基于學生發展的作業設計與實施

【摘要】秉持“科學、精準、綠色”的理念，上海市松江區九亭第四小學在作業管理中，探索“理念引領、整體建構、動態監測、評價提升”的實施路徑；在作業設計中，遵循“難度適宜、數量適中、結構合理”的基本原則；在作業實施中，以九色花評價體系為導向，五育并舉，發揮作業育人功能，努力實現減負增效，為學生快樂、健康成長護航。

【關鍵詞】作業管理;學生發展；設計與實施

2021年教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業管理的通知》指出，切實發揮好作業育人功能，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，促進學生綜合能力和必備品格養成。

一、研究與實踐

學校在作業管理實踐中關注學生發展，倡導教師既要關注作業對學生基本知識和基本技能的掌握，又要積極研究作業對學生高階思維、綜合能力和必備品格的培養。

1.作業設計與實踐

（1）課題引領，整體建構，學得清清楚楚。學校以課題《基于“三E”辦學理念的校本特色多元評價實踐研究》為引領，構建九色花評價體系，通過九色花“jiang”心爭章計劃，推進九色花作業的實施。逐步實現將評價融入課堂教學、融入作業，保持教、學、評（練）的一致性；將評價融入實踐活動中，提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

例1：單元整體作業設計—學科作業設計之基

基于課程標準，依據單元教學內容以及學情，結合教學目標、單元目標而確定評價目標，即作業目標；根據評價目標，統一規劃和設計單元作業；基于學生學習進程適時反饋，動態調整，改進教學與作業內容。單元整體視角下的作業設計，從學科結構、學情、教學等角度整體思考作業設計，既能基于單元的教學重點與學習難點，又能關注學情與教學進程，實施動態監控，使各課時作業之間層層推進，螺旋上升。這樣的整體規劃，凸顯了作業設計的科學性、系統性和研究性，有利于夯實學生基礎知識，有效落實學科核心素養的培育。

（2）五育并舉，提升素養，學得有滋有味。學校建立“大作業”概念，完善作業類型，豐富作業形式。在作業設計與實施中，充分關注作業對于學生思維培養、能力提升和品格錘煉的促進作用。根據各學科的特點和優勢，尋找共通共融之處，從學生能力、興趣出發，創設主題有趣、內容豐富的作業和活動，在提升學生綜合學力的同時，讓他們在研中學、學中玩，學得有滋有味。

例2：任務型作業——提升綜合能力

學校在梳理、整合各學科知識體系中能互聯、有交織、可互促的內容，為中高年段學生設計“成長之階”任務型作業。以“成長之階”之“六一歡樂游”五年級專題為例，數學、道德與法治和信息科技三科教師聯合設計了以“學校—歡樂谷”游玩為主題的任務型作業。

時間過得真快，六一兒童節很快就要到了，有沒有準備出去好好玩一次？Let's go！周末，和父母、朋友一起走起。請用你學過的知識完成以下幾項任務：

①根據地圖設計合理的路線并選擇恰當的交通工具。②根據現有的信息，計算出到達目的地的具體時間，游玩結束最晚回程的時間。（說明：不考慮換乘與等車時間）③思考文明出行需要遵守的規則與制度。④制定文明出行計劃書。

從“學”走向“習”，學生綜合考慮出行因素，選擇路線及交通工具，制定出行方案和文明出行計劃書。在任務驅動下，學生通過調查、研究、分析、協商，綜合考慮出行人數、出行成本、節能減排、擁堵可能性等因素，形成《歡樂出行計劃書》，最后各小組以PPT的形式開展匯報。

例3：實踐型作業——錘煉必備品格

根據《中國學生發展核心素養》相關要求，學校精心設計“九九研學”實踐型作業，延伸作業時間與空間，旨在鼓勵學生走進社會大課堂，用不同的作業形式呈現學習成果，在實踐中錘煉必備品格。

“九九相約，研學行遠”假期社會實踐由學校德育處指導組織，家委會協助落實。此活動以小隊或家庭為單位，自主確定時間，乘坐地鐵九號線，從“九亭、泗涇、佘山、洞涇、松江大學城、松江新城、松江體育中心、醉白池、松江南站”九個站點中，選擇一個站點，對飲食文化、博物場館、歷史遺跡、家鄉美景等方面進行全面考察。要求學生拍下行走的照片，撰寫感受，用電子小報、行走筆記、手繪地圖、行走掠影等方式，圖文并茂地記錄研學成果。

（3）作業自選，關注思維，學得獨立輕松。高層次思維能力是上海市中小學生學業質量綠色指標中的重要指數，是問題解決、決策制定過程中的必備能力。學校精研作業設計，通過“情境化問題—分級提供支持—學生自主選擇”的實施路徑，指向高階思維培養。

例4：階梯型作業——個ypkQZ2zQVyU6vse8U2+qyCxwUaHtnMZznSsMpZi36p0=性選擇，培養思維

階梯型作業即用“ABC三級遞進設計”和“友情提示卡”等形式來降低難度，同時增加選擇性。其一，學生可以根據自身能力水平選擇獨立解題，也可以通過“友情提示卡”幫助尋求策略；其二，面對ABC三級習題，學生通過自由選擇題量，完成A級題或B級題，也可以直接跳過A＼B級題，直接選做C級題，教師不作特別要求，給予學生自由選擇的彈性空間，讓每一位學生在問題解決中獲得不同程度的思維提升和成功體驗。

在“ABC三級跳”之周期問題中，三年級數學備課組設計的一道“周期問題”練習題，題中的“周期”比較隱蔽，學生不易發現，因此教師還設計了“友情提示卡”（翻轉顯示），為學生提供解題支持。“ABC三級跳”作業設計，促使教師更深入地研讀教材，更精準地把握學情，作業設計更加體現高階思維的培養，為學生提供有階梯、可選擇的作業，呈現差異化的完成要求，給予個性化的作業指導，讓更多的學生在成功體驗中獲得不同層次的思維提升。

2.作業監控與保障

（1）完善保障機制，為作業管理保駕護航。學校制定與完善有效作業“五機制”，對作業管理、作業設計及作業負擔等方面作了明確規定，切實保障學校作業管理與實施的有效落實。以“作業備案”機制及“三階段、五常規”夯實常規管理，提升作業設計與布置的科學性、合理性及適切性。以《家校聯系冊》為載體，嚴格落實作業時間，嚴控作業總量，有效落實減負增效。

（2）探索實施途徑，助力作業管理有效落實。3E校本研修，打通作業設計的實施通道。學校以“3E校本研修”為抓手，深耕“篤實、鮮活、高效”的綠色課堂，做到“3E”，即每月進行單元教材分析、每周定期研討、每日開展草根互動。聚焦真問題、交流真實踐、錘煉真技能、研究真課堂，切實提升教師教學實施與作業設計能力。

（3）“教師技能月”，加強作業設計能力培訓與提升。學校以“教師技能月”活動為載體，通過融合教研，打破學科壁壘，實現集智研修，提升教師作業設計理念、拓寬作業設計與實施的視野；通過賽練結合，以評促教，提升教師作業設計專業水平與能力。

（4）匠心計劃，關注作業實施的過程監控。眾所周知，作業設計與實施是為了教學目標的有效達成。為此，學校制定了九色花“jiang”心計劃，加強作業的過程性監控。

“jiang”即“匠、將”的諧音，寓意師生以匠人之心對待教與學，也包含希望學生爭做學習小將、技能小將之意。所謂“jiang”心計劃，即在過程管理中，各學科以課程標準為基本依據，基于作業目標設計動態的比賽活動。這是學校動態監控、整體推進作業管理的一大舉措，有利于教師在作業實施過程中及時發現問題、適時改進與調整，助推教學與作業的調控。當然，動態監控中的過程性評價也助力學生養成自我發現、自我調整和自覺學習的良好習慣，為更好地夯實基礎知識、基本技能和綜合素養奠定基礎。

二、成效與展望

上海市松江區九亭第四小學高質量的作業管理、設計與實施，對于學生增加學習興趣、減輕課業負擔、鞏固學習內容、發展學習能力、培養學習習慣、提高品德修養、提升學業成績等都有明顯作用，還能促進學校完善教學管理，提高教育質量，提升辦學水平。在上海市綠色質量測試中，學校各項指標均居于高位，其中，語文、數學、藝術高層次思維能力指數均高于市指數。2020年市、區單元作業設計評比中，數學組獲1個市二等獎、2個區一等獎。學生在這座夢想之城，夢想發芽，蓓蕾綻放。

【參考文獻】

[1]王月芬，張新宇，等.透析作業—基于30000份數據的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2]王月芬.重構作業—課程視域下的單元作業[M].北京：教育科學出版社，2021.