“數商興農”視域下民辦高校物流人才培養研究

摘 要：物流業的迅猛發展對高校物流人才培養提出更高的要求，目前我國農村對物流人才需求量巨大。針對服務“數商興農”的內在要求，探討民辦高校物流管理專業人才培養的新路徑具有非常深遠的意義。通過實地走訪及調研，筆者了解到民辦高校目前物流人才培養模式的現狀，發現民辦高校在“數商興農”背景下物流人才培養模式存在的困境，探討了能夠針對這些問題的解決辦法，并提出“產學研賽孵創投”的教學模式，以期能夠為民辦高校完善物流人才培養模式提供借鑒，助力“數商興農”工程的實施。

關鍵詞：“數商興農”；物流管理；人才培養；民辦高校

中圖分類號：F250；G645 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.18.034

Abstract： The rapid development of the logistics industry puts forward higher requirements for the cultivation of logistics talents in higher universities. Currently， there is a huge demand for logistics talents in rural areas of China. Aiming at the inherent requirements of serving "promoting agriculture through digital business"， it is of profound significance to explore a new path for cultivating logistics management professionals in private universities. Through site visit and research， the author understands the current situation of logistics talent cultivation models in private universities， discovers the difficulties existing in logistics talent cultivation models in universities under the background of "promoting agriculture through digital business"， explores solutions to these problems， and proposes a teaching model of "industry， education， research， competition， incubation， and venture capital"， with a view to providing reference for private universities to improve the logistics talent cultivation model and assist in the implementation of "promoting agriculture through digital business" project.

Key words： "promtoing agriculture through digital business"; logistics management; talent training; private universities

0 引 言

我國一直重視鄉村振興工作，早在2021年初，就提出了全面推進鄉村振興的部署，“鄉村振興戰略”的提出為鄉村地區經濟發展提供了政策支持。2022年，國家實施“數商興農”工程，更加促進了農村電商物流的發展。隨后提出要全面推進鄉村振興，堅持農業農村優先發展，加快建設農業強國，為今后“三農”工作指明了方向。在鄉村振興背景下，我國農業也逐步向現代化、多樣化的方向發展，農村電子商務以及生鮮配送的市場潛力激增。因此，我國需要大量的農村物流管理人才。

目前，我國農村物流人才培養取得了一定的成果，但仍沒有一套系統、可行性強的人才培養路徑和機制。“數商興農”工程的實施為農村物流發展提供了很好的契機，高水平復合型物流人才是實現“數商興農”的關鍵，研究“數商興農”視域下河南農村物流人才培養問題，符合鄉村振興戰略的要求，且研究對象針對性強，可以拓寬鄉村振興戰略的研究內容，豐富農村電商物流人才培養問題的研究成果，具有很強的理論意義。物流管理的迅猛發展對物流人才提出迫切的需求，物流管理專業建設是支撐網絡強國戰略的重要舉措。我國農村物流人才短缺問題已經成為制約農村電商和農村物流發展的關鍵問題，探討民辦高校物流管理專業人才培養的模式和課程體系構建的方法和思路，是實施“數商興農”工程的內在要求。

1 研究現狀

隨著鄉村經濟的快速發展，農村物流人才的缺口越來越大。民辦高校致力于培養結合地方特色的相關人才，已經成為我國培養人才的主要基地，對于高校物流人才培養模式的研究也越來越多。張則強等[1]以物流技術創意大賽為依托提出了“以賽促學、以賽促教、以賽促建、以賽促創”的教育模式，建立了基于物流技術的創新人才培養模式。馮佳等[2]提出物流人才培養的過程中校企合作不夠深入，形式化嚴重，要進一步加大校企合作的深度和廣度，為學生創造良好的實踐環境。穆曉靜[3]提出圍繞“崗課賽證訓”的物流人才培養模式以更好地培養技術技能型本科層次人才。王玥[4]提出基于“四鏈融合”的現代學徒式人才培養模式，做好專業鏈、人才鏈、創新鏈和產業鏈的融合。程磊[5]提出“引企入教”的產教融合物流管理人才培養模式。在民辦高校人才培養方面，劉紅梅[6]對新建的民辦高校提出基于MOOC的學分制方案設計研究，建議新建的民辦高校充分利用MOOC資源，設計符合自身發展需要的學分制改革方案。劉鑫[7]提出民辦高校可以通過校企合作緩解畢業生的就業壓力，為社會培養創新性人才。沈仙法[8]從行業需求的視角提出民辦高校應用型人才培養的定位、現實困境和實施價值。建議民辦高校在人才培養的過程中，重視行業能力的校內培養。張守芳等[9]提出利用信息化手段提升民辦高校“雙創型”人才培養的質量。民辦高校物流人才培養方面，張大利[10]以河南省民辦高校物流人才培養為研究對象，提出校企共同努力精準設置專業，構建物流人才培養的課程體系，從而精準定位培養目標。許禮剛等[11]提出實踐鏈和理論知識鏈螺旋上升、相互促進的人才培養模式，此雙鏈人才培養模式在一定程度上解決了高校人才培養與企業用人要求脫節的情況，具有很高的參考價值，對民辦高校校企合作模式具有一定的借鑒意義。陳勇等[12]認為目前高職物流管理專業在人才培養方面存在學生不主動，閉環不完善且對于人才培養方案沒有評價體系等問題，并提出需要對人才培養方案提供對應的評價指標，以幫助物流管理在專業建設過程中找到短板。張子萱[13]提出要結合當前電子商務飛速發展的背景，培養精通電子商務的復合型的物流人才，物流人才要具備多種專業的基礎知識的儲備。

綜上所述，目前我國對于民辦高校人才培養的研究較多，而針對民辦高校物流人才的研究相對較少。因此本文立足于發展農村，建設農村的要求，探討民辦高校如何培養符合農村經濟發展規律的物流人才。希望在理論上能夠為我國農村物流人才的培養模式提供一定借鑒。

2 民辦高校農村物流人才培養模式困境

根據調查問卷結合相關文獻的學習，文章針對幾種人才培養模式的困境進行詳細的分析。

2.1 “導師制”人才培養困境

所謂的“導師制”人才培養模式也稱“學徒式”人才培養模式。這種模式是以導師為中心進行人才培養。“導師制”人才培養的特點是師生的關系比較密切，導師不僅關注學生的學習，還關注學生的生活等方面。

我國大部分本科高校采用的培養模式類似于“導師制”。在本科人才培養層次上，“導師制”體現的不是很明顯，但是其核心還是以導師制為主。區別于碩士人才培養有固定的導師，本科生目前只有“課程導師”，由于本科生課程繁多，所以其“導師”是不固定的。這種不固定導師的模式導致學生在學習上“放養”。學生和課程老師之間建立不起來深厚的師生關系，因此本科生在推進導師制時“導師制關系”不明確，嚴重影響了導師制人才培養的效果。

2.2 “項目制”人才培養困境

“項目制”人才培養模式指的是依托于某一個具體的項目，由老師和學生組成項目組，在完成項目的同時學習相關的理論課程。項目又分為企業橫向項目和科研項目。企業橫向項目能夠提高學生的實踐能力，科研項目可以豐富學生的理論知識。在進行“項目制”人才培養的過程中，其主要的矛盾是項目少，學生人數多，部分學生沒有參與項目研究的機會。

2.3 “創意制”人才培養困境

“創意制”人才培養又稱為“人才導向”模式，這種培養模式一般應用于基礎性的研究。在這種培養模式下，先由學生提出有價值的創意，然后導師根據這些創意挑選出來能夠進一步發展的項目，進行資金支持。

目前，高校里面具備創新思維的學生比例非常少，在本科層次能夠創業成功的學生更是風毛麟角，很多高校對于將學生的創意孵化成企業的激勵制度不完善，“創意制”人才培養模式在民辦高校只能作為主流培養模式的補充。

3 民辦高校物流人才培養模式優化

人才培養模式的優化是我國民辦教育創新人才培養模式的關鍵和必然趨勢，人才培養模式的選擇需要結合學校的人才培養目標以及學校的辦學模式。民辦高校在選擇培養模式時，可根據自身的培養情況選擇可持續的培養模式。

3.1 民辦高校物流人才導師制培養模式優化

民辦高校由于師資力量的限制，在一定程度上采用導師制模式培養存在一些困難，民辦高校需要在師資引進方面多努力，用優惠的政策吸引人才并留住人才，確保每一位學生從入學就有固定的導師，這個導師將陪伴學生的整個大學生涯。并且還要注意師生比例，確保導師能夠顧及到每一個學生。

在實施策略上，民辦高校物流人才“導師制”培養模式需要輔導員和專業老師的共同努力，培養德才兼備且具愛人、愛國的“全人”人才。輔導員老師負責“德育”模塊，注重學生思政素質的培養。專業老師負責“才育”模塊，負責學生專業知識的學習和專業前沿的把握。導師全面負責學生的心理健康和“愛育”培養，讓學生感受到被尊重、被理解、被認可。

3.2 民辦高校物流人才項目制培養模式優化

民辦高校人才培養不僅要結合社會發展需要，還需要結合地方經濟特色的需要。因此民辦高校在進行人才培養時一定要找準定位，根據學校培養特色、社會發展需要、地方經濟發展需求三方面確定自己的人才培養定位。經過調研和專家訪談，民辦高校物流人才的項目制模式選擇可以采用以下三種方式。

3.2.1 校企合作，訂單式培養物流人才

為了使培養的學生能夠適應社會發展的需要，目前各大高校都在尋求校企合作，使學生畢業后能盡快達到工作崗位的需求。民辦高校物流人才培養需結合地方農產品物流企業的用人需求，從企業處獲得農村物流人才需具備的基本技能和素質，聯合企業一起培養農村物流人才。校企合作的渠道有很多種，如：企業進校園、企業課堂、企業實訓基地等。企業可以與學校簽訂用人協議，讓學生在校園期間就“參加工作”，讓學生獲得理論知識的同時也獲得實踐能力的提高。

3.2.2 政校合作，服務地方經濟發展

民辦高校結合地方政府對于物流人才的需求，協助政府進行農村物流人才的培養。結合政府相關的物流項目，培養立足于當地特色的農村物流人才。例如：“數商興農”背景下農村電商物流人才急缺，那么地方高校應結合地方電商產業發展的需要，培養農產品供應鏈人才和農產品冷鏈物流人才。同時，民辦高校要充分與政府溝通，以防在物流人才培養方向上一擁而上，導致人才過剩。每個學校結合自身物流特色向政府申報相應的人才培養方向。

3.2.3 校、政、企三方合作，物流人才全面發展

校企合作解決企業用人難題和學校的就業問題，政企合作解決地方經濟發展問題，而校、政、企三方共同合作可以讓學生立足于本地經濟的實際情況，依托企業的技術能力和學校理論知識的學習，全面發展自身的潛能。使學生在學校就具備一定的工作能力和服務地方經濟的視野。

無論是校企合作還是政府和學校合作或者三者結合的形式，需要注意的是合作一定是深層次的合作。目前很多校企合作流于形式，很大程度上只是作為學校或者企業對外宣傳的材料，真正的深層次的合作或者能夠達到一定社會效益的合作比較少。所以民辦高校農村物流人才培養需要社會各方的努力，唯有如此才能真正地培養出符合社會需要的農村物流人才。

3.2.4 以賽促學，升華理論知識

將學科競賽融入到人才培養的全過程，學校需要采用多種舉措助推學科競賽的發展。目前我國各個專業都設置了國家層面的比賽項目，跟物流專業相關的比賽項目有“物流仿真設計大賽”“全國流通業大賽”“供應鏈管理大賽”等。學校應該鼓勵并給與一定的資金，支持學生以賽促學。在比賽中升華所學的理論知識，相較于校企合作、校政合作和校、企、政三方面合作來講，比賽項目跟實際項目有一定的區別，但是以賽促學對于全國所有院校的大學生來說是公平展示自己實力的機會。學生能夠在參加學科競賽的過程中進一步升華自己的理論知識，因此，學校和專業老師應該鼓勵學生積極參加。

3.3 民辦高校物流人才創意制培養模式選擇

輔導員以及專業老師要及時關注學生創新能力方面的培養，并給與積極的鼓勵。創意制人才培養模式可作為其他培養模式的一種補充。創意制的人才培養模式并不適用于每一個學生，只適用于部分思維活躍，創新能力比較強的學生。這部分學生具有創造性的思維以及超強的動手能力，需要學校給予多方面的關注和支持。

3.4 “產學研賽孵創投”多層次人才培養模式

在以上人才培養模式的基礎上，本文結合各個人才培養模式的優勢提出“產學研賽孵創投”的人才培養模式。以“需求引領、能力驅動、成果導向”的理念，構建新型應用型本科教育“產學研賽孵創投”人才培養模式。將人才培養目標定位與地方經濟和產業發展需求對接，以應用能力培養為主線，職業教育為導向，構建新型“產學研賽孵創投”人才培養模式。“產學研賽孵創投”人才培養模式是指在人才培養定位的基礎上，優化人才培養的過程。根據民辦高校物流人才培養的目標，全面挖掘學生的潛力，服務于地方經濟的發展。

“產學研賽孵創投”人才培養模式具體的實施過程為：根據企業橫向項目合作、課題研究、社會實踐以及實驗平臺、創新創業、學科競賽等項目來激發學生的創新意識。學生在跟進項目的同時，不斷地歷練實踐能力，并且提煉出好的創業想法。學校對于學生創業的想法進行論證，并提供相應的平臺對經過論證的創業想法進行孵化。這在一定程度上既解決了學生的就業問題也為社會提供了就業的崗位。當然，在這種人才培養模式下，即便是沒有創業想法的學生畢業后因在校期間就有了實踐能力的加持，會很容易實現就業。

綜上，每一種人才培養模式在實施過程中都需要經過深層次的論證和思考。結合民辦高校的實際情況以及地方經濟發展的需求，充分發揮民辦高校物流人才服務于地方經濟發展的主力軍作用。

4 結 論

在“數商興農”視域下民辦高校物流管理人才的培養模式要采用校企、政企深度合作，改變傳統的形式化合作。人才培養過程中需要做到寓思想道德教育于“課程思政”。激發學生的愛國熱情，激發學生建設美麗鄉村的激情。加強“雙師”隊伍的互補協作；打造專業教育與通識教育相融合的“全人”課程；將數字技術融入專業課教學；實現實踐教學環節與工作過程的融合，培養符合新時代市場需要的物流管理人才。同時，也要制定課程體系的評價指標，通過科學的方法分析課程體系是否構建成功。在“數商興農”工程指導下，研究和探討針對農村經濟發展的應用技術型物流人才培養問題，或者鼓勵應用技術型物流人才投身到農村物流體系建設，特別是農產品冷鏈物流體系建設中，不僅可以為河南農村物流人才培養提供參考，還可以為我國有效實施“數商興農”工程提供思路。

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