產教融合背景下中職學生實踐能力培養現狀及對策研究

摘要：產教融合作為一種新興的職業教育模式，在我國已獲得廣泛的接受度，并得到有效實施與推廣。它以產業與教育的深度合作為核心，以培養高素質、技能型人才為目標，旨在為我國經濟社會發展提供人才支撐。產教融合背景下，中職學生實踐能力培養要共享教育資源，共建實踐基地；深化校企合作，提高企業參與度；完善實踐教學體系，保障實踐教學質量；建設“雙師型”師資隊伍，提升教學質量；營造良好的實踐氛圍，激發學生學習潛能。

關鍵詞：產教融合；中職學生；實踐能力；教學質量；校企合作

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0077-04

深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措[1]。中職學校產教融合將產業和教育相結合，通過企業與學校的合作，將企業的實際需求融入中職教育中，以培養符合市場需求的高素質人才。這種模式對于職業教育的發展具有重要的推動作用。通過企業與學校的合作，能使學生接觸到實際的工作環境，將所學知識運用到生產實踐中，提高實踐能力和就業競爭力。同時，企業對技能人才需求的增加，為中職學校提供更多合作機會。中職學校可與企業共同開發課程，以培養符合企業發展需求的人才，實現企業、學校和學生的三方共贏。產教融合運用于中職教育，能縮短人才培養周期，提高職業教育質量，促進新質生產力發展。本文對產教融合背景下中職學生實踐能力培養現狀及對策進行研究，以提高中職教育質量，為我國經濟社會發展提供人才支撐。

一、中職學生實踐能力培養的必要性

實踐能力是將所學理論知識與實際操作相結合，通過不斷的實踐鍛煉，逐漸形成綜合能力，其不局限于技術層面的操作，還涵蓋創新思維、團隊協作、問題解決等能力。這種能力不僅能夠幫助中職學生在工作中迅速適應環境，還能夠讓他們在面對復雜問題時，迅速找到解決方案。在當今社會，人才的競爭愈發激烈，尤其是在實踐型人才的競爭方面。中職學生的實踐能力，就是他們在未來就業市場的核心競爭力。

1.在實踐中認識自我

中職學生的實踐能力培養，不僅是技能的習得和知識的應用，還是一個自我認知、自我成長的過程。通過實踐，中職學生可以更加深入地了解自己的興趣、特長、潛力和優勢，從而明確自己的專業選擇和發展目標。實踐過程中遇到的挑戰和困難，能磨煉中職學生的意志，提升他們的心理素質。在實踐中，中職學生可以逐漸發現自己的優勢和不足，進而調整自己的學習狀態，改善學習方法，提高學習效果。實踐能力培養，對于中職學生成長和認識自我具有深遠影響。

2.找準未來職業方向

實踐能力是中職學生未來就業的敲門磚。通過產教融合，中職學生能夠深入了解相關行業與企業的實際工作環境及要求，從而更清晰地確立自己的職業定位和發展方向。中職學生通過實踐鍛煉，能積累實際工作經驗，提升職業素養和綜合能力，為未來的職業生涯奠定基礎。中職學生只有提前了解所學專業的行業信息和企業需求，結合自己的實踐能力和興趣，樹立正確的職業價值觀，才能更好地規劃自己的職業發展路徑，找準未來職業方向。

3.提升職業競爭力

實踐能力是中職學生未來就業的基礎。實踐能力不僅能幫助中職學生更好地理解和掌握理論知識，還能鍛煉他們解決實際問題的能力。中職學生將理論知識運用于實踐中，能夠更好地應對各種復雜環境。產教融合，可以幫助中職學生積累實際工作經驗，提升他們的職業素養和職業競爭力。

二、產教融合背景下中職學生實踐能力培養現狀

在我國中職教育體系中，實踐教學占有極為重要的地位。它不僅是培養中職學生職業技能和綜合素養的關鍵環節，還是為他們提供實踐操作，幫助他們更好地適應產業需求的有效手段。為了更好地提升中職學生的實踐技能，我國積極推動產教融合，將其視為推動中職教育改革與發展的引擎。

1.產教融合背景下中職學生實踐能力培養取得的成效

（1）中職學生實踐能力培養得到重視。近年來，教育部對中職學生實踐能力培養給予高度重視，出臺了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，明確指出要強化實踐環節，加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上[2]。為落實這一要求，各中職學校紛紛加大對實踐教學的投入，改進教學方法，創新人才培養模式。一方面，中職學校根據產業發展需求，調整專業設置和實踐教學內容，增加實踐課時比例，提高學生實踐能力。另一方面，引導學生主動參與實踐，培養學生團隊協作能力、創新能力和解決問題的能力，提升學生職業素養。

（2）校企合作逐步開展。產業與教育融合程度不斷加深，企業與學校之間的合作日益緊密。近年來，我國加大對產教融合的支持力度，推動產業與教育之間的資源整合，為學生提供更多實踐機會。中職學校與企業緊密合作，建立校內校外實踐基地，使中職學生能接觸真實的工作場景，熟悉工作流程。同時，中職學校還積極與企業合作，采用訂單式培養、現代學徒制等多樣化人才培養模式，既滿足了企業發展需要，又提升了學生職業技能。2023年，國家發展改革委、教育部等8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，明確2025年國家產教融合試點城市達到50個左右、在全國建設培育1萬家以上產教融合型企業等一系列目標[3]。

（3）實踐教育質量逐年提升。產教融合背景下，實踐教育質量逐年提升。中職學生在校期間就能掌握一定的職業技能，就業率和升學率逐年提高。值得一提的是，中職學生在各類職業技能競賽中表現出色，充分展示了實踐能力培養成果。以深圳市中職學校為例，《深圳市2023年中等職業教育質量年度報告》數據顯示，在國際技能競賽中，深圳藝術學校榮獲國際一等獎3項、二等獎3項、三等獎6項。深圳市華強職業技術學校在“一帶一路”暨金磚國家技能發展與技術創新大賽中，獲得人工智能—協作機器人技術與應用賽項一等獎。中職學生在各類職業技能競賽中的表現，充分展示了產教融合教育模式的優勢。

2.產教融合背景下中職學生實踐能力培養存在的問題

（1）實踐資源分配不均。隨著產教融合的推進，企業對技能人才的需求逐漸增加，為中職學生提供更多的實踐機會。產教融合即產業與教育融合，是產業鏈與教育鏈的有效銜接；校企合作即學校和企業合作，是學校教育與企業之間深層次的交流協作[4]。然而，高質量的實踐資源主要集中于高職院校或城市地區的中職學校，相較之下，中職學校特別是縣鄉地區的中職學校實踐資源相對不足，無法為學生提供多樣化的實踐條件和機會。由于實踐資源匱乏，中職學生在實踐過程中無法獲得與城市地區相同的實踐條件和機會，這會影響他們的職業發展和就業競爭力。

（2）企業參與度不高。在部分實踐基地，企業的參與度不高，導致實踐安排與實際需求存在脫節現象。這種僅停留在表面的合作模式，表現為企業與中職學校簽訂合作協議后，只開展一些儀式性的交流活動，沒有實現資源共享和優勢互補。在實踐能力培養方面，企業未能根據中職學生實際需求開展實踐活動，使得他們在企業實習過程中難以接觸生產一線，無法將所學知識應用于實際工作中，實踐能力難以得到提升。

（3）實踐教學體系不完善。當前，部分中職學校的實踐教學體系不完善，如實踐課程設置不合理、實踐教學環節不連貫等。這使得學生在實踐過程中難以接受系統性的技能培訓，實踐能力得不到有效鍛煉。部分企業和中職學校在實踐過程中沒有為中職學生提供足夠的指導和支持，使得他們在遇到困難時得不到幫助，參與的積極性降低。

（4）師資隊伍缺乏實踐經驗。部分中職學校專業教師缺乏實踐經驗，未認識到實踐教學的重要性，僅局限于機械地傳授課本知識，無法充分利用產教融合教學資源。這在一定程度上影響教師對實踐教學的指導質量，制約學生實踐能力的發展。

（5）部分中職學生主動性較低。在實踐教學活動中，部分中職學生主動性較低。實踐環境在一定程度上影響學生的參與熱情。實踐環境相對簡單，使得學生對于知識的理解和應用受到一定限制，難以感受到實踐的趣味性和實用性。在這種情況下，學生缺乏參與實踐活動的積極性，難以全身心地投入學習。這不僅會導致實踐教學效率低下，還會使學生缺乏明確的學習目標和努力方向，容易產生厭學情緒。

三、產教融合背景下中職學生實踐能力培養策略

1.共享教育資源，共建實踐基地

各中職學校之間要積極開展合作，實現優勢互補。一方面，中等和高等職業院校之間可以共享校園文化、特色課程和優秀師資等，為學生提供更加多元化的學習選擇，為學生指明努力方向，幫助學生找到升學路徑和技能提升路徑。另一方面，中職學校之間可開展聯合實踐活動，實現資源共享和優勢互補，完善實踐基地設施，為學生提供更多實踐機會，培養學生職業技能，提升學生職業技能和職業素養。中職學校和企業應共同加大實踐教學投入，完善實踐教學基地、實驗實訓設備等基礎設施，為學生提供良好的實踐環境。政府應出臺相關政策，支持與保障產教融合發展。應加大財政投入，鼓勵企業參與實踐基地建設，保障實踐經費的落實，縮小區位因素導致的實踐能力培養差距。

2.深化校企合作，提高企業參與度

在構建基于產教融合的中職專業人才培養模式的過程中，中職學校應注重產教融合課程內容設計[5]。要以學生就業為導向，以職業能力為主線，以產教融合為支撐。學校應與企業建立長期穩定的合作關系，鼓勵企業積極參與實踐教學。企業作為產教融合的主體之一，應派遣技術人員參與教學，將行業最新技術帶進課堂，為學生提供實際工作場景，讓他們在實習過程中真正接觸到生產一線，提高實踐教學效果[6]。應落實發展訂單培養、現代學徒制等人才培養模式，將實踐活動融入教學的各個環節。應參與教學內容、教學方法和教學標準的設計，幫助學生選擇正確的職業方向。應對學生的個人能力進行測評，幫助學生規劃職業發展路徑，更好地滿足企業對技術技能人才的需求。

3.完善實踐教學體系，保障實踐教學質量

中職學校應根據產業發展需求，完善實踐教學體系，確保實踐課程設置的合理性和連貫性，以保障實踐教學質量[7]。首先，中職學校要建立完善的實踐教學管理制度，以對實踐過程進行有效管理，使學生在實踐中能夠更加認真積極。其次，中職學校要制定完善的實踐考核標準和評價體系，以保證學生的實踐質量，促進學生實踐能力和綜合素質的全面提升。最后，中職學校要建立完善的實踐保障制度，為學生參與實踐活動提供安全保障，確保學生在實踐過程中能夠得到充分的保護，促進學生在實踐中更好地完成工作任務。此外，中職院校應根據自身發展實際情況和社會發展需要，不斷完善教學管理制度和課程管理機制，以此來提高教學質量和教學水平，調動學生參與實踐活動的積極性，提升學生實踐能力。

4.建設“雙師型”師資隊伍，提升教學質量

中職學校要加強教師隊伍建設，鼓勵教師積極參加企業實踐活動，了解行業動態，豐富教學內容，積累實際操作經驗。要建立激勵機制，鼓勵教師在實踐教學中創新和突破。要將企業實踐與教師晉升、評職稱等掛鉤，激勵教師積極參與。這樣，教師會更加重視實踐操作經驗的積累，主動尋求與企業合作的機會。中職學校要定期組織教師參觀企業、參與企業項目，使教師在實際操作中提升自身技能[8]。同時，要加大教師培訓力度，邀請行業專家、企業高管為教師授課，分享實踐經驗。要加強教師專業發展培訓，提升教師的實踐教學能力，改變傳統的教學模式。在此基礎上，中職學校要鼓勵教師開發創新性課程，將實踐經驗與理論知識相結合，提高實踐教學質量，提升學生實踐能力。此外，教師需要勇于改變傳統的教學模式。以學生為中心，關注學生需求，將實際操作經驗融入課堂教學，為學生提供更多實踐機會。要通過案例分析、角色扮演、實地考察等方式，激發學生的學習興趣，提高學生專業技能，發展學生實踐能力。

5.營造良好的實踐氛圍，激發學生學習潛能

產教融合教學模式更加注重學生實踐能力的培養和就業競爭力的提升，中職學校要創設和利用好實踐基地，充分發揮其作用，為學生提供實踐操作的場所、設備和實踐項目，通過大量的實踐操作提升學生的實踐能力。學生在校期間需要夯實理論基礎，掌握實踐操作技能，運用所學知識解決實際問題，了解和掌握行業企業特點和工作流程。此外，中職學校可通過舉辦各類技能競賽，激發學生學習熱情，培養學生競技精神。也可樹立優秀典型，發揮榜樣示范作用，推動實踐教學的深入開展。還可營造良好的實踐氛圍，進一步激發學生學習的主動性，提升學生實踐能力，為學生就業打下堅實基礎。

四、結語

近年來，我國中等職業教育在加強學生實踐能力培養方面取得顯著成效，這標志著我國中職教育邁出堅實的一步。通過不斷深化產教融合，中職教育確立了以創新人才培養為核心的發展方向。這種轉變不僅優化了中職教育的教學環境，還極大地提高了教學質量。然而，面對新時代的機遇和挑戰，中等職業教育仍然存在一些問題和不足，需要進一步深化改革，以提升辦學水平和人才培養質量。隨著我國經濟結構的轉型升級，企業對技能人才的需求呈現出不斷增長的趨勢，加強學生實踐能力培養，不僅能提升他們的就業競爭力，還能使他們快速適應崗位，成為具有過硬職業技能的高素質人才。這對于滿足經濟社會發展對人才的需求，以及提升我國在國際競爭中的地位具有重要意義。中職學校應積極響應教育部的指導意見，以深化教育教學改革為契機，努力提高實踐教學水平。應采用加強實踐教學、完善實踐基地建設、建立實踐課程體系、優化師資隊伍等策略，培養更多具備實際操作能力的技術技能型人才。

參考文獻：

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[2]教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[J].教育科學論壇，2019（24）：3-6.

[3]路曉麗，朱倩.產教融合型企業參與技術技能人才培養的模式、困境與優化路徑[J].教育與職業，2023（24）：50-56.

[4]鄧燃.深化產教融合背景下職業教育教學改革探討[J].教育觀察， 2024（01）：109-113.

[5]蔡躍，李葉凡.現代職業教育產教融合教材的構成要素及開發策略研究[J].中國職業技術教育，2024（11）：57-65.

[6]孟雅杰.基于產教融合的中職學校教學改革實踐探究[J].成人教育，2017（09）：81-83.

[7]李偉萍，李敏.“產教融合”人才培養模式的實踐與啟示———以中職模具制造技術為例[J].職教論壇，2014（29）：58-62.

[8]曹靖，阮芷茹，黃旭中.產教融合過程中民營企業的參與行為研究———一個敘事及共生診斷的分析框架[J].中國職業技術教育， 2023（31）：28-40.

Research on the Current Situation and Countermeasures of Practical Ability Cultivation for Vocational School Students under the Background of Industry Education Integration

Wu Zequan

（Xizang University， Lhasa 850000， China）

Abstract： The integration of industry and education， as an emerging vocational education model， has gained wide acceptance in China and has been effectively implemented and promoted. It focuses on the deep cooperation between industry and education， with the goal of cultivating high-quality and skilled talents， aiming to provide talent support for China’s economic and social development. In the context of the integration of industry and education， the cultivation of practical abilities among vocational school students should share educational resources and jointly build practical bases； deepen school enterprise cooperation and increase enterprise participation； improve the practical teaching system and ensure the quality of practical teaching； building a "dual teacher" teaching staff to improve teaching quality； create a good practical atmosphere and stimulate students’ learning potential.

Key words： integration of industry and education； vocational school students； practical ability； teaching quality； school-enterprisecooperation