高校美術課堂體驗式教學模式創新設計的教學研究

【摘 要】新時代高校進行教學改革是為了能更好地適應社會發展的需要，培養出更多的綜合性技能人才。美術作為高校對大學生進行素質教育的一門重要課程，對培養大學生的審美能力和創造力有著舉足輕重的作用。體驗式教學模式是以學生為中心和主體的教學活動，在教學體驗式的過程中學生主動獲得知識，啟發學生的思維和創造力，形成良好的學習習慣及能力，并能更好的激發學習的內動力，使高校美術課堂教學效果得以很好的提升。

【關鍵詞】高校；體驗式教學模式；美術；創新

【中圖分類號】J20—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）12—191—03

美術是高校對大學生進行素質教育的一門重要課程，對培養大學生的審美能力和創造力有著舉足輕重的作用[1]。目前，國內很多高校都開展了藝術類的公共課程，其中美術作為藝術類課程中重要的組成內容，為高校大學生的美育教育開展提供了良好的條件。在素質教育不斷推進深化的今天，為了能更好地發揮美術對大學生綜合素質的培養，推動高校美術教學的發展和改革，美術課堂體驗式教學模式逐漸進入高校，這一教學模式的運用能使學生更加熱愛美術、了解美術，還能更好地發揮美術在大學生文化積淀和提高審美鑒賞能力的作用。

一、體驗式教學模式的涵義

傳統的課堂是以教師為中心進行知識傳遞學生被動接受的教學模式，教師在課堂上有著絕對的權利和威信，整個課堂忽視了學生的個性化發展。隨著教學改革的不斷深入，體驗式教學模式逐漸受到教育工作者的關注，并引入教學進行試驗和推廣。具體來說，體驗式教學模式是以學生為中心和主體的教學活動，在教學體驗式的過程中學生主動獲得知識。體驗式教學模式與其它教學模式不同之處在于，課前需要教師提前策劃安排課堂教學活動，從學生的視角出發，課堂上在教師的引導下通過課堂體驗式學生主動協調合作或自我探究去發現和吸收知識點[2]。在整個過程中教師與學生處于相對平等的地位，體驗式式教學活動更關注將教師與學生的有效聯系，突出學生的主體地位，關注其個性化發展，以此激發學生的學習興趣，提升學習效果。

二、體驗式教學模式在高校美術課的價值

高校的美術課堂主要是對大學生進行美術教育，讓學生通過美術學習提高審美能力，在培養藝術情趣的同時凈化心靈，培養其高尚的情操。美術作為一種獨特的藝術在不同歷史時期有著特定的產物和人文特質，學生在體驗式教學過程中能去體驗不同時期美術作品的創意和內容，用自己獨特的眼光去審視評判藝術家的藝術成就，發現人生的價值和真義，這對陶冶人文精神提升綜合素質有著獨特的優勢。美術作為一種藝術對大學生進行美育并非一日之功，需要長期的引導和藝術浸潤，讓學生主動參與其中在體驗中獲得身心的藝術創造力的提升和人文素養的培養。

三、高校美術課堂體驗式教學現狀

隨著社會的發展人們越來越認識到美育教育在人才培養中的重要性，為了能在高校美術教學中收到較好的教學效果，體驗式教學也在美育與高校美術課堂的教學之間產生的鏈接，許多高校也在嘗試和建立符合教學改革需要的體驗式美術教學模式。但在實際的高校美術課堂中，教師在進行課堂設計上還是會習慣性的采用傳統的教學模式，教師與學生或學生間的互動設計較少，雖然也有體驗環節但學生反映美術體驗感不佳，整個美術課堂生硬枯燥，難以提高學習的興趣。現實教學中的這些因素都會阻礙學生美術審美能力的提高。

（一）體驗式教學設計不足，美育效果不佳

高校美術教學內容包括美術理論知識、美術的形式語言、審美體驗和感知等，在整個課堂教學過程中引導學生感知和體驗美貫穿了課堂始終。但在高校的美術課堂中一些教師在進行教學設計時仍然會采用傳統的講授式教學模式進行教學，這一教學方法不能突出美術的育人優勢，也違背了學生的認知規律，學生在美術課堂上也主要是學習美術理論知識和美術語言，學生對美的感受和體驗被弱化，很難讓學生在學習中引起共鳴從深層次去內化掌握知識并建立美的鑒賞能力。在教學內容的重構優化方面，如果美術的體驗式教學設計不完善，學生就只能流于形式去掌握美術基礎理論知識和審美評價標準，客觀感受作品的表面信息，而缺乏去探究美術作品背后的價值和意義的能力，這對培養學生的審美能力是不完整的。比如在感受中國畫以虛帶實、達意暢神的審美時，可以賞析周昉《簪花仕女圖》，傳統教學就是教師直接對畫作進行分析，指出畫中留白的地方，告訴學生留白的作用在于無形自形，巧妙的空白利用可以與實在的形象產生藝術效果。而體驗式教學可以從漢代畫像磚到顧愷之、閻立本的人物畫，再到戴進、吳偉的山水畫，沉浸式體驗中國畫空白藝術的處理手法，巧妙引導學生去體驗畫作中孤舟釣叟身處的寒江暮雪，山巒幽谷的云霧風清，目之所及留白處盡是妙境，讓學生在感受中國畫獨特魅力的同時，體會中國畫虛實相生的美學追求。因此，要結合學情合理設計體驗式教學的課堂教學環節，讓學生不僅能掌握美術基本理論知識，還能實現最終欣賞美、創造美的能力[3]。

（二）教學設施陳舊，體驗感欠缺

高校美術課體驗式教學需要教師設定一定的美術情境進行教學，設施齊全的美術教室能讓學生獲得較好的課堂體驗效果，在潛移默化中進入情境。這就需要學校專門布置適合體驗式教學的教室，與傳統的教室不同，學生座位的布置要能靈活的移動，能根據課堂教學設計需要快速進行布置，保證師生交流互動順暢，形成一定的學習氛圍。同時需要有信息化教學設備，方便師生進行美術作品展示、評析、解釋等，這與美術館多功能廳的設計邏輯相似，教師在進行教學設計時也要因勢利導合理利用這些資源作為隱性課程陶冶學生的心靈。但實際情況是，許多高校的美術教室與傳統的教室基本上沒有什么區別，沒有專門用于美術教學的多功能教室，這些用作美術課堂的教室也僅僅是提供了基本的美術教學器具，可以用于教學的信息化教室不僅少而且設備大多數比較陳舊，嚴重匱乏的教學設施制約了高校美術課堂的教學效果，這也不利于體驗式教學模式的推廣應用。我在長期的一線教學工作中通過調查和溝通發現大多數學生希望通過美術課堂學習構圖、色彩的運用、透視技巧處理等知識，也有同學希望更多的了解民間美術知識和不同流派的區別，如果是在傳統的教室進行授課就很有局限性，教師只能通過示范、講授等形式進行講解，如果有信息化設備輔助教學，就能讓每一位同學在美術厚重的歷史感和文化氛圍里全面高效地學習掌握這些知識，教師也能借助信息化手段優化教學內容，提高學生的興趣和參與度，這也是提高體驗式教學效果的關鍵部分之一。

（三）教學評價不完善，反饋形式單一

美術體驗式教學需要在教學的過程中時刻關注學生的認知、情感、參與度以及接受能力，以便靈活調整教學策略更好的進行教學。這就需要構建一個完善的教學評價體系，教師能通過教學評價掌握學生在學習過程中的變化和教學效果。但從目前來看，高校美術教學在教學評價方面做的還不夠深入，在美術課堂上教師評價、學生自評和互評不完善，教師在進行教學評價時往往注重知識的掌握情況，以測試的分數作為衡量的標準，學生自評和互評環節幾乎被忽略掉，這也使得美術課學生學習的成果變成了單一的考核評價，這種固化的評價難以全面衡量學生的發展，也不利于形成民主的課堂氛圍，嚴重阻礙了學生學習美術課的動力和興趣。

四、高校美術課堂體驗式教學創新設計策略

（一）科學設計體驗教育貫穿整個教學過程

高校美術教育的目的是對大學生進行審美的教育，這也是美育的一種方法，因此高校利用美術課堂提升大學生的美育教育效果有其它學科所不能比擬的效果。體驗式教學模式下的高校美術課，教師不再是權威和絕對優勢，他的地位是和學生一樣的，在老師的科學引導下學生通過體驗式教學模式參與到學習中來，主動獲得情感體驗和美術知識，并將其上升為情感化的審美能力。比如在學習中國畫的散點透視這一內容時，教師在進行體驗式教學設計時，可以先讓學生利用VR欣賞宋代趙芾的《江山萬里圖卷》，在畫卷中感受使人不走一步就能縱覽萬里河山勝景，體會散點透視的運用效果。之后讓學生分小組討論在這幅畫里散點透視是怎么運用的其特點有哪些，學生在自己體驗的基礎上分享經驗和感受進行知識的學習和討論，然后讓學生再到北宋張擇端的《清明上河園》這幅畫里游覽開封汴河兩岸的繁華景象，揣摩體會張擇端散點透視法的特點，并利用理論知識進行畫作分析，這比單純的教師講解灌輸知識效果要好得多，教師也可以把這一環節的成果分享作為評價學生知識點掌握情況的指標，學生在體驗中獲得知識也得到了美的享受，有益于提升學生主動學習的積極性和學習效果[4]。

（二）以學生為中心提升綜合能力

在高校美術體驗式教學模式中，首先教師要更新教育觀念，摒棄傳統美術教學模式中的一些不足或缺點。比如在體驗互動環節，不是教師直接將體驗的結果直接告訴學生，而是教師在引導學生體驗時要充分了解學情，循循善誘讓學生能全身心的進行體驗，每個人體驗所得各不相同，發揮學生學習的主觀能動性通過協調合作，成果分享可以讓學生更好的去理解和掌握美術知識，同時學生的創新能力和審美能力也得到了開發和培養，這樣一舉多得的教學方式對培養新時代高素質的大學生具有很大的裨益。另外，由于美術這門藝術與社會生活有著密切的聯系，所以也增加了學生學習內容和方式的多樣化，藝術是相通的它又與很多學科之間存在著聯系，這也讓美術課堂上學習的知識能更好的進行遷移，這對學生學習美術之外的學科也有著很大的幫助。

（三）調動學生體驗式學習的積極性

體驗式教學模式的特點之一就是要讓學生能沉浸式參與到課堂教學中，深入體驗美術作品中的內容和情感，有一種親身經歷的感覺。在高校美術體驗式教學中，學生在教師巧妙安排的體驗環節中感受美術獨有的藝術魅力，并與生活相聯系，通過師生互動溝通，教師及時了解學生課堂知識掌握的情況，以符合認知規律的形式讓學生更好的理解和把握美術知識，學生能有一種成就感，對學習也就有了興趣和動力，學習的積極性也能很好的被調動起來。比如在欣賞印象派風景畫《印象·日出》時教師可以選擇合適的音樂作為背景，同時配以大家熟知的短文《在自由里聽風的禱告》讓大家結合自己的人生經歷或生活去感受這幅畫的內涵，并引導學生說出自己的理由，這對學生的溝通能力和語言組織能力都是一種鍛煉。同時教師及時的評價能起到正向作用，肯定和鼓勵的評價對學生是一種激勵，學生的積極性能得到明顯的提高，同時也能發揮主觀能動性列舉出更多的印象派風格的畫作，有助于激發學生自主學習的意識[5]。

（四）師生有效互動提高學習效率

高校美術體驗式教學模式需要學生去體驗美術及其相關的事物并能體會其中的聯系，只有密切聯系個人的現實生活才能更好的理解美術作品的文化內涵和精神思想。這一過程除了需要教師進行正確引導之外，還需要師生間進行及時有效的溝通能夠引導學生正確把握美術知識并將其進行遷移發散，將課堂內外進行聯系融會貫通真正體驗和感受美術這一藝術，也踐行藝術源于生活、高于生活這一真理，美術來源于生活，生活也是美術愛好者創造優秀作品的源泉，美術與生活有著密切的聯系，將美術與生活進行緊密的聯系才能更好地參與體驗，感受美術與生活的美。另外，在課堂上教師是主導，學生是主體，加強師生之間的有效互動溝通，其實是為了能更好地實現美術課堂的教學目標，讓學生的需求、建議、疑問能很好的傳導給教師，教師也能及時有針對性的給予建議、指導或幫助，以這種形式能讓課堂更加活潑，學生也更樂于接受這種學習形式，對美術課堂產生興趣，無形中提高了學生學習的興趣。在課外教師可以舉辦各種活動，鼓勵學生嘗試對作品材料進行創新運用，鍛煉自己的美術創作能力，檢驗自己對美術專業知識的掌握情況，在實踐中促使大學生對美術知識和技巧的運用，最終促進學生美術核心素養的培養和提升，讓課堂學習延伸到課外探究實踐，全面增強學生的學習體驗感和參與度。

五、結語

在高校開展美術課堂體驗式教學模式就是要把學生引入真實的藝術氛圍中，讓學生通過感受、觀察來體驗和欣賞從而形成知識的獲得和情感體驗，促使學生能更好的學習美術課程，實現高校對大學生的美育教育。為了能更好地實施體驗式教學模式的作用，作為高校還應該在教師專業隊伍培養、教學配套設施建設及考評機制建立等方面進行綜合改革創新，營造良好的氛圍，為高校美術體驗式教學模式的推廣應用提供有力的保障。

參考文獻：

[1]宋麗莉.體驗式教學在工藝美術教學中的應用[J].陶瓷科學與藝術，2023（12）.

[2]孫瑩.體驗式教學在初中美術課程中的應用探究——以《我們的風采》課程為例[D].天津：天津師范大學，2023.

[3]代旭.初中美術課程的山水畫體驗式教學實踐[D].海口：海南師范大學，2023.

[4]薛蓮蓮.體驗式學習在初中美術課堂教學中的實踐分析[J].安徽教育科研，2022（30）.

[5]柏玉英.小學美術沉浸式審美體驗的教學應用策略探討[J].美術教育研究，2022（20）.

作者簡介：李會喜（1982—），男，滿族，遼寧撫順人，本科，遼寧何氏醫學院，講師，研究方向為繪畫藝術。