新生開學一周了,他的座位依然空著。好不容易來入學報到,剛過三天,他就找我要求退學。遇到這樣的學生,能怎么辦?我找他談話,開門見山地問他:“你到底是怎么想的?”他回答得倒挺干脆:“老師,我不想上職校!我想上普通高中,我的理想是考大學,畢業(yè)后當工程師。”我點點頭,說:“可以理解,人各有志。可問題是,你想上普通高中,你努力考上了嗎?”
沒想到,這一下戳中了他的淚點,他的眼淚不自覺地流下來了。
我默默地看著他,等他情緒平復下來,拉來一把椅子,示意他坐下,然后推心置腹地講起了自己的故事:“辛辛苦苦上學十多年,高考的時候,我淋了雨,突然生病發(fā)起了高燒,你說怎么辦?那可是改變?nèi)松\的機會啊!我的高考成績自然不理想,考了個大專,家里條件又不允許復讀。結果歪打正著,上專業(yè)課時,老師講的電子電路、組裝收音機、電動機接線、模糊控制電飯鍋……我倒喜歡上了,踏踏實實學了三年,畢業(yè)后到我們學校當了專業(yè)課教師。”
“你們學校,不是我們!”他低著頭,小聲抗議。我假裝沒聽見,繼續(xù)苦口婆心地勸。他忽然抬起頭,眼里閃過一絲異樣的光:“老師,你剛才說的模糊控制電飯鍋是什么?”
“不懂了吧?這是利用模糊數(shù)學理論,對家用電器進行智能控制的技術。”
“智能控制技術?”他若有所思地點點頭,“老師,我要是在我們學校上學了,就能學到這些技術?”
我發(fā)現(xiàn),他話里用的是“我們”,這事有希望!我暗暗佩服自己,繼續(xù)說:“我們學校重在學專業(yè)技能。要想學更高精尖的技術,我們可以對口考大專、本科,繼續(xù)深造。”
就這樣,他留在了教室。不過麻煩又來了,他不時過來問我:“老師,我們什么時候開始學習專業(yè)課?我想進實驗室操作,想去車間實習,還想去工廠看高級設備,見見世面。”
我說:“任何專業(yè)都分專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課,重視理論結合實踐。沒有理論基礎不行,要根據(jù)教學進度,先學習專業(yè)理論,再進行專業(yè)實習。”
果然,專業(yè)課實習的時候,他的學習勁頭比其他同學都要足。
經(jīng)過認真觀察,我發(fā)現(xiàn)他對專業(yè)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且動手能力強。別人一個星期還沒有組裝好的分立式收音機套件,他三天連續(xù)組裝了三套,而且非常成功,裝上電池,揚聲器里就是一片歡聲笑語。
他得意地舉著收音機,在班里到處炫耀。我及時抓住他的心理,任命他為學生實習的技術顧問。他很高興,微微昂著頭,在班里轉來轉去,對同學組裝的套件說出自己的看法。他不但指出了別人組裝的失誤所在,還修理好了幾個組裝后沒有聲響的收音機。
既然他對專業(yè)學習來了興趣,我就給他“加小灶”,安排他組裝一套大功率的功放電路。功放電路不但復雜,而且調(diào)整、調(diào)試起來更需要技術和耐心。
看著他饒有興致地拿著萬用表、電烙鐵認真操作,我心里著實替他高興。沒想到,他興致持續(xù)了三天,又變成了啞炮,手足無措地說:“老師,我搞砸了!”
我仔細檢查他組裝的功放電路,發(fā)現(xiàn)功率對管燒壞了,前置電路的集成塊引腳被焊接得斷了三根,而大濾波電容最慘,不幸破了皮、脫了殼,它那齜牙咧嘴委屈的樣子著實令我頭疼……看著被他搞得一塌糊涂的電路板,我強壓心中的怒火,暗暗安慰自己:急不得啊急不得,專業(yè)技能是需要慢慢培養(yǎng)的,凡事都有個過程。
我再次發(fā)給他功放套件,這回他不敢犟了,認認真真地聽,在小本子上仔仔細細地記,原來那種認為理論知識沒用、急于實習實踐的念頭估計被他掃進了垃圾桶里。他嘴里還不時嘟囔著:“理論一定要夠用,實踐一定得跟上!”
實踐證明,凡事不能高興得太早,不能光看行動,還得憑真本事——第二次組裝又被他搞砸了。這一次,他在班里徹底炫耀不起來了,見了我,恨不得繞著走,頭低得看不見脖子。他受打擊了,我得幫他重新樹立信心。
從哪兒跌倒,我們就從哪兒爬起來。學習專業(yè)課,有時候就是一波三折,要是沒有一點兒抗壓能力,絕對不行!
于是,我把他帶到辦公室,拿著圖紙,對照電路板上的元器件,和他一起總結失敗的經(jīng)驗教訓,并說:“老師信任你、看好你,下一次市里舉行電子技能競賽,你可是我們班里的種子選手!”
“老師,我真能行?”
“能行,你是我們班最優(yōu)秀的,沒有之一!”
他的情緒迅速高漲了起來,抬起頭,眼里猛然躥起來一團小火苗。
我暗暗地笑了,又將一套功放交給他。這次,他不敢掉以輕心了,先是仔細研究了圖紙,然后開始上網(wǎng)查找資料,還從學校圖書館捧回來厚厚幾本關于音響的書,有《音響設計史》《音頻功放設計手冊》等。
每次從他座位旁經(jīng)過的時候,我都替他咕咕叫的肚子難過,也多次提醒他:“你看,別人都去吃飯了,我們就休息一會兒吧?吃了飯,我們繼續(xù)研究。學習重要,吃飯更重要——正是長身體的年齡啊!”
他沖我擺擺手,然后繼續(xù)低著頭擺弄,手里的電烙鐵哧哧地喘著氣,累得要罷工的樣子。桌子上萬用表的黑紅兩只表筆仿佛成了他手里的兩只筷子,他測量電阻的時候,單手就可以輕松用表筆操作。
這孩子,怕是學習專業(yè)太認真,以致走火入魔了吧。仔細想想,其實當初自己上學的時候,也何嘗不是如此努力呢?
第三次組裝功放,他終于成功了。他還利用家里祖?zhèn)鞯哪窘呈炙嚕瑸楣Ψ帕可泶蛟炝艘惶酌烙^實用的共鳴箱。他用這套音響報名參加校園文化技能節(jié),居然拿到了一張大大的獎狀。頒獎典禮上,他放下獎狀,彎腰,抱起自己組裝的音響,然后夸張地高高舉起,引得在場的同學哇哇叫著鼓掌喝彩。他著實過了一把明星癮。
我由衷地向他表示祝賀,說:“你組裝的這套功放,可是成功牌的!”
他搖搖頭,謙虛地說:“不,這是失敗牌的,失敗是成功之母。感謝老師鼓勵,我也要以此勉勵自己,以后在專業(yè)課學習的道路上,永遠不懼怕失敗!”
他成長了,成熟了,也懂得感恩與反思了。說著,他粲然一笑,眼里閃過一道青春的光澤。
對,好孩子,這才是你青春最帥的模樣!