五育融合背景下在探究學科中滲透勞動教育的策略

【摘要】本研究聚焦“德智體美勞”五育融合背景下如何在探究型課程中有效滲透勞動教育。通過對四年級學生學情分析及教材內容挖掘，針對存在的教學問題如勞動價值理解不深、實踐體驗不足等，提出了以中國傳統節日為載體的勞動教育策略。通過設計生動有趣的實踐活動（如端午節包粽子），讓學生在親身體驗中理解和尊重勞動，實現從理論到實踐的全方位勞動教育，并在教學反思與改進中不斷優化和完善這一教學模式。

【關鍵詞】五育融合；勞動教育；活動實踐

隨著新課程改革的深入推進，探究型學習模式日益顯現出其在培養學生主動探索精神、創新思維以及實踐操作能力方面的獨特價值。然而，如何將勞動教育巧妙地融入探究式課程，確保學生在理解傳統文化內涵、探究科學知識的同時，能親身參與豐富多樣的勞動實踐活動，深刻體驗勞動的價值，從而內化為個人品格特質，成為當今教育領域亟待破解的重要課題。

本研究聚焦于五育融合視野下，以中國傳統節日端午節為例，探討有效滲透勞動教育的具體策略，旨在構建一種既能傳承民族文化，又能深度實施勞動教育的教學新模式，助力學生全面發展，提高綜合素養，實現從理論認知到實踐行動的無縫對接，進一步響應國家關于加強新時代勞動教育的號召與要求。

一、研究策略

中國的傳統節日不僅承載著豐富的歷史文化內涵，更是千百年來廣大人民群眾智慧與辛勤勞動的結晶。通過設計一系列圍繞傳統節日開展的探究活動，教師試圖構建一個既能傳承民族文化，又能有效滲透勞動教育的教學情境，讓學生在學習和慶祝節日的過程中，親身體驗勞動的樂趣和艱辛，從而形成正確的勞動觀念，提升綜合素質。為了達成這一目標，在課程中筆者設計了以下幾點策略。

1.深入體驗，深化理解

學生可能對傳統節日的歷史文化有理論上的了解，但缺乏深入的勞動體驗，難以真正理解并尊重勞動的價值，存在知識與實踐的脫節。解決方法是通過組織真實情境下的實踐活動，如制作節日食品、裝飾環境等，讓學生親手參與其中，感受勞動過程，從而實現從理論到實踐的轉化。

如在“五月初五話端午”中的實踐操作環節，學生分組進行包粽子的實際操作，從準備材料（糯米、粽葉、餡料）、折疊粽葉到包裹米料、捆綁成型，全程參與并體驗勞動過程。教師巡回指導，幫助解決技術問題。讓學生親手實踐，真實感受勞動的艱辛與樂趣，領悟勞動的意義。

2.合作交流，提升認知

部分學生可能由于興趣、能力或性格原因，在勞動實踐中表現消極，影響整體教學效果，學生參與積極性不高。為解決這個問題，教師應注重差異化教學，提供不同層次的任務挑戰，并鼓勵團隊合作，使每個學生都能在小組協作中找到適合自己的角色和任務，激發他們的積極性。

如在“五月初五話端午”中的互動分享環節，完成粽子制作后，各小組展示成果并分享自己的體驗心得，包括遇到的困難、解決問題的方法以及勞動后的感悟。教師鼓勵學生互相評價，提升團隊協作能力。設計意圖是促進學生間的交流與反思，提高他們對勞動價值和團隊協作的認識。

3.提煉要點，鞏固認知

僅停留在表面的動手操作，而忽視了對勞動精神、勞動倫理以及勞動成果背后的社會價值的挖掘和引導，造成了勞動教育深度不足。針對這一問題，教師應在活動前后進行有針對性地討論和反思，引導學生思考勞動的意義，培養他們珍惜勞動成果、尊重勞動者的情感態度和社會責任感。

如在“五月初五話端午”中的導入環節，教師首先通過播放有關端午節起源和習俗的動畫視頻或講述屈原的故事，引導學生了解端午節的歷史文化背景。設計意圖是讓學生在感受傳統文化魅力的同時，認識到節日傳統背后蘊含著人們的辛勤勞動與智慧。接著，教師講解端午節的習俗，如賽龍舟、掛菖蒲、佩香囊等，并重點介紹粽子的制作過程及其象征意義，揭示其背后的勞動價值。設計意圖在于為后續的實踐活動提供理論支撐，使學生對勞動活動有初步的認識。

4.知行合一，以勞樹德

結合自身的教學價值取向，教師將致力于創建一種既有知識傳授又有實踐操作，既注重個體發展又強調集體合作的教學模式，力求在傳承中華優秀傳統文化的同時，有效滲透和落實勞動教育理念。

如：在“五月初五話端午”中的總結升華環節，教師帶領全班回顧整個課堂內容，強調勞動在傳統節日中的重要作用，引導學生形成尊重勞動、熱愛勞動的價值觀。同時布置課后作業，例如撰寫勞動日記或進行家庭勞動實踐，以進一步鞏固勞動教育成果。

二、研究反思

在端午節課程的實際教學過程中，學生表現出極高的參與熱情和學習積極性，他們通過親手包粽子體驗到了勞動的樂趣與不易。大多數學生能較好地理解和認識到勞動在傳統節日中的價值，并在互動分享環節中積極發言，表達自己對勞動精神的感悟。

然而，教學實踐也暴露出一些問題與不足：首先，在實踐操作階段，部分學生動手能力較弱，導致包粽子的速度和質量參差不齊，影響了全體學生的活動體驗。對此，今后可以提前組織技能預習或邀請家長、社區工作者進課堂進行現場指導，確保每位學生都能得到充分的操作練習機會。

其次，雖然大部分學生能夠從活動中感受到勞動的價值，但在課后的反饋中發現，有一部分學生對于如何將勞動教育理念延伸到日常生活中還存在困惑。因此，后續的教學設計中應更加強調學以致用，引導學生思考并實施家庭生活中的勞動實踐，如協助父母做家務、參與社區志愿服務等，使勞動教育更加貼近生活，從而更好地落實勞動教育理念。

另外，關于學習效果的反饋，觀察到學生在團隊協作、解決問題的能力上有所提升，但在深度挖掘勞動背后的社會文化意義方面還有待提高。未來可嘗試引入更多跨學科元素，比如結合歷史、地理、社會學科知識，進一步豐富和深化學生對勞動教育的理解和認知。

勞動教育不僅僅是讓學生動手實踐，更是要培養學生尊重勞動、熱愛勞動的情感態度以及應用勞動解決實際問題的能力。未來將繼續優化教學內容和方法，以期實現“德智體美勞”五育融合的全面教育目標。

【參考文獻】

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