“大科學教育”育人體系的構建與思考

多年來，回龍觀中心小學不斷深化科學教育課程改革，在課程結構變革、育人方式調整、校本課程開發、實踐場域拓展等方面系統發力，構建了基于核心素養的“大科學教育”育人體系，形成了以人才培養為目標的科學教育育人模型，探索以實踐為導向的課程變革，并建立切實可行的實施保障機制，培養學生的科學素養，取得了突出的育人成效。

具體來說，學校以培養學生的思維能力為出發點，基于“思考—思維—思想”的人才培養路徑，充分挖掘本校“葵花、葵園”的精神內涵，構建了“葵園科學教育育人模型”。

“葵花”是學校的校花，學校也因此被稱為“葵園”。“葵”為目標和方向，寓意面向陽光、積極樂觀、相互協作、相互感染、集體向上、共同發展。在此基礎上，學校將“葵”字引申為“揆”，以“揆”為路徑——在日常生活與學習中通過反復的提問、猜想、驗證引發學生思考問題，實現面向未來的教育，培養向往美好、共同向上的向日葵群體。

“葵園科學教育育人模型”以創新人才培養為目標、以思維發展為路徑、以人的全面發展為結果，由基礎層、提高層、成果層三層結構組成：基礎層依托“科學與技術”“體育與健康”“人文與藝術”三大課程群，引導學生在探究、實踐的過程中積極思考問題，奠創新之“基”；提高層通過“觀察與探究”“分析與解決”“創意與表達”三大領域的實踐活動，培養學生的思維能力，賦創新之“能”；成果層期待學生在“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大體系形成思想與觀念，鑄創新之“魂”。

育人模型將理論與實踐相結合，全過程、全主體落實科學課程標準。在探究實踐的過程中，學生有意識地發現與提出問題、分析與解決問題，科學思維得以培養，科學觀念得以完善。