變革小學教育，為培養拔尖創新人才奠基

新時期人才強國戰略對教育改革發展提出了新挑戰、新要求。面對世界百年未有之大變局，培養拔尖創新人才變得尤為緊迫。構建適宜拔尖創新人才成長的教學體系，培養學生的創造性思維，需要從小學階段開始。對此，學校和教師要積極思考、主動作為。

明確認識，全面培養。拔尖創新人才是具有創新人格特質的人。教育家托馬斯·霍爾在《培養面向未來的學習者》一書中認為，創造型人才的特質包括同理心、自制力、正直、堅毅、擁抱多樣性等五個方面。這意味著，拔尖創新不僅體現在學習能力和知識水平上，也體現在精神、心理、人格和綜合素養上。創新人格特質不僅包含思維的批判性、獨立性、開放性等，還包括行為的有恒性、敢為性、靈活性、自律性、適應性等。

捕捉天性，適性而導。發現生來不同，成就與眾不同。小學階段是發現學生天賦秉性的關鍵時期。教師要善于慧眼辨才，細心了解每個學生的不同特點，發現他們與生俱來的天賦，并建立學生成長檔案，在學習和活動中有意識地鼓勵他們向著自己的天賦方向發展自己，激發他們的自信心和創造性。

提供土壤，催生化育。小學是拔尖創新人才培養的起點和基礎，學校要在三個方面為其營造優良的成長環境：一是開展創造性活動，讓學生有機會展現自己的稟賦，獲得自信心和成就感；二是開設創造性課程，讓學生在“做中學、用中學、創中學”，在跨學科、實踐性、應用性、綜合性的課程中激發創造力，培養豐富的想象力和勇于實踐的探索精神；三是實施創造性評價，絕不用一把尺子評價所有學生，不以單一的考試結果評價學生，而是倡導過程性的多元評價，看見每一位學生的獨特性，讓他們的創造性特質有發展的空間。

課堂引領，教學扶持。教師要構建創新性課堂，這是激發和培養拔尖創新人才的主陣地。創新性的課堂應該具有以下五個特點：一是民主平等性，學生自主提出問題、勇于表達不同意見，并在與教師平等探討的過程中收獲創造的喜悅；二是開放融合性，課堂應聯通學科、溝通生活，學生動腦動手、積極參與；三是合作探究性，師生、生生之間互幫互助，合作探索，共同進步；四是注重創意表達，課堂應尊重每位學生的個性、感受、獨特的體驗和發現，肯定每一個像樣的或者不像樣的作品；五是注重深度思維的發展，讓學生在提出問題、探究問題和解決問題的過程中，獲得思維的成長。

（作者單位：深圳市龍華第二小學）