全員閱讀育人 助力生命成長

中華民族自古就重視閱讀。黨的十八大以來，全民閱讀不僅多次被寫入政府工作報告，而且“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要也明確提出“深入推進全民閱讀，建設‘書香中國’”。兒童閱讀是全民閱讀的基礎，書香校園是書香中國的基礎。推進全民閱讀，學校使命重大。閱讀育人是落實立德樹人總目標的重要途徑。正如錢理群教授所說：“教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領著學生一起讀書。”

太原市萬柏林區南屯小學是一所服務外來務工人員子女的農村小學。學校秉承“閱讀育人”的辦學理念，將閱讀提升到育人的高度，大力、持續推進全員海量閱讀，以期在閱讀的滋養下，實現教師、學生、家長熱愛讀書、主動發展、終身成長，做新時代合格的教育者和接班人。

一、愛讀書的校長———修己達人，涵養生命

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請無限相信書籍的力量。”對此，我深信不疑，“書籍的力量+行動的力量+堅持的力量=無限成長的力量”！我篤信，閱讀就是育人。每天讀書的姿態、遞增的品質、持續的生長，是給教師和學生最好的禮物。

推動閱讀，行勝于言。作為書香校園建設的引領者，我積極探索建構“閱讀育人”課程體系，進行頂層設計，推進實施“5個1”工程。

一天1節自主讀書課。學校把每天下午的第三節課作為師生自主閱讀時間，每天閱讀提示鈴一響，全校就進入安靜、無干擾的全員閱讀狀態。學生讀學生的，老師讀老師的，連學校的保安師傅們也手捧書籍讀起來……各得其樂，閱讀成為了學校最美的風景！

一周1節閱讀指導課。學校的專職閱讀教師與語文教師分工協作，深入探索不同文體的導讀課、推進課、讀書交流課等閱讀指導課型，激發學生閱讀興趣，引導學生在閱讀中思考、發現、交流，從而提升學生核心素養。

一月1次教師研修培訓。學校利用線上、線下專家資源，引領教師更新理念、學習方法，開發、整理閱讀課程資源，提升閱讀與指導能力。

一學期1次讀書月活動。每年4月、10月，學校結合“4.23世界讀書日”“全民終身學習周”開展兩屆校園讀書月活動。通過各種讀書儀式的舉行、閱讀課程成果的交流展示、“書香”系列評選表彰活動，營造濃郁的讀書氛圍，激發師生、家長的讀書興趣，不斷推進完善“閱讀育人”課程。

一年聚焦1個讀書問題。2020年，學校將閱讀從課外引入課內，解決了“讀書沒時間、沒氛圍”等問題；2021年，針對“讀了書記不住”“讀書收獲小”的問題，學校成立閱讀課題小組，以“讀書筆記”為切入點，進行“運用多種形式的讀書筆記，提升閱讀質量”課題研究；2022年，學校積極引領閱讀教師及全體語文教師開始了閱讀課型（導讀課、推進課、交流課）的探索研究；2023年，學校聚焦以校為本的“閱讀育人”課程體系的建設，等等。

二、愛讀書的教師———豐盈生命，滋養生命

教師閱讀本身就是最好的教育，是“書香校園”建設最重要的一環。讀書能夠讓教師善于思考、遠離浮躁、增長教育智慧。可以說，先有“大先生”，再有“大兒童”。推進教師閱讀，我們落實了“四個結合”。

一是計劃與總結相結合。教師讀書需要形成合理的閱讀結構，年初教師制定行之有效的讀書計劃，包括閱讀的類別、內容與質量標準。年末根據計劃作年度讀書收獲總結，指導下一年計劃的制定與實施，不斷精進。2023年，我校教師平均每人讀書19本，年平均閱讀量近300萬字。

二是閱讀與筆記相結合。一本書讀完的標準，用讀書筆記來呈現：重點記錄自己感觸最深的地方，作批注、寫感悟，內化于心、外化于行。學校教師以讀書筆記為抓手，提升讀書質量，促進學以致用。教師對自己讀書筆記的研究為指導學生作讀書筆記打好了基礎。

三是閱讀與交流相結合。學校開設“悅讀”講壇，利用行政例會、教師會等平臺，開展“四階”模式的讀書交流活動，即導讀（簡要概括內容及推薦理由）———點讀（抓住感觸最深的部分暢談心得感悟）———朗讀（分享自己最喜歡的一段文字）———互動（聽者交流或提問互答），讓閱讀之風氤氳在校園的每一個角落。

四是閱讀與課堂相結合。學校鼓勵教師將閱讀滲透進課堂，帶領學生進行以閱讀為學習方式的探索，真正實現“閱讀育人”課程落地。

三、愛讀書的學生———汲取力量，激發生命

浸潤在書香中的童年，一定是多彩幸福的童年；一個愛讀書的孩子，一定是有動力、有發展的孩子。經過六年的書香滋養，學生能夠掌握讀書方法，養成讀書習慣，擁有閱讀興趣，提升閱讀力、學習力，成為主動發展、全面發展、終身成長的新時代合格接班人。

2023年，學校各年級學生都超額完成了閱讀計劃的要求：一天閱讀員節課，一月閱讀員本書，一年閱讀15本書（寒暑假每月兩本），6年閱讀量突破千萬字，是語文課標要求閱讀總量的7倍。此外，學校實施“5個1”舉措：一月一本書、一筆記、一卡（每本書讀完設計一個讀書卡）、一測（閱讀成效的書面及口頭測試）、一展示（閱讀成果的線上線下展示）。量變引發質變，隨著閱讀量的積累，師生的閱讀興趣、閱讀速度、閱讀方法、閱讀能力、思維方式，都產生了質的提升。

四、愛讀書的家長———積淀家風，賦能生命

親子共讀是每個家庭建構共同語言、共同密碼、共同價值觀的過程，是家庭成員集體精進、終身學習的階梯。學校積極幫助家長樹立“父母閱讀就是最好的家庭教育”“家長就是孩子的起跑線”的理念，探索建構“書香家庭”課程，賦能家長成長，推進“書香家庭”建設。

例如，每年發布家長閱讀書目，每月推送“校長薦讀”“名師領讀”，定期開展家長閱讀培訓，組織“家長讀書會”活動，幫助家長選書，帶領家長閱讀、交流、分享，推動家長參與閱讀全過程。學校還以“新父母課堂”為載體，開發“‘書香家庭’建設十二講”課程，將家長閱讀與家庭教育、家庭文化建設有機結合，促進家長教育理念的更新，幫助家長提升養育水平，傳承優秀家風家訓，建設文明和諧家庭，賦能孩子健康成長。此外，定期評選“書香家庭”“書香家長”，開展“我家的讀書故事”征文活動，推動閱讀育人。

全員海量閱讀的推進，讓我們真正看到了“閱讀育人”的力量。校長閱讀為學校發展導航，教師閱讀為學生閱讀領航，家長閱讀為孩子閱讀助航，全方位助力孩子生命成長。學生目之所及皆是讀書者，心之所向都是讀書人。閱讀，悄無聲息地塑造著師生和家長的生活方式，真正讀出了每個生命的氣象萬千，也讀出了教育的樣子、教師的樣子、學生的樣子和家長的樣子。閱讀，讓我們每個人前進的腳步更有力量！

（作者系太原市萬柏林區南屯小學校校長）

責任編輯田薇