小學道法教學中的情感滲透

在小學教育中，道德與法治課程（簡稱“道法”）不僅是傳授知識的渠道，更是塑造學生品德和法治意識的關鍵途徑。道法課程旨在幫助學生形成正確的價值觀和法律意識，而在這一過程中，情感滲透的作用不容忽視。通過情感滲透，學生可以更深刻地理解道法的內涵，從而在日常生活中自覺踐行道德與法治的原則。

一、情感滲透的意義

增強認同感：情感滲透能夠使學生在內心深處產生共鳴，從而更加認同道法課程中所倡導的價值觀念。通過情感的引導，學生將道德與法治的理念內化為自身的價值體系，形成長久的認同感與歸屬感。

促進品德發展：良好的品德習慣是通過情感共鳴逐步養成的。情感滲透可以幫助學生將誠實守信、尊重他人、遵守法律等道德規范內化為日常行為準則，推動其品德的全面發展。

提升學習興趣：學習興趣是學生自覺參與課堂學習的重要動力。當學生對課程內容產生情感共鳴時，他們不僅會增強對學習的興趣，更能夠主動參與課堂討論和實踐活動，從而提高學習效果。

二、情感滲透的策略

情境模擬：在道法教學中，教師可以通過情境模擬的方式，如角色扮演和情景劇，讓學生親身體驗道德與法治在生活中的重要性。例如，通過模擬一個法庭審判，學生可以理解法律的公正性和必要性，同時在情感上受到觸動，進一步認同法律的威嚴和公正。

故事講述：故事是富有感染力的情感載體。教師可以選擇那些富有情感色彩的道德故事或法治案例，通過生動的講述讓學生在聽故事的過程中感受到道德的力量和法律的重要性。例如，通過講述江蘇常州市溧陽的陳文華替去世的哥哥還債500萬的故事，學生會在情感上受到啟發，更加堅定地追求正義和道德。

情感分享：課堂上，教師應鼓勵學生分享他們在日常生活中道法實踐的感受和經歷。這種情感分享不僅有助于學生加深對道法的理解，還能通過同伴間的交流與互動，增強課堂的情感氛圍，促進學生之間的情感共鳴和價值認同。

實踐活動：將道法課程與實際生活結合，是情感滲透的重要手段。教師可以組織學生參與社區服務、環保行動等實踐活動，讓學生在真實的社會情境中體驗道德與法治的實踐意義。通過這些活動，學生不僅能深化對課堂所學的理解，還能在實踐中培養社會責任感，感受到自己作為社會一員的價值與義務。

三、教師的角色

在小學道法教學中，教師是情感滲透的核心引導者。教師的言談舉止、情感投入以及教學方法的靈活性，直接影響著情感滲透的成效。

以身作則：教師的行為是學生模仿的對象。學高為師，身正不范，教師應在日常教學中以身作則，展示道德與法治的原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和教育。通過教師的榜樣作用，學生更容易將道德與法治的原則融入自己的行為準則中。

情感投入：教師應以真摯的情感去感染學生，讓他們感受到教師的熱情和關愛。只有教師自身對道法課程充滿熱情，才能激發學生的情感共鳴，使他們更愿意參與課程并接受教育。

靈活引導：不同的學生對情感滲透的反應不同，教師需要根據學生的實際情況，靈活調整教學策略。通過不斷觀察和反饋，教師可以找到最適合學生的情感滲透方式，確保教學的有效性和針對性。

小學道法教學中的情感滲透是一項需要長期堅持、精心施行的教育策略。教師通過情感的滲透，不僅能使道德與法治課程更加生動有趣，還能在學生心靈深處播種下道德與法治的種子。情感滲透不僅僅是知識的傳授，更是對學生心靈的洗禮和品德的塑造。通過教師的努力和情感的引導，我們有望培養出一批心懷正義、遵紀守法的新時代好少年，為社會的和諧與進步貢獻力量。在未來的道法教學中，讓我們共同努力，充分發揮情感滲透的作用，為孩子們營造一個充滿愛與正義的成長環境，使他們在溫暖的教育氛圍中茁壯成長。

（作者單位：湖北省利川市文斗鎮黃土小學）