以教育家精神塑造卓越校長

在新時代的教育背景下，社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增長，這不僅是對教師的挑戰(zhàn)，更是對校長的高要求。如何以教育家精神塑造卓越校長，引領(lǐng)校長做新時代的“大先生”，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題。教育家精神，不僅是對教育的深深熱愛，更是對教育理念的不斷追求和創(chuàng)新。而卓越校長，則是能夠引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、提升教育質(zhì)量、為師生創(chuàng)造幸福成長環(huán)境的關(guān)鍵人物。筆者從教育理想、學(xué)校文化、教育科研和建章立制等方面，探討如何以教育家精神塑造卓越校長。

一、堅(jiān)守教育理想，為學(xué)校發(fā)展照亮前行之路

作為教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，校長首先應(yīng)具備教育家的情懷和理想。這種情懷使校長將教育視為終生奮斗的事業(yè)。鄭杰校長曾對校長做過注解：校長只是一個“職務(wù)”時，校長的使命就是管理好學(xué)校，對主管部門負(fù)責(zé)；而校長成為一個“職業(yè)”時，校長的價值在于經(jīng)營學(xué)校，為學(xué)校增值，在學(xué)校戰(zhàn)略、制度、文化等方面實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)。這里的“職業(yè)”，就是事業(yè)。校長應(yīng)該把經(jīng)營好自己的學(xué)校當(dāng)作自己一生的事業(yè)，樹立起教育理想，為之勾畫最美好的藍(lán)圖，并付出全部的努力和智慧。

一個卓越的校長，不僅要對學(xué)校的發(fā)展有清晰的認(rèn)識和規(guī)劃，更要對教育有深刻的理解和追求。要能夠立足于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，高瞻遠(yuǎn)矚地提出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并制訂出切實(shí)可行的實(shí)施計劃。同時，還要關(guān)注教育的最新動態(tài)和前沿理念，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的知識與思想，為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力和動力。

堅(jiān)守教育理想，還要求校長具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。要把學(xué)校的發(fā)展放在心中最高的位置，把師生的成長作為自己最大的追求。無論遇到多大的困難或挑戰(zhàn)，都要堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展，為師生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，了解他們的需求和期望，為學(xué)校的發(fā)展提供有力的支持和保障。

二、成為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者，為學(xué)校發(fā)展注入靈魂

學(xué)校文化是一所學(xué)校師生共有的價值觀和核心力量，對學(xué)校發(fā)展起著巨大的推動作用。卓越校長應(yīng)成為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者，通過塑造積極向上的學(xué)校文化，激發(fā)師生的潛能和創(chuàng)造力，推動學(xué)校的整體進(jìn)步。有位知名校長說：“學(xué)校靠什么？兩個字——鑄魂。”校長要樹立校魂，而文化就是校魂的核心要素。

如何樹立校魂？

一是校長要具有領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)。研究表明，追隨者最期望的領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)包括有遠(yuǎn)見、有激情、有能力、公平、正直等。校長若是具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，會讓學(xué)校充滿正能量，并發(fā)揮極大的帶動作用。校長用真心、愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心面對學(xué)生、面對老師，以校長的情感感染師生的情感，才會成為學(xué)校文化內(nèi)涵的領(lǐng)導(dǎo)者。

二是要相信讀書的力量。教育專家李鎮(zhèn)西在擔(dān)任校長期間，給老師們列出一系列必讀書目，如《給教師的建議》《要相信孩子》《做最好的班主任》等。這些書籍，都滲透著共同的教育思想和價值取向。這份書單，就是學(xué)校文化變革、文化引領(lǐng)的重要載體。通過閱讀這些書籍，老師可以汲取智慧、提升素養(yǎng)，共同推動學(xué)校文化的發(fā)展。

三是要善于提煉和轉(zhuǎn)化學(xué)校文化。每個學(xué)校都有獨(dú)特的文化基因，校長要靠敏銳的洞察力，結(jié)合社會核心價值，提取出學(xué)校主流價值，并把這種主流價值融入每一名師生的心中。如南京清水亭學(xué)校在校園最醒目的位置鐫刻著校訓(xùn)“嚼得菜根，做得大事”，目的就是根植“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神因子，激發(fā)師生昂揚(yáng)的生命狀態(tài)。一滴水可以折射太陽的光輝，試想，若每一名師生都把這種精神銘記于心，傳遞到校園的每一個角落，那該是多么強(qiáng)大的精神力量。

三、走在教育科研前沿，為學(xué)校發(fā)展注入不竭動力

為了引領(lǐng)教師創(chuàng)新課程和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變自身的教育理念，校長必須深入探索中外教育理論的廣闊領(lǐng)域。通過這一過程，校長能夠積累深厚的知識底蘊(yùn)并形成順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的科研領(lǐng)導(dǎo)力。

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，校長的首要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)、研究并實(shí)踐新課標(biāo)的精神。將“大單元教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、多元性評價”等綜合改革理念融會貫通，并以此為指導(dǎo)，構(gòu)建以情境為基礎(chǔ)，注重思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、批判意識形成和知識遷移應(yīng)用的開放式綜合教學(xué)模式。這將有助于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革并實(shí)質(zhì)性提升教育質(zhì)量。

此外，汲取古今中外教育家的智慧，也是卓越校長走向教育科研前沿的必經(jīng)之路。這不僅能幫助校長“取法乎上”，即從最高的教育理念中汲取養(yǎng)分，還能使校長在教育的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，保持與時俱進(jìn)。

四、善于建章立制，為學(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障

在推動學(xué)校發(fā)展的過程中，卓越校長應(yīng)善于建章立制，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。正如羅伯特·里肯在《校長的平衡藝術(shù)：做人本校園的“獨(dú)裁者”》中所強(qiáng)調(diào)的，校長應(yīng)積極尋求創(chuàng)新和變革，通過構(gòu)建新制度、設(shè)計新程序來推動學(xué)校的進(jìn)步。這些制度不僅有助于消除阻礙學(xué)校愿景實(shí)現(xiàn)的負(fù)面因素，還能在人性化管理和嚴(yán)格執(zhí)行之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。

一個卓越校長在建章立制的過程中，首先要審時度勢，科學(xué)制訂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。校長的戰(zhàn)略高度，決定著學(xué)校的發(fā)展高度。所以校長要做戰(zhàn)略家，要謀長遠(yuǎn)發(fā)展，分析學(xué)校的核心競爭力，確定學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。其次是建立與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的學(xué)校制度，有效規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)劃、制度程序等。最后要善于在制度執(zhí)行過程中，關(guān)注制度的執(zhí)行情況和反饋意見，及時對制度進(jìn)行調(diào)整和完善，使其符合學(xué)校的發(fā)展需求，努力營造出一種積極向上、民主開明、合作團(tuán)結(jié)的文化氛圍和教育生態(tài)。

春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人。學(xué)校做的是育人的工作，所以校長與老師沒有職位的高低，只有責(zé)任的大小。既然做了校長，就要努力做一個忠于教育、有教育家精神的卓越校長，用自己的情感魅力、人格魅力、思想魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力，去感染師生、影響師生，和全體師生一同打造幸福成長的精神家園。

（作者單位：山東省無棣縣第三初級中學(xué)）