“語”中滲“德”，以“德”促“語”

【摘要】德育是教育的靈魂，語文教師應充分利用教材內容，把德育滲透于語文教學之中，用語文陶冶道德情操，以德育提升文學素養。文章以小學語文低年級教學為例，闡述在教學中滲透德育的一些方法。

【關鍵詞】“立德樹人”；低年級語文；識字；閱讀；口語交際

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“立足學生核心素養的發展，充分發揮語文課程育人功能。” 著名教育家葉圣陶曾經說過，“在語文教學中我們認為‘道’與‘文’是不可分割的。”素質教育理論提出：要把我們的學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的新型人才。德育工作是我國社會主義精神文明建設的根本任務之一，是我國教育事業全面發展的重要內容。《義務教育語文課程標準（2022年版）》正式頒布明確了教育要落實“立德樹人”的根本任務。小學低年級正是對學生進行思想品德教育的啟蒙階段。作為一名小學語文教師，應該不失時機地在教學中對學生進行德育，“語”中滲“德”，以“德”促“語” 。

一、在趣味識字中展開德育

中華漢字源遠流長，漢字中有文化，漢字中有美德。《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求在小學階段，學生要養成主動識字的習慣，累計認識3000個左右的常用漢字，所以在小學語文教學中，將德育滲透到識字教學中，成為了教育領域的重要探索。

心理學研究表明，小學生正處于生理、心理發展的初級階段，在學習中往往缺乏持久性、連續性和穩定性。在識字教學中需針對幼兒的年齡特點和漢字特點，采用“看圖識字”“分類識字”“編口訣”“猜字謎”等趣味識記方式，將枯燥無味的識字變得生動有趣，并不失時機地滲透到德育中去，達到一箭雙雕的效果。一年級上冊識字單元的第一課《天地人》，筆者在教學漢字“人”的時候，出示了“人”站立的圖畫，引導小朋友觀察字形和圖畫的相似性，并且讓小朋友學著圖畫的樣子做做動作，幫助他們識記字形。同時講解，一撇一捺就是“人”，雙腳踏在地面上，腳踏實地才能讓步伐邁得更穩。人立于地，頭頂為“天”，“天”覆萬物，“地”載萬物。

在教學一年級下冊識字內容《猜字謎》的第二則謎語時，筆者先讓小朋友復習了前面學的《小青蛙》一課中的生字“青、請、情、晴、清”，然后提示小朋友現在所要猜的字謎與這一課的生字有關，降低了本則謎語的猜謎難度。接著，筆者出示了謎面 “言來互相尊重，心至令人感動，”小朋友表現出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎，還理解了“請、情”的含義，明白了言行一致、以禮相待、誠心誠意做人的道理。在寓教于樂的識字過程中，滲透了德育的內容，提高了學生的德育素養。

二、在閱讀感悟中滲透德育

在語文教學中，閱讀既是學習新知的過程，也是一個情感熏陶的過程。閱讀教學不僅僅是為了提高學生的閱讀能力，更重要的是把德育滲透在閱讀中，培養學生良好的道德品質。

愛國主義教育是一個民族的靈魂。部編教材小學語文一年級上冊《升國旗》一課，是一首清新自然、淺顯易懂的兒童詩。“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，徐徐升起。迎風飄揚，多么美麗。向著國旗，我們立正。望著國旗，我們敬禮。”短短幾句話，飽含濃濃的愛國情義，將升旗時的禮儀知識融入其中。如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點，也是語文學科人文性特點對語文教學的必然要求。課上，筆者充分利用多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場景，讓學生感受國歌的雄壯、國旗的美麗，然后帶著濃濃的自豪感朗讀兒歌。筆者還讓學生結合生活實際，說說升國旗時我們應該怎么做？從而讓學生了解基本的升旗禮儀，懂得要尊重國旗，熱愛國旗。

二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》，詩歌以簡潔的語言帶領我們沿著“長長的小溪”、順著“彎彎的小路”，乘著“溫暖的春風”，在一次次的呼喚聲中尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進事跡。雷鋒這個英雄人物對于二年級小朋友來說是比較陌生的，在教學時筆者先簡單介紹了雷鋒，讓小朋友對課文的主人公有了初步的認識，產生想要了解雷鋒事跡的欲望。然后在研讀課文時，抓住一些關鍵詞進行理解，如“泥濘”是什么意思？你能聯系上下文說說泥濘的小路是怎樣的嗎？引導小朋友關注到“蒙蒙的細雨”“路上的腳窩”等細節，從而理解“泥濘”的意思，體會到雷鋒叔叔抱著迷路的孩子行走的艱難，學習雷鋒關愛他人的精神。這篇課文的重點是引導學生讀句子想象畫面，所以在學習中，筆者引導學生想象當時的環境和人物的表現，營造一定的情感氛圍，使學生在閱讀中感受雷鋒樂于奉獻的精神。最后，在補充閱讀“雷鋒故事”中，達到“潤物細無聲”的效果。

三、在口語交際中融入德育

語文教學中不可缺少的重要內容是口語交際，它對學生的全面發展具有深遠的影響。作為語文老師，應該有意識地在口語交際的教學中滲透德育，讓學生具有日常口語交際基本能力的同時，養成文明禮貌的好習慣，培養正確的人生觀、價值觀。

剛入學的小朋友有強烈的交際需求，進入了一個新的環境，希望能認識更多的新朋友。一年級語文上冊口語交際《我們做朋友》為小朋友們提供了一個學習認識新朋友的舞臺。因為還沒有對環境和同學很熟悉，孩子們往往在與別人交流時表現得不夠自信，說話聲音很輕，眼睛不正視對方，看著地面或四處瞟。所以，本次口語交際強調了交際的基本原則和禮儀。小貼士提示學生“說話的時候，看著對方的眼睛”，引領學生在日常交談中，養成良好的交際習慣。課上，考慮到學習的趣味性，筆者首先借助游戲“找朋友”讓孩子們在音樂聲中唱唱跳跳，站到自己想交往的朋友面前，向對方進行自我介紹，并就自己感興趣的話題和對方交流。在他們交流的時候，筆者在旁邊進行觀察。自由交流結束后，筆者請幾組小朋友上臺演示。在演示的過程中，孩子能清楚地意識到和別人說話時要注意儀態，說話時神情自然大方，眼睛要看著對方，還可以用一些手勢動作來表示自己的熱情。在聽別人說話時，也應該看著對方，臉上的關注神情會讓說話的人覺得你很尊重他。在懂得了這些道理和交往禮儀之后，筆者再次讓小朋友們站到朋友面前進行交流，發現孩子們的交際禮儀明顯有了提高，筆者對他們及時進行了表揚和獎勵。

言為心聲，一個人的語言是心靈的鏡子。好好說話是一種禮貌，也是一種文明的表現。好好說話不僅能夠給人以良好的印象，而且能夠讓人與人之間建立良好的關系。因此，讓孩子學會好好說話非常重要。低年級學生，他們的口頭語言普遍存在著不文明、不規范的現象，也因此會產生很多同學之間的矛盾。教師要不失時機地教育學生，做講文明，懂禮貌的好孩子。一年級下冊口語交際《請你幫個忙》，旨在通過學習讓學生學會請人幫忙，知道在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語。同時，筆者引申到課外，當與別人產生摩擦時應該怎樣解決，進一步讓學生了解禮貌用語的重要性。課一開始，筆者首先聯系生活實際，讓小朋友們說說自己在平時的生活學習中，遇到過哪些困難，是怎么解決的？在交流中，激發小朋友交往的欲望。然后，筆者創設情境由老師向一位小朋友借一把尺，其他同學認真聽，聽完以后發表意見，是幫助還是拒絕，原因是什么？小朋友們普遍覺得不愿意借。因為老師在借尺時，語氣很生硬，沒有用禮貌用語，眼睛也沒看著對方。然后，筆者問小朋友，你們覺得應該用上哪些禮貌用語呢？在交流中，孩子們學會了說“ 請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”等。接著，筆者請學生找小伙伴進行練習，然后選幾組小朋友為大家展示。接下來，筆者將教學內容引申為如何處理矛盾。筆者提問：如果在隊列踏步時，后面的小朋友手臂碰到了前面的小朋友，前面的小朋友很生氣。再比如，課間走路時不當心踩到了別人的腳，兩個小朋友為此事吵了起來。碰到這些問題，有什么好方法去解決嗎？孩子們思考后回答，當碰到別人踩到別人的時候，應該及時說“對不起”，這樣對方就不會那么生氣。而被碰到的小朋友，也應該有禮貌地回答“沒關系”。這樣就會避免一場沖突的發生。口語交際讓學生在練習中學會使用文明用語，在潛移默化中習慣運用文明用語，日積月累就能使學生養成文明禮貌的好習慣。

小學語文教學作為最重要的基礎性學科之一，是德育滲透的最好場所和基地。作為一名語文老師，要用一雙慧眼去挖掘語文教學中的德育滲透，充分利用教材感化學生，通過富有情感的教學，應用巧妙的教學手段，把學生最真實的情感給激發出來，讓學生深刻地感受到語文學科傳遞的真、善、美。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.