人機協作下的教師主導策略

作為教師要及早確立以人為主導的教學理念，與機器相互協作，雙向賦能，做好教學工作的領跑者、指導者、推進者，以機器智能增添人類智慧，提升教學的科學性和有效性。

一、學以定教，做胸有成竹的領跑者

多要素多主體的“師—機—生”教學新模式，更需要有效的協同合作。教師在課前要充分借助人工智能技術收集、整理和分析學生的性格特征、興趣愛好、身心特點、知識儲備、潛在能力、學習需求等，并在了解學生知識薄弱點的基礎上，優化課程課堂設計，注重差異化教學和個性化指導，使課程內容和教學方法更符合學生的需求和興趣。教師還可借助人工智能技術獲取實時課堂行為數據，快速了解學生的學習情況，以便及時調整教學策略。教師心中有數、手里有策，才能帶領學生在預定軌道奔跑。

二、動以助學，做指揮若定的指導者

人機協作教學，學生與智能機器為伴長時間徜徉在“冰冷”的人工智能世界里，久而久之會影響其人際交往。為此，教師要創設需要“人”的思維模式與情感體驗的課堂，精心設計富有創意的教學活動，幫助學生架設師生、生生交流溝通的橋梁，指導學生獲取人際互動和親身體驗。如教師就教學內容結合社會熱點問題設計有價值的話題，靈活設置多樣化的教學情境，組織學生展開合作討論、課堂辯論等，給予學生質疑、探究、討論問題的機會，讓學生不僅能發表個人看法，又能尊重和傾聽別人的意見，通過互動探討促進學生間的情感交流，培養團結協作能力。

三、思以啟智，做鍥而不舍的推進者

人工智能所獨有的優勢，會不知不覺地強化學生的依賴心理，進而使學生產生惰性，不求上進。教師應該在課程的設置和教學上花大力氣，教給學生合理地使用技術，運用多種方式點燃學生智慧的火花，促使學生能有所求而有所為。如針對課堂上的拓展延伸問題，教師指導學生與人工智能協同完成，并就自己的觀點和人工智能的呈現進行深入的對比，發現自身的優點和不足，也可讓學生與智能機器展開競賽，在競爭中激發學生的好勝心和求知欲。教師要充分發揮鍥而不舍的推進者的作用，以情激趣、以趣促思、以思啟智，讓如何有效利用人工智能解決學習問題，如何才能超越人工智能，是否還有解決問題的第三方案成為學生的思維“天花板”，這樣既能防范學生過度依賴機器、缺乏獨立思考，又能提升其學習動機和認知水平，培養其高階思維能力。

人機協作教學是一種頗具潛力和優勢的教學方式，對促進學生智力發展具有積極影響。教師應積極探索和實踐人機協作教學方式，發揮其優勢和作用，為學生提供更加優質、高效、個性化的教學服務。同時需要關注人機協作教學面臨的挑戰和問題，加強研究和解決方案的探索和實踐，推動人機協作教學的可持續發展。

（作者單位：山西省晉城市陽城縣第五中學）

責任編輯郭維易