“雙減”背景下小學數學課堂教學探究

【摘要】在“雙減”政策的深入實施過程中，學校教育應該發揮應有的作用，通過課堂教學引導學生健康成長。學校教育要基于學生的實際情況進行綜合思考，及時掌握學生的學習習慣與學習行為，大膽創新教育教學模式。小學數學教師更需深入研讀“雙減”政策，及時轉變教學思想，著力創新教學方法與作業設計，為小學生創造良好的學習環境。

【關鍵詞】“雙減”；小學數學；課堂教學

小學階段在學生學習過程中非常關鍵，能幫助小學生學會學習、提高學習能力。小學數學是小學階段的重點學科，學習數學有利于發展小學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力等，是為小學生將來數學知識學習夯實根基[1]。隨著“雙減”政策的深入實施，要求小學數學教師在實際教學中基于學生視角考慮問題，深入探索小學數學教學中存在的不足，在全面思考、反復比較的情況下創新教學過程。在“雙減”背景下開展小學數學教學活動，要求小學數學教師從不同視角與層次引進最優教學方法，幫助小學生實現進步。

一、小學數學教學中存在的問題

1.過于依賴教材內容

有的小學數學教師選擇教學內容時一味依據教材進行，不能及時為小學生補充課外知識，而且教學講解方法過于陳舊。有的數學教師為了完成教學任務，常常將關注重點集中于教材內容，因為課堂教學時間較少，在完成教材內容講解后沒有時間增加新的知識點，學生學習數學知識時也只局限于教材，而不能發展獨立思維能力。這種過于依賴教材的教學方法，不但使學生的學習主動性不斷下降，而且學生的學習視野也不能開闊。在數學教學中，教師只能講解教材內容，教學內容過少，學生知識固化。長此以往，學生在理解數學知識時只能停留在淺層，而且不能靈活應用。由于學習內容過少，因此嚴重制約著學生數學思維的發散，課堂教學效果令人擔憂[2]。由于課外知識練習的缺失，課堂教學不再具有真正的教學意義。

2.教學方式過于簡單

新課程標準要求小學數學教師引進多樣化教學方法，而且要敢于進行課堂教學的創新，在此基礎上完成教學任務。但有的數學教師在實際教學中不能及時引進新型教學方法，甚至還一味依據傳統教學模式開展教學。有的數學教師不了解小學生的學習習慣與學習行為，完全依據自身意愿選擇教學方法。要求小學生進行課前預習后，并不能及時掌握學生的預習效果。課堂講解數學知識后，不能及時掌握學生的聽講情況。課后為小學生安排作業時，不能結合學生實際情況選擇最為合理的作業內容等。有的數學教師在數學教學中的做法與“雙減”政策背道而馳，嚴重影響著小學生的學習與發展，更不能提高自身專業技能，由于一直應用簡單的教學方法，因此學生的學習質量得不到提升[3]。

3.家庭作業設計不合理

“雙減”政策要求小學數學教師減少學生作業數量，同時管理學生不得參加校外培訓學習，以此減輕學生的學習壓力與作業壓力。而當前家庭作業存在數量過多、學生寫作業時間過長、不能發揮應有的作用等問題。大多情況下，數學教師在安排作業時要求學生抄寫概念、寫作習題等較多。雖然反復抄寫有利于強化學生的記憶，但過多抄寫會浪費學生較長的時間。有的教師認為，學生抄寫概念能夠深入理解概念的意思，但學生則不那么認為。再有，有的數學教師為學生布置大量練習題作為家庭作業，但由于學生在課堂學習時不能全面理解學習內容，因此書寫作業時依然存在很多困難。有的數學教師安排作業時不考慮實際情況，導致家庭作業虛有其表，達不到訓練學生的目的。所以要求數學教師務必提前了解學生、創新作業形式，防止設計家庭作業過多，使家庭作業發揮應有的作用[4]。

二、“雙減”背景下小學數學課堂教學方法

1.利用多樣化教學內容發展小學生的思維水平

在“雙減”政策深入實施的背景下，小學數學教師必須開放思想，結合小學數學教材引進新知識新內容，以此發展小學生的思維水平。我國“雙減”政策落實后，校外培訓機構快速萎縮，這就要求小學數學課堂教學必須提高教學質量，鼓勵小學數學教師創造性使用教材，創新教學方法，利用多樣化教學內容幫助小學生拓展思維。小學數學教學內容多樣化，不但有利于刺激小學生的學習積極性，而且能夠引導小學生深入思考，發展小學生的數學思維能力。因此，小學數學教師要引進生活化學習內容，吸引小學生的注意力。

如在學習滬教版小學數學五年級上冊“小數除法”時，在學習應用題時可結合小學生生活進行教學，同時引入信息化手段展示場景，如利用多媒體屏幕出示文字“我校兩個班的學生要去博物館參觀，學生人數70人，每輛車可以坐21人，需要幾輛車？”學生計算后得不到整數，假如學生不能結合生活實際情況進行計算，那么必然回答三輛車，但三輛車后還剩余7名學生，此時在屏幕上演示乘車情況與剩余學生人數。教師此時可提示學生需要結合實際生活情況進行思考，全部學生出行需要四輛車。因此小學數學教師選擇教學內容時務必多樣化、趣味性與生活化，以此引導小學生進行深入思考，從而發展小學生的邏輯思維能力。

2.利用新型教學方法吸引學生注意力

在“雙減”政策深入實施的過程中，小學數學教師必須要引進新型教學方法，以此吸引小學生的注意力。假如教師在課堂教學中一直應用相同或相似的教學方法，那么則會使學生感到索然無味，同時也會導致教師出現厭倦感。因此小學數學教師必須要及時引進新型教學方法，使課堂教學充滿趣味性，創造活力四射的數學課堂與良好的學習氛圍。由于我國信息技術發展迅猛，數學教師可以利用現代化教學設備展示教學內容，將學生的注意力牢牢吸引在課堂上。再有，多媒體教學還能夠將抽象的、不易理解的學習內容轉變為易于接受的問題，以此引導小學生主動探索、主動求知，保證小學數學課堂高效運行。

如在學習滬教版小學數學二年級上冊“長方形、正方形”一節時，數學教師可以借助多媒體展示學習內容，以此激發小學生的學習主動性，同時多媒體信息豐富多樣，可使教學內容更加充實與豐富。在課堂教學時可提問學生，平時生活中看到過哪些“長方形與正方形”的物體，同時在屏幕上展示一些“長方形、正方形”的物體圖片，可幫助學生深入了解“長方形、正方形”的知識。這種教學方法能夠刺激學生的學習欲望，同時發展小學生的空間思維能力。

3.利用趣味性作業提高小學生的綜合能力

在“雙減”政策深入實施的過程中，要求每一科教師必須減少家庭作業數量，利用設計最為合理的作業促使小學生發展思維能力。一般情況下，數學教師在設計作業時要根據教材內容與學生的學習情況綜合考慮，利用選擇合理的作業內容達到夯實數學知識的目的，以此提高課堂學習效果。在設計家庭作業時，數學教師必須要思考“雙減”政策的內涵，減輕家庭作業數量，防止學生寫作業時間過長，真正減輕學生的作業壓力。如數學作業設計可實現多樣化與趣味性，保證學生在主動、積極的狀態下完成作業。再有，數學教師不但要考慮作業的趣味性，而且也要考慮作業的難度與要求等，這樣才能真正夯實學生的數學知識。

如在學習滬教版二年級下冊“時分秒”一節時，數學教師在講解完本節知識后，安排家庭作業時可結合教材內容合理設計，可以根據學生的學習情況引入多媒體技術設計一些關于時間的練習題，利用社交軟件發送到學生微信群，同時支持家長與孩子共同研究，遇到困難時可在班級微信群內詢問老師。數學教師在全面思考的前提下可減少學生作業數量，為學生設計一定數量的實踐性作業，鼓勵小學生獨立完成。例如支持學生回家后觀察家中的時鐘，從而對時間產生深入理解，并要求家長給予一定的配合。利用這種作業設計方式可發展小學生的思維能力，使小學生主動完成作業，以此提高小學生的綜合能力。

三、結語

總之，小學數學教師在課堂教學中必須認真研讀“雙減”政策，在開展小學數學教學時，要求數學教師首先掌握教學中存在問題，結合這些問題選擇最為合理的教學方法。對于小學數學教師來說，要對課堂教學切實負責，努力提高自身數學教學素養，不斷創新課堂教學形式，幫助小學生掌握豐富的數學知識。再有，數學教師還需深入思考作業設計，設計作業時優化作業內容，真正使家庭作業發揮應有的作用。

【參考文獻】

[1]黃秋林.優化課堂教學、提高課堂效率[J].啟迪與智慧（教育），2022（04）.

[2]顧麗英.小學數學課堂教學中的評價與反思[J].數學大世界（中旬），2021（07）.

[3]馬平英.課堂教學中師生配合的幾點做法[J].甘肅教育，2022（07）.

[4]陳華忠.小學數學課堂教學應做到“四個關注”[J].云南教育（小學教師），2021（11）.