挖掘和傳承中華民族優秀傳統文化在小學語文教學中的應用

在新課改背景下，小學語文教學不僅需要培養學生的語文能力，更要在教學中重視對學生的德育教育，同時還要幫助學生形成良好的審美情趣。而在當前的小學語文教學中，由于受到應試教育觀念的影響，小學語文教學逐漸偏離了傳統的教學方式。基于此種情況，本文從新課程改革要求出發，結合小學生年齡特點，分析了傳統文化融入小學語文教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

傳統文化融入小學語文教學中的前提是教師要更新教育觀念，明確教學目標。教師只有改變了傳統的教學方式，才能幫助學生更好地理解和掌握傳統文化知識。在新課改背景下，小學語文教師要明確傳統文化在小學語文教學中的重要地位，改變以往以分數作為衡量學生學習成績好壞的標準，讓學生能夠自主選擇學習方式。例如，在小學語文教學中融入傳統文化知識，可以采用多媒體教學法，讓學生能夠通過聽、看、讀等方式進行學習。通過傳統文化與現代教育技術的結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能激發學生的學習欲望，讓他們能夠主動地進行學習。教師在實際的教學過程中要注意自身言行舉止。教師在日常生活中應該注重培養自身的良好品質和道德素養。教師應以身示范、以身作則，在日常生活中注重培養學生的民族精神和愛國情懷。同時，教師還要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，使他們能夠形成良好的審美情趣。

在小學語文教學中，教師要充分認識到傳統文化對小學生成長和發展的重要性，并在教學中積極探索傳統文化與小學語文教學相融合的新方法。傳統文化中蘊含著豐富的精神內涵，而這種精神內涵是小學生在成長和發展過程中必不可少的。因此，教師要在小學語文教學中積極融入傳統文化內容，并與學生形成良好的互動，以此來提高小學生對傳統文化的理解和掌握。

在傳統文化融入小學語文教學的過程中，教師要積極營造良好的學習氛圍，并以學生為主體進行教學。首先，教師可以采用小組合作的方式，將學生分為不同的學習小組，以小組為單位進行語文知識的講解和學習，并要求學生互相幫助。通過這種方式可以激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到傳統文化知識的教學中。例如，在講解《桃花源記》這一章節時，教師可以讓學生分成4個小組進行分組討論和學習。然后要求每個小組都要用不同的方式來講解這一章節中出現的問題。

在傳統文化融入小學語文教學的過程中，教師扮演著至關重要的角色。因此，教師要積極轉變自身的教學觀念，提高自身的綜合素質，為學生營造出良好的學習氛圍。在小學語文教學中，教師要充分發揮自身的引領作用，不僅要向學生傳授傳統文化知識，還要指導學生正確地認識傳統文化知識，幫助學生樹立正確的思想觀念。同時，在小學語文教學中滲透傳統文化知識還需要教師對教材內容進行合理地選擇和整合，根據教材內容進行深度挖掘，這樣不僅能幫助學生掌握更多的傳統文化知識，而且還能提高小學語文教學質量。在實際教學過程中，教師要結合小學生的學習特點和學習情況合理安排教學內容。

總之，在小學語文教學中，教師應該將傳統文化融入其中，以提高學生的學習興趣，幫助學生形成良好的思想觀念和道德品質。只有這樣才能幫助學生更好地理解傳統文化知識，培養學生良好的語文素養，實現小學語文教學目標。當前的小學語文教學存在許多問題，例如教師對傳統文化重視不夠、學生對于傳統文化知識理解不透徹、語文教學形式單一等。在此背景下，小學語文教師要認識到傳統文化融入教學的重要性，積極轉變自身的教學理念，豐富小學語文教學內容和形式；同時還應該積極利用現代信息技術，幫助學生更好地理解傳統文化知識；在小學語文教學中滲透傳統文化知識還需要教師不斷提高自身的專業素養。

（作者單位：湖北省利川市建南鎮建新小學）