大單元背景下高中政治議題式教學(xué)策略探究

摘 要：從目前部分高中政治教學(xué)的實(shí)際情況來看，存在一些學(xué)生過度依賴教師講授，自主獨(dú)立思考意識較為欠缺的問題。教師需要重視并積極解決這一問題，以更好地推動高中政治教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展。而議題式教學(xué)在優(yōu)化教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”方面扮演著至關(guān)重要的角色。通過構(gòu)建基于大單元的議題，學(xué)生能夠借助分析、探討、研究等方式，更深入地對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們的問題解決能力。針對此，文章分析了大單元背景下高中政治議題式教學(xué)設(shè)計依據(jù)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對大單元下的議題式教學(xué)展開分析，最后總結(jié)了大單元背景下高中政治實(shí)施議題式教學(xué)的價值，以期為高中政治議題式教學(xué)提供思路，提升高中政治教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；大單元；議題式教學(xué)；設(shè)計思路；實(shí)踐對策

近年來，高考改革促使高中政治教育更加關(guān)注發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為日后全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。為迎合這一教育需求，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革、創(chuàng)新，樹立“養(yǎng)成性”的教學(xué)思維。為此，可以引入議題式教學(xué)模式，注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，要求高中政治教師加強(qiáng)對教材的整合，并利用有效情境開展議題式教學(xué)，促使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，提升邏輯思維能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，同時也提高知識遷移能力。對此，文章可以立足大單元背景，開展高中政治議題式教學(xué)，為一線教師教學(xué)提供參考。

一、大單元背景下高中政治議題式教學(xué)設(shè)計依據(jù)

（一）議題式教學(xué)內(nèi)涵

所謂議題式教學(xué)，主要指的就是建立在問題、議題基礎(chǔ)上的一種引導(dǎo)性教學(xué)方法，該教學(xué)方法的核心在于，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一些啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性問題，調(diào)動學(xué)生思維，促使其探究思考，通過這一過程增強(qiáng)學(xué)生知識習(xí)得能力。與以往課堂直接講授知識方式相比，議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主積極性，注重激發(fā)學(xué)生探究意識。而立足大單元教學(xué)背景，采用議題式教學(xué)方式可以合理劃分大課題，使之成為具體的議題，這樣不僅可以拓展學(xué)生邏輯思維，同時也可以幫助學(xué)生系統(tǒng)化了解所學(xué)內(nèi)容。通過議題式教學(xué)可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的想法，并通過小組合作進(jìn)行討論、分析，促使學(xué)生強(qiáng)化批判思維，提升問題解決能力，逐步形成獨(dú)立人格。尤其是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，可以利用生活情境拉近學(xué)生與知識的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、溝通能力，非常適用于大單元教學(xué)。

（二）明確議題式教學(xué)與大單元教學(xué)之間的契合點(diǎn)

分析可知，在大單元教學(xué)中更加注重深度學(xué)習(xí)，注重構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，凸顯出系統(tǒng)性、整合性特點(diǎn)。相比之下，議題式教學(xué)主要以具體議題作為切入點(diǎn)，改變了以往單一的課程講授方式，通過引領(lǐng)學(xué)生探究問題，獲取相關(guān)知識并深入理解?；诖髥卧尘跋拢M織學(xué)生開展議題式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生將分散的知識點(diǎn)整合起來，助力學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在大單元教學(xué)中引入議題式教學(xué)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加全面的大單元主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣[1]。將大單元與議題式教學(xué)相融合，能產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，這不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更對其未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

二、大單元背景下高中政治實(shí)施議題式教學(xué)的價值

一是在高中政治教學(xué)中實(shí)施大單元議題式教學(xué)，可以整合碎片化知識，整合單元知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。借助話題討論方式，增強(qiáng)學(xué)生問題解決能力?？梢哉f議題式教學(xué)的實(shí)施，可以有效驗(yàn)證大單元教學(xué)成果，而且解決問題過程中，不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，還可以進(jìn)一步提升其政治素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

二是隨著教育改革不斷推進(jìn)，以往傳統(tǒng)僵化式的教學(xué)方法已經(jīng)無法迎合新時代教學(xué)需求，為此，引入大單元設(shè)計議題式教學(xué)模式，不僅可以豐富教師教學(xué)方法，還能夠落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)，借助學(xué)生感興趣的娛樂話題、熱點(diǎn)新聞等，合理設(shè)計議題，使學(xué)生積極參與討論分析，長此以往，有助于強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，同時也可以更好地調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動性，對提高政治教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

三是就目前一些高中政治教師實(shí)際教學(xué)情況來看，缺少政治教學(xué)活動的創(chuàng)新，甚至喪失積極向上的動力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，立足大單元背景下設(shè)計議題式教學(xué)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師對教學(xué)策略的深入思考，精心設(shè)計，同時也可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并針對性地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計與優(yōu)化，確保所有學(xué)生都參與到議題式教學(xué)活動中，促使學(xué)生深入理解政治知識和內(nèi)容，這對提高教師教學(xué)水平，增強(qiáng)自身專業(yè)能力意義重大。

三、大單元背景下高中政治議題式教學(xué)策略

（一）明確大單元教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置議題

在高中政治教學(xué)中，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識之外，教師還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，通過有效教學(xué)落實(shí)高中政治“立德樹人、學(xué)科育人”的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于高中政治教材所展現(xiàn)的知識面非常有限，如果只講授課本知識很難提升教育教學(xué)效果，所以，教師在設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)合理拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富政治學(xué)習(xí)材料。而對于議題式教學(xué)，需要教師為學(xué)生設(shè)定適宜的大單元中心任務(wù)，引入議題，鼓勵學(xué)生積極探索，并通過知識獲取和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹立正確的思想價值觀念，形成批判性思維，以此提升學(xué)科素養(yǎng)。

以人教版高中政治必修一教材為例，在講解《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》時，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，而后根據(jù)目標(biāo)合理設(shè)置議題。使學(xué)生明確中國特色社會主義進(jìn)入新時代的地位、特點(diǎn)和意義，同時了解當(dāng)時的社會主要矛盾變化，在此基礎(chǔ)上深刻理解并堅持和發(fā)展中國特色社會主義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師有著重要的作用?？梢愿鶕?jù)“站起來—富起來—強(qiáng)起來”這樣的發(fā)展路線，緊密結(jié)合教材中的具體知識，來確定與之相匹配的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并精心策劃議題式教學(xué)活動，以確保這些教育目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。舉例來說，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個以“尋路”為主題的活動。在這個活動中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生歸納出中國是如何一步步走向富裕和強(qiáng)大的，通過分析、討論、總結(jié)的過程促使學(xué)生將國家發(fā)展的三個重要階段，即“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來”，緊密地聯(lián)系在一起，以此構(gòu)建一個完整而系統(tǒng)的大單元教育體系。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解知識，還能培養(yǎng)出多方面的能力和素養(yǎng)。而針對此過程中的議題設(shè)計，可以采用問題串的方

式[2]，向?qū)W生提問：“新時代的內(nèi)容是什么？”“為什么被叫作新時代？”“進(jìn)入新時代后，我們將會有什么樣的改變？”“新時代要求我們?nèi)绾螆猿趾桶l(fā)展中國特色社會主義？”讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探討，提高學(xué)習(xí)效率的同時，也促使學(xué)生思維能力得以提升?；蛘呓處熢O(shè)計議題“如何認(rèn)知和評價新時代？”讓學(xué)生思考、分析，此時教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并給出提示，如果評價學(xué)校，可以從外觀、占地面積、食堂、宿舍、教學(xué)質(zhì)量等方面入手，那么該選取哪些因素評價新時代呢？啟發(fā)學(xué)生思考、探究。基于諸多問題引導(dǎo)下，使得本單元核心內(nèi)容有效落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識，同時也加強(qiáng)了學(xué)生探究思維和能力，對提高政治素養(yǎng)具有重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，利用議題活躍教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，合理融入政治知識，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且也能轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治課堂的固有印象，使學(xué)生在情境中提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對政治知識的求知欲望。此外，為凸顯議題式教學(xué)的開放性、民主性特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生、生生的溝通交流，凸顯學(xué)生主體地位。而后教師需要根據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理為學(xué)生設(shè)計議題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、習(xí)得知識。在此過程中合理利用教學(xué)情境，使學(xué)生加深對政治知識的理解，逐步內(nèi)化[3]。

還是以《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》教學(xué)為例，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧馬克思主義中國化的理論成果，讓學(xué)生初步感知中國特色社會主義對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要影響和意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)中國共產(chǎn)黨十八大以來的主要成就[4]。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生劃分成不同小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，并由小組代表發(fā)言，分享討論學(xué)習(xí)的成果。通過此種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快，同時學(xué)生也在組內(nèi)討論中發(fā)散了思維，為后續(xù)中國特色社會主義進(jìn)入新時代內(nèi)涵和意義的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化大單元教學(xué)流程，助力學(xué)生完善知識體系

基于大單元下的議題式教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)在保證整體教學(xué)效率基礎(chǔ)上，針對性地提升并發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。因此，除了上述明確單元教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，還需要合理完善教學(xué)流程，通過議題式教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，促使學(xué)生可以有序?qū)W習(xí)政治知識，深入理解其中的思想價值觀。在具體實(shí)踐中，政治教師應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)階段，優(yōu)化設(shè)計課前、課中、課后三部分教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生探討“新時代我國社會主要矛盾”這一內(nèi)容時，課前可以為學(xué)生播放有關(guān)人民群眾對新時代發(fā)展新期待的視頻，鼓勵學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行分析、了解，“人民群眾對美好生活有哪些期待？阻礙這些新期待的因素有哪些？思考并探究”[5]。而后在課中階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入探究總結(jié)歷史各階段的社會主要矛盾，并鼓勵學(xué)生通過小組合作，總結(jié)1981年至2020年，社會主要矛盾的變化，而后為學(xué)生設(shè)定相關(guān)議題：“新時代我國社會的物質(zhì)文化需求”“落后的社會生產(chǎn)不平衡、不充分”“新時代我國社會主要矛盾變化的原因”，讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生將過往所學(xué)知識應(yīng)用到課堂議題討論中。課堂上教師需要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，使學(xué)生觀點(diǎn)能夠與單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并針對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，并借助微課視頻、教學(xué)課件等輔助講授內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對議題深入剖析的能力，更好地活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對政治議題的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率和效果提升。最后，在課后環(huán)節(jié)，教師可以延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合研究中自己的感悟，進(jìn)行記錄，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺查找其他學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)展知識面，這樣不僅可以豐富學(xué)生的政治知識儲備量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生政治核心素養(yǎng)[6]。

（四）完善大單元教學(xué)評價，利用議題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

高中政治教師在設(shè)定評價指標(biāo)時，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理優(yōu)化，有效融合多種評價方式，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。比如，在《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》的教學(xué)中，教師需要采取過程性評價與結(jié)果性教學(xué)評價融合方式。在教學(xué)評價中，過程性評價占據(jù)著重要地位，它主要評價學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)狀況以及在議題中的參與情況等，旨在深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助教師全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時也讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自己。與此同時，在結(jié)果性評價中，教師則需要以大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對議題式學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過這樣的方式，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能更清晰地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，并加以改進(jìn)和完善。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要引入多種評價方式，更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也樹立正確的思想價值觀念，進(jìn)一步提升自身的政治核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，通過對大單元背景下高中政治議題式教學(xué)思路的探究和分析，不難發(fā)現(xiàn)，在高中政治教學(xué)中引入大單元教學(xué)理念，積極推進(jìn)議題式教學(xué)實(shí)踐，不僅符合學(xué)科發(fā)展要求，同時也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。幫助學(xué)生建立融會貫通的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。與此同時，教師也可以進(jìn)一步開闊教學(xué)視野，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高專業(yè)能力，真正意義上推動大單元背景下的議題式教學(xué)順利實(shí)施，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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