試析小學英語教學中綜合實踐活動的開展

【摘要】素質教育對小學各個學科的教育教學活動都提出了新的要求，以英語為例，在小學英語教學的過程中英語教師要注重開展一系列綜合實踐活動，并結合學情和教情調整活動策略，優(yōu)化活動方案，尋找新的活動方向，決定新的活動重點，為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而服務，讓學生體驗失敗與創(chuàng)新歷程，讓學生真正成為小學英語綜合實踐活動的獲益者。

【關鍵詞】小學英語；教學活動；綜合實踐活動；有效策略

開展小學英語實踐性教學活動的目的之一是培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長時間的投入，需要在具體的情境中才能得到提高，需要學生進行不斷的積累，需要學生面對挫折的考驗。在此基礎上，仍然保持好奇心、堅韌性、包容心和接納能力，將失敗的經歷視為自己成長路上的重要站點。這樣才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品格。因此，教師應當以創(chuàng)新為理念，鼓勵學生參與并且組織小學英語綜合實踐活動。明確活動目標，精選活動資源，創(chuàng)新活動方法，注重活動評價，優(yōu)化活動設計。

一、小學英語教學中開展綜合實踐活動的原則

1.系統(tǒng)性原則

綜合實踐活動不應當是割裂的，應當是系統(tǒng)的和完善的。小學英語教師應當著眼于整個學期的教學計劃，開發(fā)出每單元的綜合實踐活動課，結合各單元的教學主旨，如“擁抱友情”“熱愛自然”“遵守規(guī)則”“愛護環(huán)境”等來設計該單元的綜合實踐活動，各個單元的綜合實踐活動又可以融為一體，形成連貫性較強的綜合實踐活動課程。這樣才能真正地提高學生的參與度，并且讓學生可以做到持續(xù)性地提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

2.漸進性原則

英語教師在開展綜合實踐活動時要注重調整活動的難度，注重提高學生的活動參與度，不要一上來就提出較高的活動要求以及較難的活動計劃。這樣可能會讓學生無所適從，積極性受到抑制，會讓他們一遇到困難就會產生挫敗心理。教師要本著循序漸進的原則來決定英語綜合實踐活動的難度、要求以及過程。要讓優(yōu)等生“吃得好”，要讓中等生“吃得飽”，要讓學困生“吃得到”，這才是開展英語綜合實踐活動所應達到的效果。

3.跨學科性原則

在小學英語教學中開展綜合實踐活動需要和新課程理念接軌，以發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，探索更多的有效策略。教師要注重不同學科之間的銜接工作，將音樂、美術、語文、數(shù)學甚至是體育等學科的內容進行導入，讓豐富的學科資源得到最大化的利用，彰顯跨學科性原則，構建完善的綜合實踐活動體系。

二、小學英語教學活動中開展綜合實踐活動的策略

1.構建多維度目標教學體系，聚焦學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學英語實踐教學活動的目的是培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新品格，提高學生的創(chuàng)新能力，并且讓學生學習更多的文化知識和有用技能，在制定教學目標時應當圍繞著這一核心目的來開展探究活動。英語教師需要先了解學生的實際情況、新課標的教學要求及課堂教學內容的主要要求，根據(jù)語言能力、學習能力、文化意識、思維品質四個方面培養(yǎng)的具體需求構建多維度目標教學體系。在此基礎上制定綜合實踐活動方案以及具體措施，讓實踐教學活動可以和小學英語課堂的聯(lián)系更緊密。

例如在針對滬教版小學五年級英語上冊M1U2 My way to school開展實踐活動時，教師經過學情調研，最終形成語言能力活動目標：掌握交通工具及交通場景相關的詞匯，并運用How do you come to school？I come to school on / by ... 等句型，讓學生在一問一答中獲取信息，學習更多出行方式，并且聯(lián)系生活實際介紹自己出行經常采用的交通方式。思維品質活動目標則是在對“怎么樣去學校”的主題進行合作探討，在質疑思辨的過程中進行一系列深層次的思維訓練，提高自己的英語知識實踐運用能力。文化品格活動目標則是要熱愛生活，熱愛學校，遵守交通法規(guī)。總之，應當圍繞多維目標體系來開展實踐探究活動，發(fā)現(xiàn)更多綜合實踐活動新策略。

2.精心挑選實踐活動資源，提高綜合實踐活動效率

小學英語教學中所開展的綜合實踐活動，需要有詳細的活動方案，完善的活動流程，豐富的活動資源，大量的活動器材及配套的活動場地。英語教師要做好相關資源的搜集和運用工作，這樣才能提高綜合實踐活動的有效性。活動資源的豐富程度和課程的品質是緊密相關的，資源越豐富，活動品質就越高，在進行活動設計時的思路就越廣，對學生的影響也就更加深遠。

例如，教師在針對滬教版三年級下冊M2U1 Animals開展主題實踐活動時，應當根據(jù)三年級小學生的行為特點和思維特征來選擇活動資源，如與主題相關的具有明顯視覺沖擊效應的圖片，情節(jié)與內容都十分豐富的動漫以及視頻，可以引人入勝的音頻資料，豐富多彩的角色扮演游戲以及相配套的服化道資源。然后教師再根據(jù)教學活動的具體情況進行資源的運用，并且根據(jù)學生的表現(xiàn)及時地調整教學資源的運用策略和運用方向。在此過程中，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識相信都會得到不同程度的提高與培養(yǎng)。

3.合理運用信息技術設備，優(yōu)化綜合實踐活動開展

多媒體教學法的導入可以讓學生深入綜合實踐活動，同時使活動時間的利用率更高，且在單位時間內學到的知識和技能更多。教師應當運用好多媒體和計算機等設備進一步優(yōu)化學生的綜合實踐活動，將圖像、動畫、聲音、視頻和綜合實踐活動融為一體，將現(xiàn)實生活中的場景搬到課堂上來。

教師應提前運用多媒體和計算機來制作PPT導入相關教學資源，運用互聯(lián)網搜集更多的文字材料、圖片素材和短視頻素材在課堂上進行呈現(xiàn)，為學生營造良好的活動情境。要注意的是對于信息技術手段的運用要體現(xiàn)出與時俱進和實事求是的原則，不能過度運用。

4.合理運用游戲教學法，激發(fā)學生實踐活動興趣

在小學英語教學活動中導入趣味性較強的英語對話游戲、角色扮演游戲、卡片類游戲以及其他的競技類游戲，可以更好地調動學生的積極性，同時讓學生的主觀能動性得到彰顯。參與課堂教學活動，鼓勵學生設計游戲規(guī)則，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)，并且將個人的想法進行更多地呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識。

以角色扮演類游戲為例，仍然以Animal為背景，鼓勵學生選擇自己所想要扮演的小動物，并且運用手頭現(xiàn)有的道具來進行設計活動。教師將學生劃分成多個游戲小組，以小組為單位來開展對話的設計活動和臺詞的調整活動，在此基礎上形成話本或劇本搭配。學生用提前準備好的道具，進行動作的設計活動和細節(jié)的演練活動，形成切實可用的舞臺劇劇本，然后以小組為單位進行呈現(xiàn)。教師要對游戲的實施活動進行把控，調節(jié)氣氛，對表現(xiàn)良好的小組提供精神嘉獎和物質激勵，從而調動學生的積極性。學生在編練舞臺劇的過程中會遇到不認識的詞匯，在設計游戲動作時難免會磕磕碰碰，教師要引導學生正確地看待學習中的困難，積極主動地完成團隊任務，培養(yǎng)良好的合作意識和合作精神。在游戲的最后環(huán)節(jié)，教師要和學生進行更多的交流和互動，開展綜合性的評價活動，進而鞏固游戲教學的成果。

三、結束語

總而言之，在小學英語教學的過程中開展綜合實踐活動取得了諸多進展，形成了可以實踐運用的有效教學模式。小學英語教師探索的綜合實踐活動策略在不斷地完善，教師和學生的參與度更高。在本文中先針對小學英語教學活動中綜合實踐活動的開展原則進行了探討，并結合學生在實踐活動中的表現(xiàn)以及常見問題進行了研究，形成了一系列完善的綜合實踐活動策略。在接下來的研究活動中將會圍繞優(yōu)化現(xiàn)有的主題活動形式，提高交互式體驗設備的使用效率，提高學生的組織程度和活動參與度，提高教師的備課效率和活動的組織效率來進行探討，進而形成更加完備的小學英語綜合實踐教學活動模式。

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