(xù)發(fā)展。計算機科學的發(fā)展對社會產(chǎn)生了巨大的影響，而這種影響不僅僅是技術上的，還涉及到社會、經(jīng)濟、文化等多個方面。從環(huán)境保護到數(shù)字鴻溝的縮小，從信息安全到數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展，都需要學生具備深刻的思政素養(yǎng)。

（3）基于創(chuàng)新與社會責任。計算機科學是一門創(chuàng)新性極強的學科，而創(chuàng)新必須與社會責任相結合。在教學中可以引導學生探討技術創(chuàng)新與社會責任之間的平衡，鼓勵學生在學習新技術的同時考慮到對社會的積極影響。

（4）基于國家安全與信息治理。隨著信息化進程不斷推進，國家安全和信息治理成為了重要議題。大學計算機課程可以引導學生深入了解國家安全和信息治理的重要性，培養(yǎng)學生的國家責任感和法制觀念。

3.1.3 優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)育人目標

（1）從跨界融合教學角度。將計算機與藝術相結合，組織跨界合作的教學活動。例如，通過線上或者線下的方式，為計算機專業(yè)的學生與藝術專業(yè)的學生建立聯(lián)系，共同參與藝術創(chuàng)作項目，探討科技與人文的融合之美，引發(fā)學生對科技發(fā)展和社會影響的思考[4]。

（2）從藝術表現(xiàn)形式角度。利用藝術表現(xiàn)形式，如影視作品、音樂創(chuàng)作等，將計算機領域的倫理、社會責任等問題生動地呈現(xiàn)給學生。通過觀影、欣賞音樂等方式，引導學生深入思考科技發(fā)展與人類命運的關系，增強他們的社會責任感和人文情懷。

（3）從藝術案例分析角度。選取與計算機技術相關的藝術作品或藝術家的案例，進行深入分析和討論。通過解析藝術作品背后的科技元素和社會意義，引導學生思考科技與藝術的互動關系，以及科技發(fā)展對藝術創(chuàng)作的影響。

（4）從藝術實踐項目角度。組織學生開展藝術實踐項目，結合計算機進行技術創(chuàng)新。例如，利用計算機圖形學技術進行數(shù)字藝術創(chuàng)作，或者開發(fā)基于人工智能的音樂生成系統(tǒng)等。

3.2 賦能專業(yè)學習，培養(yǎng)藝術類大學生的計算思維能力

計算思維以設計和構造為特征，以計算機學科為代表，是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統(tǒng)和理解人類行為的一系列思維活動。

近些年互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、新媒體行業(yè)的發(fā)展，急需兼具科學與藝術兩方面知識與素養(yǎng)的人才。用計算機思維去認知和解決問題，成為當代大學生不可或缺的必備技能。在藝術專業(yè)的教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的計算思維能力，強調“以創(chuàng)新為導向、突出藝術特色”，加強理論與實踐的結合，引導學生通過計算思維解決實際藝術創(chuàng)作與表演中的問題。

（1）理論與實踐結合。計算機通識課程可以結合理論知識和實際操作，讓學生親自動手體驗計算機科學的基本概念和方法。通過實踐性的任務和項目，學生可以更深入地理解計算思維的重要性和應用價值。

（2）問題驅動學習。強調問題解決的過程而不僅僅是答案，設計具有挑戰(zhàn)性的問題和案例，鼓勵學生通過計算思維的方法解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力[5]。

（3）多學科融合。將計算機通識課程與其他學科融合，例如，與藝術、人文、社會科學等領域結合。通過跨學科的學習，可以拓展學生的思維方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨界創(chuàng)新能力。

（4）實踐項目。設計具有實踐性的項目或任務，讓學生在實際操作中應用計算思維。例如，讓學生設計一個簡單的應用程序，或者分析一個真實世界的數(shù)據(jù)集，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題。

（5）啟發(fā)式教學。引導學生通過啟發(fā)式方法思考和解決問題，培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力，讓學生在學習過程中不斷地提出問題、探索答案，并思考問題的解決方案[6]。

3.3 以競賽為導引，提升藝術類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近年來，各類科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦得如火如荼。藝術院校可以以各類省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引導，在校園內逐步營造藝術與科技融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，組織學生組建創(chuàng)業(yè)團隊、組織創(chuàng)業(yè)論壇、參加創(chuàng)業(yè)模擬大賽等，可以幫助學生參與實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺建設，可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等各類技能大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽承載著國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的期望，也給高校教育教學改革帶來全新的活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓練和實踐項目內容新穎，具有創(chuàng)新性和探索性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。可通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃中的這些項目，培養(yǎng)學生善于思考和勇敢探索的精神，激發(fā)學生學習專業(yè)知識和技能的熱情，引導學生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，提升學生創(chuàng)業(yè)競爭能力，達到以賽促學的目的[7]。

在項目訓練過程中，教師應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目與課程內容進行整合，以學生知識和技能掌握為主線，將相關的理論知識連接起來，設計出適合學生學業(yè)水平，能夠對學生進行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力訓練的有實踐價值的訓練項目。教師應適當將競賽相關內容導入課堂教學，用理論知識指導實踐。在教師指導下，學生可以運用所掌握的知識設計出具體的練習步驟，確定項目完成思路，發(fā)揮創(chuàng)新團隊的凝聚力，相互取長補短，在做中思、學中練，學會分析問題與解決問題，最后完成項目。

4 結束語

藝術院校的大學計算機課程旨在探索一種新型的融合思辨與通識的科學素養(yǎng)課程模式，同時在社會主義核心價值體系建設方面形成課程思政的育人格局，創(chuàng)新符合藝術類院校發(fā)展定位的跨學科教學模式。繁榮發(fā)展社會主義文藝、建設社會主義文化強國，關鍵在于人才。培養(yǎng)“藝術+科技”復合型藝術人才，既是社會發(fā)展的需求，也是塑造社會主義文化新輝煌的時代要求。

參考文獻

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