職業教育助力鄉村文化振興的路徑研究

摘要：職業教育的類型特性決定了其與鄉村文化振興是耦合共生、互融互促的關系，服務鄉村文化振興是職業教育的關鍵責任。文章分析了鄉村文化振興相關概念的內涵與外延，梳理了職業教育與鄉村文化振興的內在邏輯與聯系，剖析了當前面臨的現實困境，以貴州民族地區鄉村為例，提出職業教育助力鄉村文化振興的路徑，為我國鄉村文化振興提供基于職業教育視角的有益參考和啟示。

關鍵詞：職業教育;文化振興;實施路徑;貴州民族地區

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2024）09-0029-06

鄉村振興離不開鄉村文化的振興。鄉村文化是鄉村社會的精神之源，是提升村民精神生活質量、改善鄉風文明程度的重要內容，是增強鄉村凝聚力、提振鄉村綜合實力的強大動力。2021年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進鄉村人才振興的意見》明確要求建立健全鄉村人才振興體制機制，加快發展面向農村的職業教育。為此，應做好職業教育助力鄉村文化振興的頂層設計，從建立健全職業教育助力鄉村文化振興的服務體系和保障機制、加強鄉村文化人才隊伍建設等方面發力，做好留才、育才工作，使得鄉村文化在鄉村振興視域下發揮自身主導作用，為美麗鄉村建設賦能。

一、鄉村文化振興的概念、內涵與外延

鄉村振興，既要塑形，也要鑄魂。探索鄉村文化振興路徑的前提和基礎是明確何為鄉村文化振興、如何振興鄉村文化、振興哪方面的鄉村文化等根本性問題[1]。

（一）鄉村文化振興的概念

鄉村文化是在農業生產與生活實踐中逐步形成并發展起來的概念范疇，涵蓋了道德情感、社會心理、風俗習慣、是非標準、行為方式和理想追求等方面，是一種立足農業生產實踐的文化類型，包括這一條件之下特定的物質形態、文化生活、道德規范等內容[2]。在邏輯含義層面，鄉村文化振興就是要深入挖掘在傳統鄉村文化中得以保存和延續下來的生產生活方式、思想道德觀念、情感表達方式及社會文化心理等方面蘊含的精神內核，通過挖掘、保護、傳承和創新等環節，使之與社會主義核心價值觀相輔相融，并形成促進鄉村全面振興的重要精神動力[3]。

鄉村文化振興的根本指向在于，通過解決鄉村文化發展不充分不平衡的矛盾，讓鄉村居民享受更多文化福利，進而增強其生活幸福感和文化認同感。同時，鄉村文化振興也為留住鄉村文脈、推動鄉村社會經濟發展、構建鄉村和諧社會、實現鄉村全面振興提供精神動力。作為一個綜合概念，鄉村文化振興需要結合各地實際情況全面推進，鄉村文化的豐富性和多樣性，給鄉村文化振興帶來了更多的路徑。

（二）鄉村文化振興的內涵

從內涵上看，鄉村文化振興包括了鄉村思想道德、鄉村特色文化、公共文化生活、中華優秀傳統文化等具體方面的振興。

1.鄉村思想道德振興

傳統的鄉土社會是一種禮治社會。思想道德文化在鄉村文化中處于核心地位。思想道德建設是文化建設的靈魂，是發展和振興文化的中心環節和重要內容。鄉村文化振興要將思想道德建設置于先行位置，以社會主義核心價值觀為引領，加強道德教育，弘揚鄉村傳統美德，形成良好的社會風氣和道德風尚，促進鄉村地區和諧穩定。鄉村思想道德振興聚焦解決鄉土社會中的道德失調問題，通過在鄉土社會中厚植社會主義核心價值觀，加快養成鄉村道德新風尚;通過在鄉土社會中倡導誠信道德規范，解決鄉村發展中的道德失范難題。

2.鄉村特色文化振興

鄉村文化根植于特定的農業生產實踐。由于自然環境、歷史沿革、發展水平等方面的差異，各地形成了種類多樣、內容豐富的鄉村特色文化。每個鄉村都表現出各自的文化特質，不同鄉村代表著不同族群、不同地域的生產生活狀態，民族地區的鄉村特色更為鮮明。因此，實現鄉村文化振興就是要保護和傳承多樣化的地域特色文化，不斷激活傳統民俗、傳統工藝等在現代化建設中的作用。根據鄉村文化自身特色，通過政策支持、技術支持、市場化手段等方式在保護傳承的基礎上實現創新性發展、創造性轉化，實現鄉村特色文化產業發展。

3.鄉村公共文化生活振興

鄉村文化振興的根本指向是滿足鄉村居民對美好生活的向往。隨著農村地區經濟社會的發展，鄉村居民對更高質量的文化生活需求日益增強，對鄉村公共文化產品和服務的供給類型與質量提出了更高要求。因此，鄉村文化振興要直面鄉村居民切實需求，加快健全鄉村公共文化服務體系，加大優質鄉村公共文化產品供給，著力解決鄉村文化產品供給不足與鄉村居民對優質文化產品的需求日益增加的矛盾。

4.中華優秀傳統文化振興

鄉村是中華文明的基本載體。鄉村文化作為傳統文化的重要組成部分，是中華傳統文化發展的特殊場域，蘊含著傳統文化的價值理念和思想精髓，較好地保留了中華傳統文化的精華和特質，反映著民族的精神和性格，如民族地區的歌舞文化、建筑文化、飲食及服飾文化等。因此，鄉村文化振興就要深入梳理、挖掘中華優秀傳統文化，不斷豐富表現形式、賦予時代內涵，充分發揮鄉村文化在教化群眾、凝聚人心等方面的重要作用[4]。

（三）鄉村文化振興的外延

在新的時代背景和鄉村振興戰略推進中，走好中國農村現代化之路的一條重要路徑是回歸到“鄉土中國”，并在實踐中超越“鄉土中國”，這是弘揚中華優秀傳統文化及實現鄉村文化振興的價值所在。

1.在守正創新中弘揚中華優秀鄉村文化

堅持“守正”，是弘揚中華優秀鄉土文化的首要遵循。一方面，通過“守正”，挖掘鄉土文化中富含的生命力和現實價值，促進優秀鄉土文化在鄉村文化振興中傳承;另一方面，通過“創新”，把社會主義核心價值觀和中國優秀鄉土文化相融合，打造符合新時代主流價值觀、適應現代農村發展的鄉土文化體系，實現當前鄉土文化的揚棄與重塑，加快農村現代化的實現。

2.構建開放多元的鄉村文化

鄉村文化是鄉村振興戰略的“根”和“魂”。我國鄉村地區擁有遼闊的土地并聚集著眾多民族，有著各具特色的文化傳統。鄉村文化建設除了以農業生產和農村經濟發展為基本點，還應涵蓋體育、衛生、文化、藝術、教育、旅游等多個領域。此外，鄉村文化的發展是一個漸進、持續、動態變化的過程，其發展方向是與時俱進、開放多元的。通過不斷豐富鄉村文化的新內容，才能激活鄉村文化的內生動力，從而吸引更多的村民愿意回到鄉村、反哺鄉村、服務鄉村、振興鄉村，使鄉村文化在發展中不斷傳承與創新，保持強勁的生命力。

二、職業教育同鄉村文化振興的內在邏輯

職業教育同鄉村文化振興具有價值上的互通，在整體結構上表現出“共同演進”的耦合邏輯，在功能、目標等具體要素方面存在契合關系。鄉村文化振興為職業教育發展提供了巨大的機遇，服務鄉村文化振興也是職業教育內涵發展、創新發展的內在要求。

（一）職業教育同鄉村振興的內在耦合

1.人才培養與文化傳承方面

職業教育在培養專業技能人才的同時，也強調對傳統文化的傳承。在鄉村，這種文化傳承顯得尤為重要。通過職業教育，可以將鄉村文化中的精髓和價值觀傳遞給年輕一代，特別是鄉村少數民族青年，使他們在掌握現代職業技能的同時，也深入了解和尊重本民族的文化根源。

2.經濟發展與文化自信方面

職業教育通過提升村民的職業技能，推動鄉村經濟的發展。隨著經濟的繁榮，鄉村居民的文化自信也會得到提升。他們會更加珍惜和發揚鄉村文化，進一步推動鄉村文化的振興。

3.社會進步與文化自覺方面

職業教育不僅關注個體的職業技能提升，還注重培養個體的社會責任感和使命感。通過教育引導，村民能夠自覺參與鄉村文化振興的實踐，為鄉村社會的整體進步貢獻力量。

4.資源共享與互利共贏方面

職業教育與鄉村文化振興在資源共享方面有著密切的聯系。一方面，職業教育可以為鄉村文化振興提供人力、物力等資源支持;另一方面，鄉村文化振興也可以為職業教育提供實踐基地、教學素材等資源支持。這種資源共享的模式有助于實現雙方的互利共贏。

5.產業融合與文化創新方面

隨著鄉村振興戰略的深入實施，鄉村產業正在經歷轉型升級的過程。職業教育可以通過與鄉村產業的深度融合，為鄉村文化振興提供產業支撐和創新動力。同時，鄉村文化振興也可以為職業教育提供豐富的實踐場景和文化創意靈感，推動職業教育的創新發展。

6.政策支持與協同發展方面

政府在推動鄉村振興的過程中，出臺了一系列支持政策，包括加大對職業教育的投入、鼓勵校企合作等。這些政策為職業教育與鄉村文化振興的協同發展提供了有力保障。通過政策引導和資金支持，兩者可以形成更加緊密的合作關系，共同推動鄉村地區的全面振興。

（二）職業教育同鄉村文化振興的互促

1.鄉村文化振興為職業教育發展提供機遇

首先，鄉村文化振興凸顯職業教育特色。無論是職業教育的持續發展，還是特色品牌打造，都應結合所在地區的文化內涵和文化優勢。鄉村文化振興無疑為職業教育發展提供了巨大的機遇，不僅有助于職業教育發揮自身特色、找準自身定位、打造文化品牌，還能促進職業教育增強時代價值和人文精神，提升發展質量和水平。鄉村文化振興凸顯職業教育特色主要體現在兩方面，即鄉村文化振興有助于職業教育明確發展方向和明確職能分工。為滿足鄉村文化振興的內在需求，各層次職業教育有序銜接，在專業布局、教學模式、課程設置等方面進行調整，不斷完善教育體系、豐富培訓形式，從而有利于形成適應時代發展的職業教育發展方向。同時，基于鄉村文化的豐富多樣性，鄉村文化振興需求也必然是分層的，這就要求各級職業教育進一步明確分工，充分發揮各自優勢，各司其職。如高等職業教育要瞄準鄉村文化振興的高層次技能人才培養，中等職業教育要緊盯縣域鄉村文化建設所需的技術技能人才培養，鄉鎮、村級職業教育要著眼于現代農民的培育。

其次，鄉村文化振興推動職業教育供給側結構性改革。鄉村文化振興涉及多元主體參與和多重資源要素合理配置，推動職業教育加快自身功能結構優化調整，不斷在專業布局和資源配置上除舊布新，更好地適應鄉村文化振興需要[5]。鄉村文化振興能為職業教育提供更多、更好的實踐平臺、就業崗位、辦學資源等，在一定程度上為改善職業教育文化供給、提升職業教育產教融合能力創造機會，推動職業教育發展，加快供給側結構性改革。同時，鄉村文化振興需要職業教育重新認識自身的功能定位和時代價值，拓展服務“三農”的廣度和深度，提升服務“三農”的水平和質量。因此，職業教育服務和融入鄉村文化振興的過程也成為職業教育不斷改進教育模式、調整教育內涵的過程。

2.職業教育助力鄉村文化振興

首先，職業教育可為鄉村文化振興培育人才。人才既是鄉村文化發展的關鍵，也是目前鄉村文化建設中的短板。職業教育能通過多種形式，拓展鄉村文化人才培育渠道，包括開展普及性繼續教育，提升鄉村居民文化水平;開展技術培訓，提升鄉村文化人才技能;提供經營管理實踐機會，增強鄉村文化人才綜合能力。此外，職業教育還能為鄉村文化人才成長營造良好環境，如通過校企合作、校村合作及鄉村教育基地建設的方式，搭建鄉村文化人才培養平臺等。

其次，職業教育推動鄉村文化產業發展。創造性轉化是鄉村文化可持續發展的有效途徑，特色文化產業為鄉村文化傳承和發展提供不竭動力。一方面，職業教育能促進鄉村人才鏈與產業鏈的有機銜接，促進鄉村特色文化價值發掘和市場化轉化，實現鄉村文化產業轉型升級，進而形成鄉村特色文化產業。另一方面，職業教育能借助信息技術推動形成鄉村文化產業新商業模式，以現代營銷方式推廣形成鄉村文化品牌，依托產教融合推動“鄉村文化+”深度融合，豐富鄉村文化產業業態。

最后，職業教育重塑鄉村文化形態。借助育人功能，職業教育能提升鄉村居民文化素養，推動形成與社會主義核心價值觀相貫通的新時代鄉村文化。通過實踐活動和課程講授，職業教育能有效開展優秀鄉村文化的宣傳弘揚，增強鄉村居民對當地文化的情感認同，并提高其投身鄉村文化建設的自覺性。

三、職業教育助力鄉村文化振興的現實困境

職業教育在鄉村文化建設中的作用越來越明顯，但職業教育助力鄉村文化振興依然面臨著教育功能認知不到位、體制機制不夠健全及銜接不夠適切等現實困境。

（一）對職業教育功能認知不到位

相較于普通教育，職業教育更突出技術技能提升，更側重實際應用能力培養[6]。與此相對應，民族地區職業教育在專業設置上熱衷于護理、學前教育等熱門專業，許多教學內容和課程體系也未能充分考慮鄉村文化背景，未能結合當地的歷史文化、民族文化、文化旅游市場等資源進行專業和課程的特色性打造，許多有特色的節日文化并未融入教學內容。如，“十三五”期間，貴州省民宗委、省教育廳考核中，貴州僅72所學校成為民族民間文化教育項目建設學校[7]。此外，有學者調研，“根本沒有開設民族文化課程”的職業院校占比高達31.75%，“開設課程不具有當地特色”的職業院校也占到了17.46%[8]。這種對職業教育鄉村民族文化功能認知的不到位及對鄉村民族文化融入職業教育的忽略，不利于學生認同鄉村文化，也不利于鄉村文化內涵的挖掘與提升。

（二）職業教育助力鄉村文化振興的體制機制不夠健全

健全的體制機制對激勵和保障職業教育在促進鄉村文化振興上起著十分重要的作用。一方面，鄉村文化缺乏融入課程的必要機制保障。在當前的職業教育體系中，鄉村文化的作用常常被忽略，鄉村文化教育缺乏保障機制。“文化基礎課程錨定達標、專業理實課程彰顯特色”，這就意味著增加鄉村文化課程必然要對通識文化課程的課時進行壓縮，進而會對主課學習精度和深度產生一定影響。這種職業教育體制往往會使得鄉村文化融入課程缺乏必要的機制保障，鄉村文化在教育中的價值被忽略。另一方面，職業教育參與鄉村文化教育的渠道未打通。雖然一直強調建立多方參與的職業教育體系，但在推進職業教育與鄉村文化有效融合上仍不充分。由于歷史和現實的原因，職業院校在推動鄉村文化內涵提升方面工作的覆蓋面和深度仍有待提高。少數民族聚居區的職業院校在類似民族特色活動中的參與度與支持力不高。

（三）職業教育發展與鄉村文化振興銜接不夠適切

民族地區自然資源和文化資源豐富，但產業基礎卻較為薄弱，文化旅游產業一般在三次產業中的地位和比重相對較高。作為教育與社會經濟發展相結合的有效載體，職業教育直接面向鄉村文化、民族文化需求的人才培養并不充分，導致當前職業教育與鄉村產業發展之間尚未實現有效銜接，職業教育人才培養并未及時融入鄉村文化、民族文化發展需要。大多數中、高等職業院校對與地區經濟發展、地方文化相適切的文化創意、非遺傳承、文化產業、節慶策劃等相關專業開設不足，難以滿足地區經濟和產業發展需要，與鄉村文化和民族文化產業發展脫節。

四、職業教育助力鄉村文化振興的有效路徑

在實踐層面，大力發展面向鄉村振興的職業教育，要圍繞人才培養、科學研究、社會服務等方面，因地制宜完善職業教育相關體制機制、健全課程體系、創新人才培養模式、開展科學研究、做好社會服務，多措并舉探索職業教育服務鄉村文化振興的有效路徑，為鄉村全面振興提供強有力支撐。

（一）完善體制機制，建立鄉村文化課程體系

為促進鄉村文化的繁榮發展，提升職業教育服務質量，需聚焦以下具體舉措，以推動職業教育課程體系同鄉村文化的互融互促。一是完善相關體制機制。職業院校要根據當地社會經濟發展需要，結合鄉村文化發展實際情況，更新教育理念，將地域特色文化納入職業教育，并合理配比相應學分與考核制度，有效分配職業教育資源，匹配鄉村文化發展的需要。二是完善人才培養方案。建立融入鄉村振興知識的課程體系，培養符合鄉村振興需求的人才。如機電類專業可以開設農機維修課程，市場營銷類專業可以開設農產品營銷課程，旅游專業可以開設農旅結合、文創產品開發等課程。通過這些課程提升學生專業水平，使學生畢業后愿意留在農村，為鄉村振興做貢獻。三是做好課程思政建設。將優秀鄉村文化有機融入基礎課程和專業課程，實行常態化穿插教學，發揮課程思政協同育人的合力作用。利用新媒體及“互聯網+”等方式，通過視頻、圖片、實際案例等方式向學生展示鄉村文化的獨特魅力，激發學生的鄉土情懷。

（二）創新培養模式，開展面向鄉村的大實踐

職業院校要創新人才培養模式，提升人才培養過程中面向鄉村的實踐環節占比，以立德樹人為目標培育學生服務鄉村的情懷。一是發揮“第二課堂”的作用。制定科學合理的實踐教學環節，定期組織學生走進鄉村、貼近農民、體驗農業，增強教學的實用性和鮮活度，激發學生對鄉村文化的學習興趣，增強學生職業認同、鄉土認同，樹立參與鄉村振興的成就感和自豪感。二是鼓勵鄉野實踐。由學生組建團隊，利用假期到鄉村開展鄉村田野調查和社會實踐，了解“三農”發展現狀，感受鄉村風土人情，從內心樹立服務鄉村、建設鄉村和振興鄉村的理想信念。三是開展課題實踐。每年遴選一批、立項一批面向解決鄉村地區實際問題的課題作為學生畢業設計的課題，進一步深化學生對鄉村振興所面臨現實情況的認識和思考，獲取對自身成長發展的寶貴財富。

（三）開展調查研究，將論文寫在廣袤大地上

職業院校應積極開展以鄉村文化振興為主題的產學研融合活動，將鄉村文化導入科研課題，以科研成果助力專業教學。一是重視科學研究。鼓勵師生組建團隊申報各級別、各類型的“三農”方向科研課題，這既能鍛煉學生的創新思維與實踐能力，為鄉村文化振興注入新鮮血液，也能提升教師的綜合能力，在教研融合中進一步明確育人目標，對培養鄉村振興領域的創新型人才產生積極影響。二是開展橫向合作。整合教育系統優質資源，組成跨院校、跨專業、跨課程的科研團隊，整合特色教學資源與地域文化案例，深化在教育共通、資源共享、平臺共建等方面的合作，協同推進鄉村文化振興實踐研究。三是深化校地交流。職業院校與地方機構、鄉村企業要建立多元合作，組建多機構、多職能、多方向的科研團隊，以鄉村文化傳承發展為切入點，提煉地域景觀、民俗文化、農業經濟等元素，開展多種角度的鄉村文化振興策略研究。

（四）辦好“三下鄉”活動，提升鄉村整體精神風貌

職業院校應結合開設專業的特點和優勢，利用“三下鄉”活動，制定科學合理、可操作性強的方案，把農技、衛生、文化等方面的知識送到田間地頭、送到農民身邊，提升鄉村文化氛圍。一是當好黨的政策“宣講員”。以農民群眾喜聞樂見、通俗易懂的形式讓黨的理論和政策入腦入心。以“小板凳”“拉家常”等形式，引導廣大農民群眾堅定不移聽黨話、感黨恩、跟黨走。二是做好技術幫扶下鄉活動。對村級產業發展的共性問題，有針對性地開展具有普適性和提升性的農技培訓，提升農民產業發展的技能水平。三是加大宣傳力度。以口頭講解、宣傳彩頁等方式向廣大農民群眾宣傳普及垃圾分類回收、未成年人保護、公共衛生安全、防災減災等多方面的知識，提升農民文明健康的生活意識，搭建職業教育在“三下鄉”活動中宣傳群眾、教育群眾、關心群眾、服務群眾的橋梁，為鄉村文化振興注入強勁的動力。

（五）發揮資源優勢，補齊鄉村文化振興短板

貴州省各職業院校自脫貧攻堅以來，持續派遣幫扶團隊開展駐村幫扶工作并取得實效。一是推動“志智雙扶”。依托幫扶團隊做好鄉村義務教育階段“控輟保學”工作。多種渠道宣傳義務教育法和教育幫扶政策，把“小升初”作為監測的重點節點，把留守兒童、進城務工人員隨遷子女、學習困難學生等作為監測的重點群體，做到“控輟保學”動態清零，從根本上保障鄉村文化血脈的賡續。二是開展“推普”服務活動。采用多種形式提高農民普通話水平，提升農民語言文化素質，發揮語言文字在鞏固脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接中的作用。三是支持民族節日文化傳承。職業院校大力支持少數民族地區鄉村的文化節日活動，通過開展民族節日文化教育、講座、展覽等活動，讓當地村民更加深入了解民族節日文化的內涵、歷史和傳承意義，提高對民族節日文化的認識和重視程度，提升民族認同感和文化自信。

（六）深化多方合作，促進鄉村文旅產業發展

貴州民族地區的農村儲備著豐富的生態資源和絢麗多彩的民族文化，為職業教育助力鄉村文化振興提供了文旅結合的有效路徑。一是挖掘鄉村文化，有效整合文旅資源。職業院校可動員文旅相關專業師生，深入調查具有地方特色的自然景觀、傳統民俗、特色飲食、非遺技藝等鄉村文化元素，將其有效串聯為一體化的鄉村文旅，為村域文旅產業發展提供樣本。二是支持文創產品開發，優化文旅產品供給。職業院校要圍繞文創產品開發，支持文旅、藝術、電商等相關專業投入文旅產品的設計、研發和營銷推廣，鼓勵師生開發有鄉村特色、含藝術價值、受市場歡迎的文創產品。同時，拓寬營銷途徑，結合短視頻、直播等方式大力提升鄉村知名度。三是推進文化治理，改善鄉村文化公共空間。職業院校要積極參與畫美鄉村、非遺手工坊、鄉村文化館的設計與運營。同時，借助鄉村節慶、節會活動的開展，組織特色研學活動，吸引游客互動體驗。以優秀鄉村文化的創造性轉化和創新性發展，釋放鄉村文化魅力，煥發鄉村文明新氣象。

鄉村文化振興是一個長期而艱巨的任務，需要社會各界的共同努力。職業教育必須立足本職功能，發揮行業優勢，努力承擔鄉村文化傳承創新和發展的使命，助力鄉村文化振興，為我國鄉村的繁榮與發展做出更大的貢獻。

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（責任編輯：張宇平）

Research on the Path of Vocational Education to Promote Rural Culture Revitalization： Taking Rural Areas in Guizhou Ethnic Minority Regions

as an Example

YANG Li-fang， YANG Chang-you， HU Xiao-xin

（Guizhou Equipment Manufacturing Polytechnic， Guiyang Guizhou 551400， China）

Abstract： The type characteristics of vocational education determine that it is in a generative coupling， mutual integration and mutual promotion relationship with rural culture revitalization， serving rural culture revitalization is the key responsibility of vocational education. This paper analyzes the connotation and extension of the concepts related to the rural culture revitalization， sort out the internal logic and connection between vocational education and rural culture revitalization， and analyzes the current realistic predicament. Taking rural areas in Guizhou ethnic minority regions as an example， it puts forward the path for vocational education to promote rural culture revitalization， and provides beneficial reference and enlightenment based on the perspective of vocational education for rural culture revitalization in China.

Key words： vocational education; cultural revitalization; implementation path; Guizhou ethnic minority regions