這些專業新增，這些專業撤銷，為啥

近期，諸多高校正迎來一波“專業大洗牌”。生物育種、中國古典學、大功率半導體科學與工程……一批新增本科專業紛紛入場。與此同時，一些專業卻“讀著讀著就沒了”。

高校專業如此調整，究竟是為啥？

高校新增了這一批專業，為啥

這個學期，北京農學院有30名新生成為生物育種技術專業首批“吃螃蟹的人”。

北京農學院植物科學技術學院農學系教授孫清鵬告訴筆者，新一輪種業科技革命正在興起，北京農學院新增了生物育種技術專業，就是要更好對接國家糧食安全與農業高質量發展需求，培養服務現代種業的綜合素質高、知識結構合理、實踐能力強、有創新精神和創業能力的農林人才。

包括生物育種技術專業在內，今年有24種新專業正式納入本科專業目錄，在54所高校進行布點。

應該說，新增的24個專業都是國家“剛需”。多位涉及新增專業的高校招生辦負責人表示，這些新增專業聚焦國家戰略，與當前經濟社會發展需求密切相關，有較為廣闊的發展空間。

一些新增專業聚焦科學前沿、關鍵技術領域，對解決“卡脖子”技術難題有積極意義。比如大功率半導體科學與工程專業，面向國家工業半導體產業的戰略需求，在新能源、軌道交通、電動汽車、工業自動化數據中心、人工智能計算供電等領域，都有較大的人才需求。

一些新增專業有強烈現實指向性。比如中國古典學專業，著眼于推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展；體育康養等專業，聚焦服務健康中國戰略需求，落實體育強國建設部署。

有些新專業還體現出強烈的跨學科色彩。比如，上海交通大學溥淵未來技術學院副院長王景川對筆者介紹，健康科學與技術專業融合理、工、醫多學科，面向人類健康全生命周期，探索生命從孕育、成長到衰老全過程的健康規律，致力培養引領人類未來健康科技創新的戰略型領軍人才。

本科專業“上新”，相關高校準備好了嗎？

教育部相關負責人介紹，今年新增的24種本科新專業已經過充分論證，通過審批設置新專業的高校已達到相關要求。教育部高等教育司司長周天華表示，新增專業必須經過謹慎論證，如該專業的課程、師資、教學條件等是否達標；教育部還會組織專家對專業申報材料提具體意見和建議，保障專業建設質量。對莘莘學子來說，選擇新專業，也是選擇新跑道。

“生物育種技術專業的畢業生就業前景不錯。”孫清鵬表示，畢業生可以進入農業企業或生物技術公司，參與生物育種項目研究、開發與實踐工作；可以在科研機構或高等院校從事科研、教學工作；還可以在農業信息技術領域參與農業大數據的分析與應用，推動智慧農業發展。

王景川則表示，隨著人口老齡化進程加速、慢性病發病率上升，社會對健康管理與醫療服務的需求日益增長。健康科學與技術專業的畢業生可在醫療機構、公共衛生部門、高校和科研機構、大健康產業等領域從事健康科學研究、相關政策制定、健康數據分析、疾病預防與控制、設備研發等工作。健康科技的不斷進步，也為畢業生提供了更多就業機會。

一些高校專業被撤銷，又是為啥

近日，數十所高校發布2024年度擬撤銷專業公告，有關高校合計有超百個本科專業將被撤銷。教育部數據顯示，最近一輪高校本科專業增設、撤銷、調整，涉及布點3389個，其中撤銷布點1670個，占比近一半。

高校為啥要撤銷某些專業？

首先是就業前景不佳。安徽建筑大學教務處處長馬巍稱，該校今年撤銷了3個專業，因為相關專業的就業形勢不太好；浙江農林大學經濟管理學院教師熊立春說，校方統計畢業生就業信息，發現個別專業就業率低，因此選擇撤銷。

一些專業因為“過時”，也成了撤銷對象。2023年3月，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》（下稱“《改革方案》”），明確提出到2025年，優化調整高校20%左右的學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析，一些高校專業與社會需求脫節，學生很難找到適配工作崗位，專業畢業生就業對口率也持續走低，高校亟待在專業設置上作調整。

還有一些高校“砍”專業，是因為過去“增”得太多。有專家說，前些年新建地方本科院校增多，為盡快擴大學校規模，一些高校快速上馬了不少新專業；還有高校以響應政策為名，在專業設置上一哄而上，現在到了降溫的時候。

專業不但事關就業，也事關學校的定位。21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，一個專業，哪怕再熱，但設立這一專業不符合學校辦學定位，無法讓學校在既有賽道上發揮優勢，校方就可考慮撤銷；而一個專業，哪怕被認為是冷門，但如果它是本校的特色專業，培養的是社會必需的人才，學校就應堅持舉辦，形成合理的人才培養結構。

多名專家表示，經濟社會發展對學校和人才的需求多樣，高校中既需要“全能選手”，又要有“單項冠軍”。而要做出優勢和特色，立足辦學定位，集中資源打造比較優勢，停止在專業上片面追求“大而全”，就是一種理性選擇。

事實上，一所高校要撤銷某些專業，也有一個過程。

根據《改革方案》，首先，國家層面及時修訂普通高等學校本科專業目錄，加強學科專業存量調整，完善退出機制；其次，省級教育行政部門開展學科專業建設質量檢查，對辦學條件嚴重不足、教學質量低下、就業率過低的專業發出預警或限期整改；最后，高校參考行政部門引導性信息，做好學科專業優化、升級、換代工作，對本校專業調整進行具體規劃。

相關行政部門承擔預警功能十分重要。比如四川省規定，對畢業去向落實率連續兩年低于50％的專業，高校須限期整改，整改不到位，或連續3年低于50％的，才要求停招；黑龍江省以專業設置率、生師比、就業率、一志愿錄取率和師資隊伍水平作為衡量指標，高校專業若“踩中”其中任意兩項，則被列為預警專業，校方可以選擇撤銷專業，也可以升級改造。

在實踐中，一般來說，高校會先將相關專業停招幾年，等該專業在校生全部畢業，再進行撤銷備案，同時確保在讀和已畢業學生的畢業證、學位證不受任何影響。一些高校也會將相關教師分流到相近學科專業，或鼓勵支持教師訪學、進修等。

總的來講，高校撤銷專業，應著眼于長期治本，而非短期治標，要從人才培養目標出發，思考整個專業體系將搭建出怎樣的知識與能力架構。“高校應利用此次優化調整專業的契機，推進學校建立現代大學制度，完善專業設置的專業機制建設，這比具體撤銷了多少個專業更重要。”熊丙奇說。

育才造士，大國之本。當前，中國正加快推進學科專業的優化調整步伐，根據經濟社會發展需求和科技進步，高校動態調整專業設置，優化傳統學科專業結構，有助于培養具備廣泛知識基礎和創新能力、能引領未來科技和產業變革的復合型精英人才。對培養國家戰略人才和急需緊缺人才來說，這也是有的放矢。

（來源：俠客島）

責編：郭霽瑤 guojiyao@ceweekly.cn

美編：孫珍蘭