關于新時代中職生勞動精神培育的思考

勞動是人類生活生存的第一個基本條件，是推動社會經濟發展的根本力量。勞動精神是中華民族的優秀傳統，是民族精神和時代精神的生動體現。中職學校以培養高素質勞動者和技術技能人才為己任，對中職生進行勞動精神的培育就顯得尤為重要。我校自2020年9月開始，深入開展勞動教育工作，將勞動精神的培育貫穿在中職教育教學全過程，幫助廣大中職生德智體美勞全面發展。

一、新時代培育中職生勞動精神的價值

1.新時代勞動精神是中職生全面發展的要求。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。培育新時代勞動精神，能讓中職生樹立正確的勞動觀，懂得勞動者光榮、勞動偉大的道理，認識到勞動是鍛煉動手能力、社會實踐能力的重要途徑，勞動是財富和幸福的源泉。中職學校承擔著培育社會主義建設者和接班人的教育重任，是落實立德樹人根本任務的主陣地，對中職生進行勞動精神的培育，是中職學校落實立德樹人根本任務的重要體現，是學生全面發展的必要途徑。

2.新時代勞動精神是中職生肩負歷史擔當的精神動力。高素質勞動者和技術技能人才是建設社會主義現代化強國不可缺少的重要角色。高素質技術技能人才必須具備愛崗敬業、精益求精的勞動品質、吃苦耐勞的勞動境界、改革創新的勞動技能、團結協作的勞動作風。中職生肩負歷史使命與責任擔當，應以弘揚勞動精神為旗幟，提倡人人熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動，在勞動實踐中培養團結協作意識，在勞動實踐中培養責任心與使命感，在勞動實踐中激發創造意識和創新能力，在勞動實踐中培養攻堅克難、頑強拼搏的意志毅力。

3.新時代勞動精神是中職生勇做時代奮斗者的力量源泉。青春是用來奮斗的，勞動是奮斗的底色，對中職生進行勞動精神的培育，有利于激發中職生的斗志，積極參與勞動實踐。勞動實踐可以幫助中職生明白勞動實踐是實現人生價值的途徑，只要堅持不懈地勞動，就能創造更多的價值，贏得更多的尊重和贊美。在勞動中，學生不僅得到了物質上的回報，還得到了精神上的滿足。通過勞動實踐，可以幫助中職生認識到自己的不足，從而促進中職生更加努力地工作，增強適應性和創新能力，提升自己的競爭力，讓自己變得更加優秀。通過勞動實踐，可以幫助中職生認識到只有在不斷的勞動中，才能使自己成為一個有用、有價值的人，成為一個充滿活力和朝氣的人。勞動創造美好生活。

二、新時代中職生勞動精神培育存在的問題

1.社會不良風氣對勞動精神的沖擊。當今社會信息傳播速度極快，網絡對中職生的沖擊很大。中職生缺少辨別能力，一些不良風氣如不勞而獲、坐享其成、好逸惡勞等現象對中職生“三觀”的形成造成很大沖擊，正向的勞動精神、工匠精神、勞模精神的弘揚受到了阻礙。受不良風氣的影響，部分學生對勞動精神的認知陷入誤區。

2.學校在勞動精神培育方面做得不夠。勞動教育是培養中職生勞動精神的有效途徑和重要手段，但部分中職學校還沒有把勞動教育擺在學校重要議程，沒有真正把勞動教育納入人才培養全過程，部分中職學校沒有開設勞動教育課程，勞動與教育結合做得還不到位。以實習實訓課為主要載體開展勞動教育的意識還不強，學校將精力放在了專業課程和技能培訓上，對學生樹立正確勞動觀的培養做得還不夠，存在“有勞動無教育”的現象。“勞動最光榮”的氛圍不濃，對勞動價值和意義的宣傳力度不夠，對勞動精神培育的重視程度不高。

3.中職生對勞動精神的認知水平不高。部分中職生勞動意識淡薄、勞動能力缺乏、自理能力差，部分學生連起碼的洗衣、掃地、整理物品、料理個人的日常生活小事都做不來，都不會做，有的甚至認為體力勞動不體面，抵觸勞動。勤儉節約意識不強，不珍惜父母的勞動成果，大手大腳花錢的現象很普遍，把吃好、喝好、穿好看作第一需求。缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，有的學生吃不了一點苦，在企業實習干不了幾天就鬧著要回家，有的出工不出力，有的紀律意識淡薄，隨意曠工不辭而別，對勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神認知水平不高，沒有形成良好的勞動習慣。

三、新時代中職生勞動精神培育的路徑

我校針對中職生在勞動精神培育中存在的問題，結合學校實際，積極探索中職生勞動精神培育的路徑。

1.營造熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的濃厚氛圍。營造“勞動最光榮”的氛圍，利用宣傳欄、校報、微信公眾號等多種手段大力宣揚勞動精神。在學校宣傳“勞動模范”的先進事跡，每學期開展以弘揚勞動精神為主題的教育活動，講好優秀工匠、勞動模范的故事。大力宣傳勞動的價值和意義，樹立以艱苦奮斗為榮、以好逸惡勞為恥的理念，清除不尊重勞動、不勞而獲、坐享其成的錯誤認識，引導學生多動手實踐、出力流汗，接受鍛煉，促使學生樹立正確的勞動觀，厚植勞動情懷，踐行勞動精神。

2.建立勞動教育課程體系。把勞動教育納入人才培養方案，學校開設勞動教育課程，并將勞動教育融入文化課和專業課中。配備專兼職相結合的勞動教育教師，對全員教師進行勞動教育方面的培訓，提升教師實施勞動教育的自覺性。通過勞動教育必修課程和在其他課程有機融入勞動教育內容，培養學生的勞動精神、工匠精神，同時激發中職生向勞動模范學習，學習勞模精神。

3.在實習實訓中培育中職生勞動精神。勞動是勞動教育的最佳方式，學校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，在培養學生勞動技能的同時，也要注重勞動精神面貌、勞動價值取向的教育。在實習實訓中，企業和學校指導教師要引導學生樹立科學勞動觀，鼓勵學生要樂于吃苦、敢于吃苦、能吃苦，教育學生遵守勞動紀律，增強工作責任感和主人翁意識，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、勇于創新、爭創一流的精神。

4.在豐富多彩的實踐活動中培育中職生勞動精神。勞動教育不能局限于課堂，要在實踐中讓學生出力流汗、接受鍛煉，將勞動精神內化于心、外化于行。學校每學期都要安排學生參加校內勞動，除常規的教室、宿舍、衛生區打掃外，學校還安排學生參與衛生間的清掃保潔，在校園種植花草，參與花草樹木的養護維護等。通過一系列實踐活動，幫助學生樹立正確的勞動觀念，端正勞動態度，培養社會責任感，體會勞動帶來的成就感和自豪感。

5.發揮勞模精神、工匠精神的引領作用。勞動模范是優秀勞動者的典型代表，他們身上體現著吃苦耐勞、甘于奉獻、爭創一流、勇于創新的精神。學校每年請本地的勞動模范、優秀工匠走進校園，將他們的故事推廣到學校，利用國旗下講話、主題班會、演講比賽、播放紀錄片如《大國工匠》等多種形式宣傳勞動模范、優秀工匠的先進事跡。通過正面學習、耳濡目染，讓學生崇拜勞模、崇尚勞動，讓學生體會到美好的生活靠勞動創造，激發學生靠勞動奮斗創造美好生活的信念。

勞動創造美好生活，勞動精神譜寫精彩人生。中職學校要把立德樹人作為學校的核心目標，加強對中職生的勞動教育，培育勞動精神，為促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養一大批高素質勞動者和技術技能人才做出新的更大貢獻。

（作者系晉城市城區職業中學黨支部書記）

責任編輯石岳巍