“五育”融合視角下小學語文傳統文化教育實踐

［摘要］“五育”融合視角下探討如何將小學語文教學與傳統文化教育相融合，以提升學生的文化內涵。通過課堂教學、課外活動、文學社團以及校園文化建設等多種路徑，深入推廣傳統文化教育的策略。同時提出優化教材內容、創新教學手段、開發校本課程、精心設計活動、加強家庭教育與社會資源的協同合作等建議，將傳統文化元素融入小學語文教學，以培育具有文化自信和民族精神的新一代人才。

［關鍵詞］“五育”融合；文化自信；傳統文化

［基金項目］2024年度定西市教育科學“十四五”規劃課題“‘五育’融合理念下小學語文教學與傳統文化的滲透策略研究”（編號： DX［2024］JKS0124）。

［作者簡介］潘曉娟 （1987），女，甘肅省通渭縣思源實驗學校，一級教師，從事傳統文化研究。

［中圖分類號］G623.2［文獻標志碼］A

所謂“五育”，即德、智、體、美、勞全面發展教育。德、智、體、美、勞教育各自擁有獨特的內涵和要求［1］。傳統文化教育作為“五育”融合教育的重要組成部分，在新時代背景下，其重要性日益凸顯，將其與“五育”相結合，有助于全面培養新時代小學生，對于提高小學生的文化素養具有深遠的影響。

小學語文是傳承文化、培養語文素養的重要路徑，在教學過程中融入傳統文化，不僅有助于提高學生的語文素養，還能培養學生的文化認同感［2］。本文在“五育”融合視角下，分析傳統文化教育與提高小學生文化素養的關系，探討小學生學習傳統文化的有效路徑，小學語文教學與傳統文化滲透相結合的渠道，以期為小學語文教學提供有益的參考。

一、傳統文化教育與小學生文化素養的關系

（一）傳統文化教育的內涵

傳統文化教育是指在現代教育體系中，對傳統文化進行篩選、整理和傳承的過程。旨在讓學生在學習過程中了解、熟悉和熱愛本國的傳統文化，進而形成民族認同感和自豪感。在“五育”融合的視角下，傳統文化教育不僅是知識傳授，更是培養學生道德觀念、審美情趣、人文素養等多方面能力的綜合過程。

（二）小學生文化素養的構成

小學生文化素養是指小學生在接受教育過程中逐步形成的文化知識、文化品格、文化修養等方面的綜合素質。文化知識是對傳統文化的基本了解和認識，如歷史、文學、藝術等方面的知識。文化品格是良好的道德品質和行為習慣，以及積極向上的精神風貌。文化修養包括審美能力、人際溝通能力和批判性思維能力等。

（三）傳統文化教育與小學生文化素養的關系

傳統文化教育在提高小學生文化素養方面具有重要作用。首先，傳統文化教育有助于培養學生對民族文化的尊重和熱愛，增強民族自豪感。通過學習傳統文化，學生可以更深入地了解中華民族的優秀傳統和獨特文化，從而對民族文化產生濃厚的興趣和熱愛，增強民族認同感和自豪感。其次，傳統文化教育能夠豐富學生的精神世界，提高審美情趣。傳統文化中蘊含豐富的藝術和美學資源，如詩詞、書畫、音樂等，通過學習和欣賞這些藝術形式，學生可以培養自己的審美能力和藝術修養，豐富自己的精神世界，提高生活質量。再次，傳統文化教育有利于培養學生良好的行為習慣，提升德育教育效果。傳統文化中蘊含豐富的道德觀念和行為規范，如孝道、禮儀、誠信等，通過學習和實踐這些道德觀念和行為規范，學生可以培養良好的道德品質和行為習慣，提升自己的德育水平。最后，傳統文化教育不僅能夠培養學生的文化素養，還能夠培養學生的思維能力、創新能力、溝通能力和團隊合作能力。通過學習和實踐傳統文化，學生可以提高自己的綜合素質，為未來的工作打下堅實的基礎。

二、語文課程是傳統文化教育的主陣地

傳統文化教育與語文教學有著密切而深刻的關系。語文教學不僅是學習民族語言文字的過程，也是繼承和弘揚中華優秀傳統文化的平臺。首先，語文教學是繼承中華優秀傳統文化的基本途徑。語文是文化的載體，語文課程蘊含著歷史、文學、哲學等豐富的傳統文化元素。通過學習古詩詞、經典名著和歷史故事，學生可以深入了解中國五千年的文明史，感受中國傳統文化的魅力，培養民族自豪感和文化自信心。其次，語文教學是弘揚中華優秀傳統文化的有效手段。語文教學通過對傳統文化作品的解讀，使學生領會道德觀念、人文精神、價值取向等，在現實生活中實踐社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次，語文教學是培養民族精神和民族認同的重要途徑。最后，語文教學是實現中華優秀傳統文化創新與發展的基礎。語文教學不僅要繼承和弘揚傳統文化，而且要引導學生進行創造性轉化和創新性發展。通過比較分析和批判性思維，鼓勵學生反思和探索傳統文化，促進傳統文化的創新發展。

在語文教學中，通過文本解讀，學生可以接觸到豐富的傳統文化元素。教材選文涵蓋了詩詞、散文等多種體裁，其中蘊含了家國情懷、社會關愛和人格修養等優秀傳統文化教育的主要內容。通過對這些文本的深入解讀，學生可以了解到中華民族的歷史文化傳統，感受到傳統文化的魅力。同時，語文教學中的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等實踐活動，也能有效提升學生對中華優秀傳統文化的理解和認同。例如，在閱讀與鑒賞教學中，學生可以通過知人論世、以意勵志的方法，走進文字背后的精神活動和人格主體，與古人神交，從而深刻體會到中華優秀傳統文化的內涵。此外，識字與寫字教學也是語文課程中不可或缺的一部分。通過學習漢字字形之美，學生不僅可以領略到中華文字的獨特魅力，還可以在寫字過程中體會到“心正則筆正”等人格教育。總之，通過充分挖掘語文課程中的傳統文化教育資源，可以更好地培養學生的文化自信，使他們在傳承傳統文化的同時，也能提升自身的核心素養。

三、小學階段實施傳統文化教育的意義

（一）提升文化素養

學生從小學習《三字經》《弟子規》等經典啟蒙讀物，對語言文字有更深的感知力和領悟力。他們在閱讀理解、文言文翻譯等方面的能力往往更勝一籌。在作文創作中，學生能夠運用傳統文化中的成語、典故，使得文章內涵豐富、底蘊深厚，語文成績和文學素養普遍提高。通過傳統文化教育，學生能夠接觸到豐富的傳統文化知識，了解中華民族的優秀傳統美德和歷史文化，提高他們的文化素養。這不僅有助于學生增強民族自豪感，還能培養他們的文化認同感。

（二）培養道德品質

傳統文化強調“仁、義、禮、智、信”的五常美德，學習傳統文化的學生在耳濡目染中養成了良好的道德品質［3］。他們通常更懂得關心他人、尊重他人，對于社會責任和集體利益有著清晰的認識，因此在愛心、責任心和集體榮譽感等方面表現得更為突出。傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和價值觀，如孝道、禮儀、誠信等。通過傳統文化教育，學生能夠學習并踐行這些傳統美德，從而提升他們的道德品質。

（三）形成審美情趣

傳統文化中蘊含豐富的美學思想，如對自然美的贊頌、對和諧美的追求等［4］。學習傳統文化的學生在這樣的文化熏陶下，能夠更好地欣賞自然美和藝術美，對生活中的美有更敏銳的洞察力和創造能力。他們在學習詩詞、繪畫、書法等藝術形式時，往往能更快地領悟其中的意境和神韻。

（四）提升綜合素質

在“五育”融合的視角下，小學傳統文化教育對學生的綜合素質提升起到了重要作用。傳統文化教育不僅僅是一種知識傳授，更是一種價值觀和思維方式的培養。通過學習傳統文化，學生能夠獲得以下幾方面的綜合素質提升。

1.溝通能力

傳統文化中蘊含著豐富的人生哲理和社會智慧，這些內容的學習使得學生在溝通時能夠運用古代智者的思想處理人際關系。比如，儒家思想中的“仁愛”“禮治”，道家思想中的“和諧共生”，都能幫助學生更好地理解他人，表達自己，從而在人際交往中更加得心應手。

2.團隊協作

傳統文化強調“謙讓”“和諧”等價值觀，在團隊合作中顯得尤為重要。學生通過學習傳統文化，能夠在團隊中展現出良好的合作精神和協調能力，不僅能夠促進團隊內部的和諧，還能在面對外部挑戰時，達成共識，完成目標。

3.創新能力

傳統文化并不是僵化的內容，其內在蘊含著豐富的創新精神。比如，古代的四大發明就是古人智慧的結晶。通過傳統文化教育，學生能夠理解到創新的重要性，并能在現代知識的基礎上，結合傳統文化的智慧，培養出獨特的創新能力。

（五）改善文化氛圍

當小學生通過教育途徑接觸和深入學習傳統文化時，他們逐漸累積起對民族文化的認同感和自豪感。這種情感的培養，對改善整個社會的文化氛圍起到了積極作用。具體表現在以下幾方面。

1.文化傳承

傳統文化教育促進了民族文化的傳承。小學生通過學習古詩文、歷史故事、傳統藝術等，直接或間接地參與到傳統文化的保護和傳承中，使得這些文化遺產得以在現代社會中繼續流傳。

2.文化認同

通過對傳統文化的深入學習，學生能夠更好地理解自己的文化身份，增強民族文化認同，對維護國家文化安全和社會穩定具有重要意義。

3.文化創新

傳統文化教育鼓勵學生能夠在理解傳統文化的基礎上，結合現代科技和思想，推動文化的創新和發展。

綜上所述，傳統文化教育融入小學語文教學對于提升學生的語文素養、道德品質、審美情趣以及綜合素質都有顯著的效果。這些影響不僅體現在學習成績上，更體現在學生的文化素養方面的提升。

四、傳統文化教育的有效路徑

（一）課堂教學

在小學語文課堂教學中，教師應將傳統文化作為教學內容的重要組成部分。通過講解傳統文化背景、經典故事、詩詞歌賦，讓學生在理解的基礎上進行賞析，并通過背誦等方式加強記憶，從而使學生深刻感受傳統文化的獨特魅力［5］。同時，通過對比分析傳統文化與現代文化，幫助學生建立正確的歷史觀和文化觀。例如，教師可以講解春節、中秋節等傳統節日的起源和習俗，讓學生了解和傳承民族文化。

（二）課外活動

學校應積極開展各類傳統文化活動，如書法、剪紙、京劇等。這些活動不僅能夠讓學生在實踐中體驗傳統文化的魅力，而且還能夠鍛煉學生的動手能力和創造力。通過組織比賽、展覽等形式，激發學生的學習興趣，提高學生的文化自信。例如，學校可以組織書法比賽，鼓勵學生創作剪紙作品，觀看京劇表演等。

（三）文學社團

成立以語文學習為主的文學社團，引導學生閱讀傳統文化經典如《三國演義》《紅樓夢》等。通過讀后感、文學創作等形式，讓學生在文學實踐中提高文學素養。同時，文學社團還可以組織傳統文化講座、研討會等活動，加深學生對傳統文化的理解和認識。例如，文學社團可以邀請專家講解《論語》等儒家經典，組織學生討論傳統文化的現代價值。

（四）校園文化建設

校園文化建設是滲透傳統文化的重要路徑。學校可以通過設置傳統文化墻、舉辦傳統文化節等方式營造濃厚的傳統文化氛圍。此外，學校還可以將傳統文化元素融入校園日常管理、節慶活動中，讓學生在日常生活中自然地接觸和感受傳統文化，從而使傳統文化成為構筑學生精神世界的一部分。例如，學校可以在校園中設置傳統文化主題的園林景觀，組織傳統節日慶祝活動，讓學生在參與中體驗傳統文化的魅力。

五、傳統文化教育的渠道

（一）在教材整合中滲透傳統文化教育

傳統文化教育的有效融入，首先應從教材的改編和選材上下功夫。教材編寫時，要充分考慮學生的認知發展水平和生活實際，挑選經典的傳統文化故事、詩歌、散文等，改編成適合學生學習的版本［6］。這樣，學生在學習語文的同時，能夠自然而然地接觸到傳統文化，逐步培養對傳統文化的認識和興趣。此外，教材中傳統文化的內容要貼近學生生活，易于理解。可以結合現代生活實例，對傳統文化進行解釋和呈現，幫助學生更好地理解和接受。同時，教材還應注重傳統文化的多元性和包容性，充分展示我國傳統文化的豐富性和獨特性。

（二）在校本課程開發中感受傳統文化教育

校本課程是傳統文化教育的重要載體。學校可以根據自身特點和地域文化開發獨具特色的校本課程。例如，地方戲曲、傳統手工藝、民間舞蹈等，這些課程不僅能使學生學習傳統文化知識，還能培養學生實踐操作的能力。在校本課程開發過程中，學校還可以邀請當地的文化專家、民間藝術家到學校進行教學，讓學生更直接地感受到傳統文化的魅力。此外，學校還可以組織學生走出校園，參觀博物館、文化遺址等，拓寬學生學習傳統文化的渠道。

（三）在活動設計與實踐中了解傳統文化教育

學校應定期舉辦不同類型的傳統文化活動，讓學生參與體驗和傳承傳統文化。例如，舉辦詩歌朗誦會，讓學生體驗古詩詞的韻律美; 舉辦傳統文化知識競賽，激發學生對傳統文化的熱愛; 舉辦傳統節日和慶祝活動，讓學生了解和傳承我國優秀的傳統文化。通過這些活動，學生可以更深入了解傳統文化，增強民族自豪感，培養良好的文化素養。

（四）在家庭教育與社會協同中融入傳統文化

傳統文化教育的提升離不開家庭與社會的協調支持。家長應積極參與孩子的傳統文化教育，通過家庭閱讀、傳統節日等活動，營造良好的家庭文化氛圍。這樣，家庭中的學生也能感受到傳統文化的魅力，從而更好地繼承和弘揚傳統文化。同時，學校還可以充分利用社會資源，如博物館、文化遺址等，拓寬學生學習傳統文化的渠道。與社會機構合作，組織各種傳統文化活動，使學生能夠在更廣泛的領域體驗傳統文化的魅力。總之，在“五育”一體化指導下的傳統文化教育，需要各方共同努力，使傳統文化在現代教育中煥發出新的生機和活力。

將傳統文化融入小學語文教學，有助于提高學生的文化素養和語文素養。學校和教育工作者應積極探索有效路徑，讓傳統文化在小學語文教學中發揮更大的作用。經過對“五育”融合視角下小學傳統文化教育的實踐路徑的探討，更有效地將傳統文化教育融入小學教育全過程中，從而促進學生全面發展。實施“五育”融合，小學傳統文化教育的實踐路徑不僅需要學校在課程設置、教學方法、評價體系等方面的改革與創新，還需要家庭、社會等多方面的協同配合。通過多元化的教育手段和路徑，讓學生在學習過程中感受到傳統文化的魅力，培養他們的文化自信和民族自豪感。

通過不斷的實踐與探索，傳統文化教育能在“五育”融合的大背景下，更好地發揮其獨特的作用，為培養具有民族精神和時代風貌的社會主義建設者和接班人貢獻力量。未來，期待更多關于傳統文化教育在小學語文教學中的實證研究，以驗證和深化對傳統文化教育作用和價值的理解。通過這些努力，可以更好地培養具有文化自信和民族精神的新時代人才，為中華文化的傳承和發展做出貢獻。

［參考文獻］

［1］楊培明.重新認識和思考“五育”并舉［J］.人民教育，2020（19）.

［2］張俊列.回歸強有力的知識傳統——對課程知識相對主義的批判性考察［J］.北京大學教育評論，2021（04）.

［3］馮建軍.構建德智體美勞全面培養的教育體系：理據與策略［J］.西北師大學報（社會科學版），2020（03）.

［4］劉登琿，李華.“五育融合”的內涵、框架與實現［J］.中國教育科學（中英文），2020（05）.

［5］郝志軍，劉曉荷.五育并舉視域下的學校課程融合：理據、形態與方式［J］.課程·教材·教法，2021（03）.

［6］薛城.構建過程與活動互見的寫作模式——國外母語寫作教學的啟示［J］.中學語文教學參考，2018（35）.