小學勞動微項目活動的設計策略

【摘要】小學勞動課程是開展勞動教育的有效渠道，也是培育學生勞動觀念、勞動意識和實踐能力的重要載體。教師可以通過微項目教學，設計微小的勞動任務，讓課程更加精細化、系統化，促進學生勞動素養的提升。

【關鍵詞】小學勞動；微項目；優化策略

作者簡介：萬蕾（1981—），女，江蘇省南京市瑞金路小學。

勞動是完善人的品格、體質和智力的重要源泉。在小學教學中，勞動也是促進學生德、智、體、美發展的重要基石。新課標要求將勞動教育貫穿于人才培養的全過程，促使學生形成積極的勞動觀念和態度。在實際教學中，部分學生的勞動意識薄弱、勞動能力欠缺，而勞動教材比較籠統、空泛，導致勞動教學低效無趣［1］。微項目教學能有效避免以上問題。短小、精悍又實用的微項目，不僅能有效降低學生的勞動難度，還能通過貼近生活實際的方式引發學生思考，讓學生在靈活多變的學習過程中，更好地鍛煉勞動能力，發展勞動思維，樹立正確的勞動觀念，最終形成良好的勞動品質和勞動素養。

一、清單型微項目，培養學生的勞動品質

小學階段的學生自理能力不足，對班級勞動和家庭勞動也缺乏興趣。無論是班級勞動還是家庭勞動，都是學生生活不可或缺的部分，也是鍛煉學生勞動能力的重要內容。因此，教師可以巧妙設計清單型勞動微項目，利用勞動清單為學生布置勞動任務，引導學生積極主動地參與勞動，讓學生明白自己要承擔的責任，從而更好地激發學生的勞動熱情，增強學生的勞動意識，幫助學生養成熱愛勞動的習慣，真正發揮學校、家庭作為勞動教育主陣地的作用。

（一）“班級勞動清單”微項目，增強學生的責任意識

班級勞動主要包含掃地、拖地、擦窗戶、擦黑板、倒垃圾、管理圖書等內容。這些內容看似簡單，實則蘊含著豐富的勞動教育價值。教師可以設計“班級勞動清單”微項目，讓學生自主認領各項勞動任務，引導學生在班級勞動的過程中，樹立為集體服務的集體意識。此外，清單型勞動任務還能培養學生的計劃意識，有效鍛煉學生的身體素質，幫助學生養成良好的勞動習慣，錘煉學生的勞動品質［2］。

以蘇科版勞動一年級上冊“我們愛勞動”的教學為例。勞動能給學生的生活和學習帶來方便。筆者巧妙設計“清單型”微項目，其內容包含“班級勞動清單我來列”“勞動清單我遵守”等。首先，班長作為清單制訂組的組長，組織班干部自主列出勞動清單。其次，清單制訂組通過調查、咨詢等方式來確定班級勞動內容，并將勞動清單公示在班級展示欄中。再次，其余學生完善勞動清單。最后，清單制訂組按照學號制訂“班級值日表”，班級每個學生可以按照“班級值日表”來制訂自己的“一周勞動清單”（如表1所示）。

在勞動清單的支持下，學生積極參與勞動，堅持完成清單上的勞動任務。久而久之，學生能逐漸形成服務班級的意識，也能養成良好的勞動習慣。

（二）“家庭勞動清單”微項目，鍛煉學生的自理能力

家庭是勞動教育的主陣地之一。在開展“清單型”微項目時，教師可以設計簡單的“家庭勞動清單”，讓學生切實參與家庭勞動，感受家庭勞動的重要意義，從而調動學生的勞動積極性，增進親子之間的感情，提升學生的勞動素養［3］。

以蘇科版勞動一年級上冊“家務勞動計劃”的教學為例。筆者設計“家庭勞動清單”，引導學生參與家庭勞動，提高他們的勞動積極性。首先，“家庭勞動清單”包括兩個層面：一是生活自理能力層面，包括自主穿脫衣物、自主洗鞋、自主整理房間等；二是家務勞動層面，包括洗衣服、洗碗、做飯、掃地、拖地、買菜、擇菜等。其次，“家庭勞動清單”包括學生的完成情況、教師評價、家長評價等內容。最后，學期結束，學生統一上交“家庭勞動清單”。筆者組織學生選出“家庭勞動小能手”，并為表現優異的學生頒發獎狀。

經過一學期的勞動，學生不僅能感受到家庭勞動的價值，體會到父母的辛勞和不易，又能逐漸鍛煉生活自理能力，養成熱愛勞動、善于勞動的好習慣，提升勞動品質和勞動素養。

二、創意手工型微項目，培養學生的創新思維

勞動教育不僅要培養學生的勞動技能，還要培養學生的創新思維。創意手工型微項目是培養學生創新思維的重要途徑。教師可以基于學生的日常生活設計各類創意手工任務，如制作玩偶、泥塑、編織等，讓學生在手工勞動中逐漸培養創新思維，從而培養他們樂于探究、勤于實踐的優秀品格，最終提升他們的勞動素養。

（一）玩偶制作，讓學生體會手工勞動的樂趣

玩偶制作是勞動課的“常駐嘉賓”，其強調裁剪、縫紉等技巧，既能有效增強學生的手工能力，又能培養學生的創新思維，是創意手工類微項目不可或缺的一環。教師可以引導學生制作可愛的玩偶，讓學生感受手工勞動的樂趣，培養學生的創新思維，提升學生的勞動素養。

以蘇科版勞動六年級下冊“創意小禮物”的教學為例。布藝指經過剪裁、縫綴、刺繡把布料制成用品或裝飾品的工藝。筆者設計“創意小熊玩偶”手工微項目，引導學生體會布藝制作的樂趣。首先，筆者給學生播放《熊出沒》的動畫片片段，利用有趣的動畫片吸引學生的目光，激發學生對制作小熊玩偶的興趣。同時，筆者提問學生：“同學們，動畫片里的兩只熊可不可愛？大家想不想自己親自做一個小熊玩偶呢？”學生回答：“想。”其次，筆者引出本次微項目的主題“制作小熊玩偶”。再次，筆者播放“小熊玩偶的制作”視頻，讓學生一邊觀看視頻一邊了解小熊玩偶的制作過程。

1.拿出一塊布裁剪出小熊的整體形狀，一共需要裁剪兩塊。

2.用針在小熊的臉上縫上眼睛、嘴巴和鼻子；在小熊的頭上再縫上圓圓的耳朵。

3.將兩塊布進行鎖邊縫合，并在背后或底部留一個小口。

4.從所留的小口中塞入棉花使其充實、飽滿，再進行封口。

5.根據自己的喜好對小熊進行裝飾，如給小熊戴上帽子、系上圍巾。

最后，學生設計出自己心目中最可愛、最有創意的小熊玩偶。

通過創意手工型微項目，學生不僅能掌握各類針法，還能培養創新思維，感受手工勞動的獨特趣味。

（二）泥塑創作，增強學生的創新能力

泥塑是一項民間技藝，指用黏土捏成各種工藝品。學生在“搓、圓、捏、扁”的過程中，可以盡情感受手工勞動的魅力，也可以充分發揮想象力。教師在組織學生開展創意手工類微項目時，可以從泥塑入手，讓學生經歷模仿、創造的過程，從而充分發揮勞動教育育智、育美的價值。

以蘇科版勞動四年級上冊“傳統工藝制作”的教學為例。首先，為了更好地幫助學生理解有關泥塑的內容，筆者從“吹糖人”入手，為學生播放“糖人制作”的視頻。“糖人”的制作與“泥塑”有著異曲同工之妙，學生可以從“糖人制作”的視頻中學習如何觀察人物動作與描摹人物形象等內容。其次，筆者播放“泥塑制作”的視頻，為學生講解泥塑制作的細節，并進行示范操作。如本次的泥塑主題是“老虎”，筆者給學生觀看老虎的圖片，講解老虎的習性特點，展示老虎的生活場景，鼓勵學生創作泥塑老虎。再次，在學生完成作品后，筆者組織學生進行展示、評比，肯定學生的勞動付出，激發學生的創作熱情，從而獲得良好的教學效果。最后，筆者留出一定的時間讓學生發揮自己的創意，自由uYWtuYpTxLFsL5FT3zbW0mwH3AxQzTdbffkNE9gy0zk=創作泥塑作品。學生創作出“多彩的蘑菇房子”“長腳的車子”“會飛的小狗”等作品，千奇百怪又充滿童趣。

通過創意泥塑微項目，學生能感受勞動的趣味，有效培養創新思維、創新能力。

三、種植型微項目，升華學生的勞動情感

種植勞動是勞動教育的重要部分。教師可以適時組織學生開展種植型微項目，帶領學生走出課堂，走入田間地頭，親近自然，學習種植和養護植物的方法。教師還可以引導學生將植物搬入教室，細心呵護，讓學生感受種植的樂趣和價值，提升學生的勞動技能和素養［4］。

以蘇科版勞動六年級下冊“智慧種植”的教學為例。筆者適時組織學生開展“蔬菜種植”微項目。首先，筆者利用課件向學生講述各種蔬菜的品種、習性及種植的注意事項，讓學生學習種植理論知識，激發學生對種植勞動的興趣。其次，筆者準備一些花箱，組織學生開展種植勞動［5］。其次，學生每三人組成一個種植小組，每個小組自備蔬菜種子，自行商議種植方案、查詢種植資料，在種植的過程中，互相配合施肥、澆水、除草、殺蟲。最后，到了蔬菜成熟的時候，學生看著綠油油的蔬菜卻舍不得下手采摘。此時，筆者告訴學生：“假如不及時采摘，蔬菜就會慢慢枯萎，變得不新鮮，及時采摘才能讓蔬菜的價值真正發揮出來。”除此之外，筆者還要求學生課后在家中種植一些盆栽，或者在假期去鄉下的田地里真正體驗農耕之樂，在親身實踐中更進一步地領悟勞動的豐富內涵，從而樹立正確的勞動觀，培養良好的勞動品質，提升勞動素養［6］。

通過“蔬菜種植”微項目，學生能感受到種植的不易，由衷地對農民產生敬佩之情。

結語

總而言之，教師在小學勞動課程中開展“微項目”勞動任務教學，是培養學生勞動素養的重要舉措。教師通過多種類型的微項目教學，可以引導學生感受勞動學習的多樣性、趣味性和實用性，從而激發學生的勞動興趣，培養學生的勞動思維與勞動意識，以“微”促勞動、以“勞”促發展。

【參考文獻】

［1］李燕萍.班本化小學勞動教育“微項目”的實踐與探索［J］.教學月刊小學版（綜合），2022（9）：51-54.

［2］陸瀅.微項目，大價值：基于“微項目”的小學勞動與技術教學研究［J］.教育界，2022（21）：8-10.

［3］張萍穎.小學勞動與技術創意教學策略分析：以超輕粘土泥塑微項目為例［J］.考試周刊，2021（4）：19-20.

［4］金燕.小學勞動與技術項目化學習的研究［J］.考試與評價，2021（1）：14.

［5］靳波.“雙減”背景下小學勞動教育現狀分析及應對策略［J］.教書育人，2023（31）：7-11.

［6］屠園中.小學勞動課程項目的設計、實施與評價：以“服務性勞動”中的兩個任務群為例［J］.教學月刊小學版（綜合），2024（1/2）：78-81.