小學低年級語文隨文說話教學的實踐

【摘要】模仿說話教學有助于提高學生的語言表達能力，培養學生的創造力和思維能力，增強學生的自信心和合作意識，促進學生的全面發展。文章總結了模仿說話教學的意義和價值，希望能為低年級小學生的語文教學提供一些參考和啟示。

【關鍵詞】語言交際；看圖聯想；隨文說話；課本演繹

說話是低年段學生非常重要的一項基本功，它不但是學生學習作文的基礎，還是學習所有學科的基礎。小學低年級教學目標是提高低年段學生的寫作水平。為此，采用嚴格而又科學的語言訓練方法，以增強學生的口語表達能力，從而為他們的寫作奠定堅實的基礎。因為語文學科的特點決定它擔負低年段學生說話能力的培養，根據《小學語文課程標準》，聽說訓練是語文教學的一個重要環節。它不僅滿足了日常生活的溝通需求，也有助于提高學生讀寫能力。

一、低年級學生說話能力的現狀分析

1.不會說

在語言表達中，有些小學生表現出較低的流暢度和準確度。這些學生在說話時，經常出現語速過快或過慢、發音不清晰、用詞不恰當、語序混亂等問題。這種現象可以從兩個方面來分析。

（1）在語言交際中，有些小學生表現出較低的自信心和主動性。這些學生通常是學業成績不理想的學生，思考速度較慢，注意力容易分散，課堂上缺乏參與和互動，語言能力得不到有效的訓練和提升，進而影響了思維能力的發展，他們往往對與人交流感到不自在和不感興趣。

（2）在口語交際中，有些學生表現出較低的語言能力和邏輯思維能力。這些學生雖然樂于與他人溝通，但是在說話時，往往無法突出主題，偏離話題，回答問題時雜亂無章，沒有明確的結構和順序，導致話語缺乏連貫性和條理性。這種現象不利于有效的信息傳遞和交流，也影響了學生的學習效果。

2.語言表達不規范

在語言輸出中，有些小學生語言輸出的水平不高。這些學生由于知識儲備和感知范圍的局限，影響了他們的語言表達能力。即使他們在課堂內外表現出積極性和勇氣，但他們的表達內容缺乏深度和廣度。

二、隨文說話的優勢

1.隨文說話的概念

“隨文說話”是指結合課文、結合閱讀對學生進行口頭表達的訓練。以文本為載體，充分挖掘文本中的訓練點，盡可能地使文本語言內化，使學生在高于原有水平的基礎上進行說話練習，成為低段寫話的源頭。

2.結合課文鍛煉說話的好處

小學低段語文課堂教學中的說話訓練是培養學生語言表達能力的重要環節。通過說話訓練，能提高學生的口語表達能力，又能培養學生的思維能力、創造力。

說話訓練可以幫助學生提高口語表達能力。在小學低段，學生的語言能力還比較薄弱，他們往往缺乏自信，不敢在公眾場合進行發言。通過說話訓練，可以讓學生克服害羞和緊張的心理，慢慢建立自信，并逐漸改善他們的口語表達能力。在說話訓練中，教師應該為學生提供一個舒服而和諧的環境，創設一個需要話講的情境，讓他們敢于開口說話，激發他們的表達意愿。

三、低年級語文隨文說話的實踐

1.結合課文的內容，引導學生說詞語、說句子

小學一年級的課文表現出較高的吸引力和可讀性。這些課文通常是簡短而有趣的，語言精彩而優雅的，讀起來韻律和諧而動聽的，是學生學習和模仿的好范本。

（1）仿寫詞語。一年級的許多課文中都有很好的詞語供學生模仿。例如在學習《樹和喜鵲》這課時，先讓學生理解詞語“嘰嘰喳喳”是個“AABB”式的疊詞，更能體現喜鵲開心的叫聲。然后讓學生反復朗讀，體會含義，最后讓學生仿照“AABB”式疊詞說話。學生爭先恐后地說出很多這樣的詞語，如開開心心、熱熱鬧鬧、快快樂樂等。通過這樣的練習，不但加深了學生對文中詞語的理解，而且還訓練了學生對詞語的運用能力。

（2）仿寫句段。如《動物兒歌》一課的語言淺顯易懂，生動活潑，講的是六種小動物的活動，更吸引了學生，所以學生也很容易理解，故是一篇模仿練筆的佳作。整個兒歌都是“誰在哪里干什么”的句式，讓學生模仿這個句式當回小作家。作為小學一年級的學生，為了減小難度，讓學生體會到學習的樂趣，可以給學生提供一些“小魚在水里游，蝴蝶在花間飛”的圖片。讓學生模仿著說“誰在哪里干什么”的句式，學生說得可生動了，而且連結構、字數都和兒歌中的一樣。

這樣引導學生先觀察后模仿課文中的句式進行寫話，效果會更好。能有效提高學生的表達能力，有利于讓學生學會觀察生活，從生活中學習語文。

2.結合課文的內容，引導學生用規范的語言概況課文的內容

二年級第一學期《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，通過描寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下找到自己媽媽的奇妙經過，生動地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程。在學習小蝌蚪和鯉魚媽媽、烏龜的對話中，筆者引導學生找一找小蝌蚪媽媽的線索。于是，在故事的最后，筆者問學生：“你們知道小蝌蚪的媽媽長什么樣子嗎？”學生能夠回答：“小蝌蚪的媽媽有四條腿，寬嘴巴。它的頭頂有兩只大眼睛，披著綠衣裳。”學生在這樣的口頭練習中，能夠歸納出青蛙的特點。

在學習二年級第一學期《葡萄溝》這篇課文時，文中有一句重要的句子，用來描寫葡萄的樣子。“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、淡綠的，五光十色，美麗極了。” 這句話，通過“一大串一大串”先寫了葡萄數量多，再列舉了葡萄具體的顏色，最后總結了葡萄的特點。這樣就把事物的特點寫具體了。

3.利用課文插圖引導學生說話

圖文并茂是低年級語文教材的一個顯著特點。每篇課文和每個練習都配有精美的插圖，它們不僅直觀地展示了語言的運用，也激發了學生的想象力。看圖說話是提高學生說話能力的一個有效方法。教師可以先用流暢的語言描述圖上的景物，然后指導學生按照順序觀察和表達。最后，可以激勵學生根據圖上的內容發揮想象，用有序的語言說出一段完整的話。這樣的訓練分為不同的難度，可以讓不同水平的學生都能在口語表達上有所進步。

二年級第一學期《黃山奇石》這篇課文講了聞名中外的黃山風景區，奇峰羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。課文具體介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這幾塊奇石的神奇有趣。品讀完課文后，筆者又給學生展示了幾張黃山的奇石圖片，學生邊觀察，邊用“好像、真像”來描述圖片里的石頭。最后，學生把自己所見到的奇石，用文字表達出來。通過先學習課文的句式表達，再進行口頭練習，學生學習了表達方式后，就能規范地進行口語表達。

4.結合課文的內容，創設情境，引導學生進行口頭表達

一年級的小學生年齡小，見識少，若讓他們學著寫話，創設一定的情境是很有必要的。如學了《動物兒歌》后，筆者想讓學生寫出一節“誰在哪里干什么”句式的兒歌，就可以給學生欣賞一段兒歌視頻，讓學生欣賞完后，思考“兒歌中都有哪些小動物？他們分別在什么地方干什么”，最后鼓勵學生寫出來。這樣學生就較容易地寫出三四句“誰在哪里干什么”句式的兒歌。

5.結合課文的內容，展開想象，創編故事

喜歡想象是低年級孩子的天性。可以利用這個特點，在教學中讓學生發揮自己的想象，去創編文章，激發他們的興趣，培養他們的能力。如學了《動物兒歌》后，筆者會鼓勵學生說：“其實大自然中除了小動物們，還有許多東西，它們都在某個地方干著它們喜歡的事情。請你們大膽發揮想象，去完成一首更出色的兒歌吧！”這樣學生就張開了想象的翅膀，徜徉在自己的內心世界，同時他們的個性得到了張揚。

現如今，新課改已在全國各地陸續開展，要求教師重視小學低年級學生的隨文說話訓練。隨文說話教學讓孩子在口語鍛煉中體驗到了中國文字的魅力，還激發了孩子的閱讀興趣，提高了語言的運用能力，為孩子以后的寫作打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]霍曉玲.小學語文寫話教學的實踐與思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（05）.

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