核心素養視角下初中物理校本作業的創新與實踐

摘 要：校本作業是教學的重要組成部分，對核心素養提升具有舉足輕重的作用。綜合分析初中物理校本作業的問題，發現科學價值與思維培養缺位、科學創新與探索引導不夠、科學實踐和鍛煉融合不足等突出短板。從提高學生學習積極性和有效性出發，提出了物理校本作業應注重求真嚴謹科學價值觀培養、加強創新思維和探索精神引導、強化生活實踐和學科融通鍛煉等措施。科學合理的校本作業設計將有效促進學生核心素養的發展，為初中物理教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：核心素養;初中物理;校本作業;創新;實踐

引言

隨著教育的不斷發展和改革，核心素養的培養已成為初中物理教學的重要目標。作為初中物理教學的重要組成部分，校本作業的設計與實施對培養學生的核心素養具有重要意義。傳統的校本作業往往過于注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了對學生核心素養的培養。因此，如何創新校本作業設計，使其更加符合核心素養的培養要求，是當前初中物理教學面臨的重要課題。在2019年中共中央國務院頒發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》[ 1 ]明確提出了兩項要求：“完善作業考試輔導，統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業設計質量。”

本文基于核心素養的視角，對初中物理校本作業的創新與實踐進行了深入探討。通過分析實際教學案例，詳細闡述了如何通過優化校本作業設計來培養學生的實踐創新能力、科學思維能力和嚴謹的科學態度。為初中物理教學提供新的思路和方法，為提高學生的核心素養提供實踐依據。

1 核心素養的內涵與高質量校本作業價值

核心素養是指學生在接受教育過程中所形成的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它包括自主發展、社會交往和文化修養等方面，是衡量人才質量的重要標準。具體到物理學科的核心素養，eIIx3JfAQczoA3eKBYkR68ak0lxYV2l9/vv5TIgUUS0=主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等四個方面。這些核心素養在學生未來的生活和工作中將起到至關重要的作用。例如，通過物理實驗培養學生的觀察、實驗、推理能力，以及嚴謹、求實的科學態度。

初中物理高質量校本作業體系，是基于育人為本、素養引領、實踐導向的理念，發揮初中物理作業的育人價值，幫助學生鞏固必要的知識與技能，發展運用物理知識解決實際問題能力，提升學習能力，激發學習興趣，培養良好學習習慣[ 2 ]。國外在核心素養培養方面積累了豐富的經驗，如STEM教育理念、項目式學習等。國內也在積極探索適合國情的核心素養培養途徑，如綜合素質評價、校本課程開發等。這些實踐為初中物理校本作業的創新提供了有益的啟示。如何通過作業的設計來達到培養學生物理核心素養的目的，是我們需要思考的問題[ 3 ]。

2 初中物理校本作業的現狀與問題

雖然近年來初中物理校本作業在培養學生核心素養方面取得了一定的進展，但仍存在一些問題與挑戰，主要體現在科學價值與思維培養缺位、科學創新與探索引導不夠、科學實踐和鍛煉融合不足等。

2.1 科學價值與思維培養缺位

物理是基礎性理學，其首要目標是培養學生求真的科學態度和嚴謹的科學思維。目前的校本作業大多要求學生完成作業內容，但不要求學生對物理現象開展思考，是典型的求真科學態度和嚴謹科學思維缺位。例如，部分作業要求學生背誦公式和定義，而不是鼓勵學生思考物理現象背后的原理和機制。該做法容易讓學生產生“死記硬背”的學習態度，而不是真正理解和探究科學的本質。另外，部分作業簡單地要求學生完成填空或選擇題，而不是鼓勵學生進行實驗、觀察和推理。該類作業無法培養學生的推理思維，也無法幫助學生建立嚴謹的邏輯思維。

2.2 科學創新與探索引導不夠

物理學科鼓勵學生在觀察和掌握物理規律的基礎上，發現和建立新的物理知識。目前的校本作業大多圍繞基礎知識點，要求學生完成簡單的定義填寫和計算，對學生的科學創新與探索引導不夠。例如，部分電磁學作業僅要求學生計算電磁力等，缺少要求學生開展設計和實驗考查，對電磁材料（如銅線、磁鐵和磁線圈）、結構構造、轉動規律和產電特征等均不做要求。一方面，不利于鞏固和加深學生對電磁感應原理的理解，另一方面，沒有引導學生探索發電機材質優化、轉動規律優化和結構優化等，不利于學生創新能力和探索能力的培養。

2.3 科學實踐和鍛煉融合不足

物理是一門與實際生活緊密相關的學科，對于鍛煉學生動手能力和實踐能力至關重要。目前校本作業忽略了與實際生活的聯系，導致學生難以理解物理知識的實際應用價值，也無法將所學知識應用于生活中。物理與其他學科有著密切的聯系。然而，在當前的校本作業中，很少涉及跨學科的內容整合，導致學生難以形成完整的認知結構。這限制了學生的思維廣度，也使得物理知識的學習變得孤立。因此，在設計校本作業時，應注重與實際生活的結合，引導學生觀察生活中的物理現象，提高學生對物理知識的實際應用能力。

3 初中物理校本作業的創新設計與實踐策略

隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學越來越注重學生核心素養的培養。校本作業作為教學的重要組成部分，其創新設計與實施對于培養學生的核心素養具有重要意義。結合初中物理教學案例，從注重求真嚴謹科學價值觀培養、加強創新能力和探索精神引導、強化生活實踐和學科融通鍛煉等三個方面，探討初中物理校本作業的創新設計與實踐策略。

3.1 注重學生求真嚴謹科學價值觀培養

注重學生的求真嚴謹科學價值觀的培養，是現代教育的重要目標之一。這種價值觀不僅關乎學生的學業成就，更會影響他們未來的職業生涯和人生觀念。在設計校本作業時，教師有責任將這一價值觀融入其中，讓學生在實踐中體驗和感悟。

以“電流與電壓、電阻的關系實驗”為例，這個實驗是電學中的一個基礎實驗，旨在探究電流、電壓和電阻三者之間的關系。然而，在實際操作中，由于器材的限制，學生可能會遇到一些預料之外的情況。比如，當定值電阻的電壓和電流無法達到預設值時，學生可能會感到困惑和挫敗。這時，如果能夠引導學生去分析問題的原因，而不是簡單地接受已有的結論，那么學生就能從中學習到寶貴的科學態度和方法。

為了幫助學生更好地理解和應對這種情況，教師可以設計一些具有針對性的作業題目。例如，可以給出一組實驗數據，讓學生分析其中哪組數據不符合實際。這樣的題目要求學生具備批判性思維，不盲目接受信息，而是要學會質疑和反思。同時，也可以要求學生根據已有的器材規格和要求，選擇合適的滑動變阻器。這樣的題目能夠幫助學生建立解決實際問題的能力，讓他們明白科學不僅僅是理論知識，更是實踐中的探索和創新。

通過這些作業題目的練習，學生可以逐漸培養出求真嚴謹的科學態度和價值觀。他們學會了在面對困難和挑戰時，不是逃避或放棄，而是積極尋找原因并尋求解決方案。他們學會了在實驗過程中認真記錄和分析數據，而不是隨意拼湊或篡改。他們學會了尊重實驗事實，不盲目跟從他人的結論，而是通過自己的實踐來驗證和發現真理。

這種求真嚴謹的科學態度和價值觀的培養，不僅對學生的學業發展有著深遠的影響，更對他們的人生態度有著積極的促進作用。在未來的學習和工作中，這種態度和價值觀將幫助學生不斷追求卓越，勇于探索未知領域，為社會的進步和發展做出貢獻。因此，教師在設計校本作業時，應充分考慮到這一點，將求真嚴謹的科學態度和價值觀的培養融入到每一個教學環節中。

3.2 加強學生創新思維和探索精神引導

除了傳統的書面作業外，還應設計一些實驗、觀察、調查、實踐活動等形式的作業，讓學生通過多種方式進行學習。例如，在“聲的世界”這一章中，可以設計一個實踐活動作業：讓學生回家收集生活中的器材，如鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等等，制作一個簡易的樂器。并寫出制作方案，包括使用的器材，制作過程，使用方法，記錄現象，涉及的物理原理等，可以小組合作伴奏、獨奏或合奏一些簡單的曲子。建議學生拍成視頻，并在班級進行交流，組織一場別開生面的“音樂會”，分享自己制作的樂器，交流制作樂器的心得，討論涉及的物理知識。這種多樣化的作業形式能夠激發學生的創新思維和探索精神，從理論出發，在生活和實踐中發現新的物理現象，并總結規律，養成良好的探索精神。

3.3 強化學生生活實踐和學科融通鍛煉

在創新設計校本作業時，應充分調動學生從生活和實踐中學習物理的積極性，從生活中學習物理規律。例如，在“光的折射”這一節中，可以設計一個探究性作業，讓學生自己動手實驗，觀察光的折射現象，通過觀察記錄實驗數據，并與前面一節光的反射規律對比得出光的折射規律。引導學生分析折射光路，從而解釋系列生活現象：為什么插入水中的筷子看起來變彎折了？有經驗的漁民在用魚叉插魚的時候，總是朝著看到魚的位置偏低一些的地方插魚才會命中目標？學生在完成探究性的作業過程中，從實驗方案設計到器材選擇和組裝、實驗現象觀察和記錄、分析與論證、交流與合作等，能充分體會生活中的物理現象和規律。

在創新設計校本作業時，還應注重實踐性和動手能力，引導學生通過觀察、實驗、推理等方式，自主探究物理現象和原理。例如，在學習完“電阻與變阻器”這節內容后，可以設計一個“自制變阻器”的校本作業：讓學生自己設計并制作一個變阻器，提供的器材有電源、開關、導線、小燈泡，鉛筆芯、鱷魚夾導線等。用自制的鉛筆芯變阻器來改變電路中的電流，從而實現燈泡亮度的變化。實踐性強的作業能夠很好地培養學生的實踐能力，提升學生的核心素養。

物理作業中的核心素養培養，不僅限于物理學科本身，還應與其他學科進行整合與合作，共同設計一些跨學科的作業，讓學生在解決綜合問題中提升核心素養。例如，在學習了“杠桿的運用”這部分知識后，可以設計一些有關我國古代勞動人民使用的杠桿，如：“舂”（選自《天工開物》），“桔槔”（選自《天工開物》）等，讓學生體會我國古代勞動人民的智慧和燦爛的歷史文化，培養學生的物理觀念和跨學科知識的整合能力，讓學生綜合運用不同學科知識解決實際問題，從而提升學生核心素養。

4 總結

綜上所述，物理是一門基礎性的理學學科，在學生的科學價值觀塑造、創新思維與探索精神培養、生活實踐和跨學科融合等方面發揮重要的基礎性作用。隨著核心素養教育理念的不斷深入，初中物理校本作業還存在科學價值與思維培養缺位、科學創新與探索引導不夠、科學實踐和鍛煉融合不足等問題。因此，未來初中物理校本作業應在注重求真嚴謹科學價值觀培養、加強創新能力和探索精神引導、強化生活實踐和學科融通鍛煉等三個方面，采用多樣化的作業形式，全面提升校本作業質量。這些措施的實施，可以更好地激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果，更好地培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 秦曉文.基于核心素養的初中物理作業設計的思考[J].中學物理，2020，38（14）：16-18.

[2] 上海市初中物理高質量校本作業體系設計與實施指南編制團隊.上海市初中物理高質量校本作業體系設計與實施指南（試行）[J].上海課程教學研究，2022（2）：92-105.

[3] 陳婷.核心素養下初中物理作業優化設計研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：32.